張多生

新課程改革的深化提升了教師的品質(zhì)觀念與拓展訴求，教師開始在思想品德教學(xué)中科學(xué)地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，努力提升初中生的主體能力以及思維素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。為了提升初中生的創(chuàng)新能力，教師立足于思想品德教學(xué)，自覺探尋創(chuàng)新能力的概念界定與培養(yǎng)價(jià)值，科學(xué)探索初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，努力提升思想品德教學(xué)的設(shè)計(jì)性、主體化以及素養(yǎng)性。這樣，初中生能夠獲得有品質(zhì)、高端化、能動(dòng)性的思維點(diǎn)撥，加速初中生創(chuàng)新能力的科學(xué)養(yǎng)成，進(jìn)而推動(dòng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，優(yōu)化主體能力成長(zhǎng)環(huán)境。

一、創(chuàng)新能力的概念界定

在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)新能力是指初中生在信息處理以及知識(shí)萃取過程中必需的探究能力、思辨能力、整合能力以及遷移能力，能夠以生命活力為物質(zhì)基礎(chǔ)幫助初中生科學(xué)高效地進(jìn)行課程探究以及范疇拓展?？梢?，創(chuàng)新能力是初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，直接決定了初中生信息處理能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力、邏輯推理能力以及范疇拓展能力的高低。因此，創(chuàng)新能力是初中生未來成為優(yōu)秀人才的主體能力與必備素養(yǎng)，直接影響著學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效地科學(xué)落實(shí)，成為初中生學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的關(guān)鍵能力。

二、創(chuàng)新能力的主要特點(diǎn)

首先，創(chuàng)新能力具有突出的聯(lián)想性。能夠使初中生的大腦處于積極活躍狀態(tài)，快速地由剛剛接觸到的新信息延伸到鄰近區(qū)域與周邊信息，能夠幫助初中生快速掌握大量的關(guān)聯(lián)性信息。因此，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生獲得豐富的信息刺激與知識(shí)積累，非常有助于初中生的課程學(xué)習(xí)與主體發(fā)展。

其次，創(chuàng)新能力擁有較強(qiáng)的求異性。能夠在常規(guī)信息中捕捉到隱含其中的高價(jià)值目標(biāo)，并可以在優(yōu)質(zhì)處理中提取出更多的有用信息，以此展示出求異思維的實(shí)效價(jià)值?？梢?，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生獨(dú)具慧眼，具有非常高的信息篩選能力以及知識(shí)處理能力，更能夠積累下高價(jià)值的探究信息。

最后，創(chuàng)新能力具有明顯的發(fā)散性。能夠由點(diǎn)及面地進(jìn)行信息處理，幫助初中生獲取主題化、模塊化、集成化以及體系化的知識(shí)積累，更實(shí)現(xiàn)對(duì)探究信息的深度挖掘與優(yōu)質(zhì)處理。所以，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生全面感知探究問題，立體剖析問題的方方面面，有助于初中生主體思維走向邏輯性、發(fā)散性。

三、創(chuàng)新能力是教書育人的培養(yǎng)重點(diǎn)

創(chuàng)新能力直接影響著初中生的獨(dú)立探究能力、信息處理能力與知識(shí)遷移能力，制約著初中生進(jìn)行信息獲取與知識(shí)萃取的探究速度與積累效度，影響著初中生將外界信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^素材積累的能力。創(chuàng)新能力還影響著初中生的語言表達(dá)能力與信息整合能力，幫助初中生將思想意識(shí)中的主觀想法以及大腦數(shù)據(jù)庫中儲(chǔ)存的有價(jià)值信息傳遞出去，實(shí)現(xiàn)與外界的信息交互與思想輸出。創(chuàng)新能力更影響著初中生的邏輯推理能力與范疇拓展能力，幫助初中生進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的觸類旁通活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中生由課本向自我、由理論向?qū)嵺`、由低級(jí)向高級(jí)的多區(qū)域、多次數(shù)、多層次的持續(xù)遞升發(fā)展。因此，創(chuàng)新能力是教師進(jìn)行教書育人活動(dòng)的培養(yǎng)重點(diǎn)，自然也是思想品德教學(xué)中的核心教育任務(wù)之一。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一，初中生需要具有堅(jiān)實(shí)的課程知識(shí)，能夠?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)大的信息輔助與知識(shí)支持，也為初中生進(jìn)行信息處理與思維活動(dòng)輸送豐富的相關(guān)知識(shí)，是主體能力得以培養(yǎng)與提升的必備基礎(chǔ)。因此，課程知識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)工程，直接決定著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施高度與活動(dòng)效度。

第二，初中生需要擁有良好的積極思維意識(shí)，才能夠確保大腦處于積極活躍、興奮能動(dòng)的良好狀態(tài)，可以向外輸出強(qiáng)大的活力保障與主體能力，能夠夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)與智力保障?？梢?，積極思維意識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟動(dòng)鍵，是初中生進(jìn)行信息處理、思維活動(dòng)、主體拓展與大膽創(chuàng)新的思維起點(diǎn)。

第三，初中生需要具有較高的主體探究能力，能夠?qū)φn程知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量地自主處理與知識(shí)提煉，整合出具有一定水平的探究成果，能夠在互助交流中向外輸出個(gè)人信息。另外，初中生還要具有開放意識(shí)，能夠在信息交流中提取出他人探究方法中的認(rèn)知靈感與巧妙方法，在欣然中豐富個(gè)人的探究方法。

第四，初中生需要存有較強(qiáng)的邏輯推理能力，能夠?qū)φn程知識(shí)進(jìn)行理性思維與發(fā)散探究，能夠有目的、有條理、有步驟地深度推敲，幫助初中生獲得高品質(zhì)的信息儲(chǔ)備，也提升初中生的思維素養(yǎng)。所以，邏輯思維能力是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力支撐，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)提升。

五、思想品德教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價(jià)值

教師應(yīng)立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，能夠開發(fā)思想品德課程的生活性、探究性、推理性以及拓展性，打造一個(gè)有助于培養(yǎng)觀察能力、思維能力、拓展能力的主體空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢姡枷肫返抡n程的學(xué)以致用理念是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的課程基礎(chǔ)，幫助初中生將課程知識(shí)、生活素材以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行悅納，并以此指導(dǎo)初中生的課程發(fā)展。因此，教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)能夠加速課程核心素養(yǎng)的落實(shí)。

教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)文本材料、生活案例、集體討論以及靈感交互等多元整合的信息處理過程，幫助初中生獲得豐富的知識(shí)集聚、情感體驗(yàn)、靈感啟迪以及方法儲(chǔ)備。這樣，初中生的思維能力、探究能力以及交流能力就會(huì)獲得提升，進(jìn)而推動(dòng)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在水漲船高中提升初中生的主體素養(yǎng)。所以，教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)能夠科學(xué)推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

六、思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

思想品德教學(xué)具有非常高的探討性、交互性與拓展性，因而非常適合教師進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，科學(xué)促進(jìn)初中生的實(shí)訓(xùn)認(rèn)知、互助拓展與創(chuàng)新成長(zhǎng)。

（一）夯實(shí)課程知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面感知與深度挖掘，幫助初中生透徹把握課程知識(shí)中的信息脈絡(luò)與體系結(jié)構(gòu)，形成良好的探究結(jié)果。這樣，初中生在進(jìn)行思維活動(dòng)與信息交互時(shí)就會(huì)擁有高容量的數(shù)據(jù)庫，自然能夠在信息輸出中體驗(yàn)到成果展示的快樂以及互助交流的愉悅，進(jìn)而激發(fā)初中生的探究興趣與求知?jiǎng)訖C(jī)。因此，教師精心設(shè)計(jì)的課程知識(shí)探究活動(dòng)是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要根基與必備基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供充足的信息輔助與知識(shí)基礎(chǔ)。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生立足課程知識(shí)找到“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的有效方法，首先從理論層面幫助初中生掌握挖掘個(gè)人潛能的可行性策略。教師應(yīng)組織初中生討論每個(gè)人的活動(dòng)興趣、探究愛好、主體優(yōu)勢(shì)以及能力特長(zhǎng)，在自由交流中幫助初中生客觀地認(rèn)識(shí)自我能力。然后，教師再組織初中生共同探究“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的有效方法，如興趣廣泛、多維實(shí)踐、勤于反思、科學(xué)評(píng)價(jià)、重點(diǎn)培養(yǎng)等，推動(dòng)初中生在主體實(shí)踐、積極探索中發(fā)現(xiàn)自己的超人之處，真正“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”。這樣，初中生就會(huì)立足課程知識(shí)掌握一些“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的可行性方法，并在現(xiàn)實(shí)生活中去自覺踐行，立足豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)尋找自己的潛能，如打球、繪畫、舞蹈、書法、演講、跆拳道、輪滑、武術(shù)、跑步、唱歌等。所以，初中生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)中掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)以致用中提升個(gè)人的知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力，有效落實(shí)主體能力體系與學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）拓展積極思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升初中生思維素養(yǎng)的強(qiáng)力抓手，因而教師可以積極拓展初中生的思維意識(shí)、積極心理、活躍狀態(tài)以及興奮程度，為成功啟動(dòng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力以及認(rèn)知能力提供強(qiáng)大的支撐。為此，教師應(yīng)提升思想品德教學(xué)的趣味性、生活性與新奇性，給予初中生強(qiáng)烈的感官刺激、趣味誘導(dǎo)以及新奇吸引，有效催發(fā)初中生的生命活力與思維活動(dòng)，開啟創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)投其所好地向初中生輸送人性化引導(dǎo)元素，激發(fā)初中生的思維活動(dòng)。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課《尊重他人是我的需要》的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)初中生一起探究“被人尊重的好處、尊重他人的作用、友好互助的價(jià)值”，圍繞著“尊重”與“被尊重”展開討論，以此啟發(fā)初中生的思維活動(dòng)。為此，教師可以為初中生提供兩個(gè)視頻，一個(gè)是反面視頻，兩個(gè)青少年不講文明禮貌，動(dòng)輒打架生事，落得鼻青臉腫，兩敗俱傷；一個(gè)是正面視頻，兩個(gè)青少年互敬互愛，互幫互助，在一起打羽毛球，玩得汗流浹背、不亦樂乎。然后，教師組織初中生針對(duì)兩個(gè)視頻信息各抒己見，以此啟動(dòng)初中生的思維活動(dòng)，向外輸出個(gè)人的主觀處理信息，使啟動(dòng)與培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力成為可能。這樣，初中生能夠在視頻信息的集體討論中進(jìn)行自由暢想與開放交流，逐漸總結(jié)出“尊重他人”不僅是文明禮貌、高雅品行的重要內(nèi)容，也是“被人尊重”、友好和睦的重要前提，從而得出“尊重他人是我的需要”這一結(jié)論。所以，教師利用主題思想明確的視頻信息啟動(dòng)初中生的思維活動(dòng)與集體討論，有助于立足趣味信息引導(dǎo)初中生進(jìn)行積極思考與多維交互，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)主體探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅需要初中生的思維活動(dòng)支持，還需要主體探究能力支持，能夠在課堂實(shí)踐中動(dòng)腦思考、實(shí)踐探索與整合發(fā)展，給予初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)充足的實(shí)踐支持與能動(dòng)保障。這樣，初中生就能夠在主體探究中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行思維拓展與實(shí)踐驗(yàn)證，在生命能動(dòng)的支持下逐漸提升個(gè)人的思維素養(yǎng)，進(jìn)而有效發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)立足主體探究能力深化初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打造一個(gè)有品質(zhì)、高能動(dòng)、重實(shí)踐、善積累的循序漸進(jìn)過程，優(yōu)化主體素養(yǎng)。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課“難報(bào)三春暉”的教學(xué)活動(dòng)中，為了高品質(zhì)地推進(jìn)思想品德教學(xué)活動(dòng)，教師可以小音量地播放初中生較為喜愛的流行歌曲，如《媽媽的吻》《父親》《魯冰花》《父愛》《世上只有媽媽好》等，一點(diǎn)點(diǎn)地營(yíng)造出情感氛圍，給予初中生良好的心理暗示與情緒感染。然后，教師再組織初中生說一說自己的“爸爸與媽媽”。這樣，初中生就將爸爸媽媽對(duì)自己的照顧、教育以及供養(yǎng)等親子信息表述出來，在述說與傾聽中積累下豐富多彩的父愛信息與母愛信息，因而能夠形成良好的親情教育氛圍。并且，初中生能夠在信息交流中慢慢明白父母的良苦用心，立足群體智慧拓展出“照顧是愛”“教育是愛”“批評(píng)也是愛”等，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想意識(shí)的提升，甚至初中生能夠創(chuàng)造性地將在社會(huì)上獲得的所有幫助都視為“三春暉”，強(qiáng)化個(gè)人未來造福社會(huì)的決心。所以，教師以藝術(shù)元素為引導(dǎo)信息，以探究能力為活動(dòng)支持，能夠幫助初中生在多維探究中悅納教化，也獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

主體探究能夠?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的能力保障與實(shí)踐支持，幫助初中生積累較多的課程知識(shí)、思維方法以及探究靈感，教師還需要強(qiáng)化初中生的邏輯思維能力，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的開放意識(shí)、思辨能力、整合能力以及遷移能力。這樣，初中生就會(huì)立足探究所得借助生命能動(dòng)開始進(jìn)行發(fā)散思維、范疇拓展以及求異考量，從而催發(fā)出真正意義上的創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，教師可以將初中生的邏輯思維能力作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的施力支點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)走向品質(zhì)化。

在人教版九年級(jí)全一冊(cè)第三單元第7課《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》的教學(xué)活動(dòng)中，有需求，才會(huì)有消費(fèi)，更會(huì)有考量，因而本課非常適合訓(xùn)練與提升初中生的邏輯思維能力。以“籃球鞋”為例，籃球運(yùn)動(dòng)是初中生的必備體育項(xiàng)目，因而買籃球鞋自然就會(huì)成為初中生經(jīng)常面對(duì)的問題，“買什么品牌的籃球鞋”“買什么價(jià)位的籃球鞋”等就會(huì)成為初中生消費(fèi)選擇。有的初中生喜歡高價(jià)格的大品牌，有的初中生則喜歡低價(jià)位的小品牌，且各有道理，因而爭(zhēng)論不斷。這樣，初中生就會(huì)在自由討論中立足群體智慧慢慢拓展出“性價(jià)比高的籃球鞋是最佳選項(xiàng)”，以此實(shí)現(xiàn)品質(zhì)、價(jià)格以及實(shí)用性的多維統(tǒng)一。所以，初中生的邏輯思維能力能夠在仔細(xì)推敲、反復(fù)論證中得以實(shí)訓(xùn)提升，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語

綜上所述，思想品德教學(xué)具有非常突出的課程特點(diǎn)，能夠?yàn)槌踔猩峁┮粋€(gè)各抒己見、思維碰撞、靈感展示的空間，非常有助于初中生進(jìn)行信息剖析、知識(shí)提煉以及能力訓(xùn)練，能夠加速初中生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師在思想品德教學(xué)中以初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育教學(xué)任務(wù)，并自覺培養(yǎng)初中生的課程知識(shí)基礎(chǔ)、積極思維意識(shí)、主體探究能力以及邏輯推理能力，以此作為初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施體系，助力初中生在兼收并蓄中積累豐富多彩的思維靈感，加速個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)展。