牛方穎

當(dāng)今社會(huì)，教育行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合早已普遍存在。幼兒學(xué)前教育過程中，除集體活動(dòng)以外的學(xué)科類教育方式較為單一，教學(xué)資源也相對(duì)匱乏，這就導(dǎo)致幼兒難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果不佳。因此教師需及時(shí)開發(fā)全新的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)，使課堂充滿活力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)接受教育，以此提高教學(xué)的實(shí)際效果。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）降低學(xué)前教育難度

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教學(xué)的結(jié)合為幼兒教育提供了諸多便利。幼兒的年齡太小，對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)知不夠充分，很難對(duì)一件事物保持長(zhǎng)時(shí)間的熱情與積極性，若教師的教學(xué)方式過于死板，就會(huì)更難吸引幼兒的注意力。但幼兒過于活躍的天性也能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來便利，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)一切未知的事物都有著極其強(qiáng)烈的好奇，也可以將“好奇”發(fā)展成為個(gè)人的愛好及興趣并認(rèn)真鉆研。教師在教學(xué)的過程中，要把握住幼兒的這一特性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引入豐富、有趣的教學(xué)資源，讓課堂更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建以幼兒為主體的高效課堂，使幼兒可以沉浸在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍、課堂環(huán)境中，以優(yōu)越的環(huán)境作渲染，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兩大特點(diǎn)便是直觀性與趣味性，直觀性可以讓幼兒更好地理解復(fù)雜知識(shí)，而趣味性便能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。因此，在幼兒教學(xué)過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以降低學(xué)前教育的難度，也降低了幼兒“學(xué)習(xí)”的門檻，同時(shí)也能夠提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量。

（二）豐富學(xué)前教育資源

幼兒教學(xué)是為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的首要途徑。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)資源，以此提高幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒更快建立起學(xué)習(xí)思維，以提高幼兒的綜合能力。在幼兒教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教師所選用的教學(xué)資源可以不再受課本、環(huán)境和時(shí)空的限制。教師能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集大量符合當(dāng)前學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，也可以尋找其他優(yōu)秀教師的教案作為參考，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，也能夠優(yōu)化教學(xué)成果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，豐富了教學(xué)資源，也擴(kuò)展了幼兒的知識(shí)面，有利于幼兒快速掌握學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在眾多知識(shí)中發(fā)展個(gè)人愛好、找到個(gè)人興趣，從小養(yǎng)成穩(wěn)定學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（三）激活課堂活力

在從前的課堂中，教師能利用的教學(xué)材料的種類較為單一，教學(xué)形式也不夠豐富，依照現(xiàn)代化的眼光來看，教學(xué)模式相對(duì)落后，也不符合新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入能夠讓幼兒教學(xué)課堂與時(shí)代接軌，在多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等多元化的科技支持下，教師能夠發(fā)展出更加多元化的趣味課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，用現(xiàn)代化的科技手段優(yōu)化教學(xué)方式，可以激活幼兒教學(xué)的課堂活力。教師應(yīng)該變更個(gè)人的教學(xué)觀念，利用科學(xué)、高效的方式發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中釋放天性，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序開展，并以此提高課堂效率。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新性不足

現(xiàn)如今已經(jīng)有許多幼兒園加設(shè)了多媒體設(shè)備，為提高幼兒教育質(zhì)量做了充足的準(zhǔn)備。但很多園區(qū)內(nèi)的應(yīng)用效果并不好，這主要是教師的創(chuàng)新意識(shí)不足所導(dǎo)致的。許多教師在引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，只是單純地改變了講授方式，將眾多的知識(shí)點(diǎn)以多媒體形式呈現(xiàn)后，教學(xué)觀念以及主要課堂結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生改變，沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。教育事業(yè)必須圍繞幼兒開展，但教師作為引導(dǎo)人與主要發(fā)起人，也將起到?jīng)Q定性的作用。因此，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)手段、更新教學(xué)觀念，單純將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作一種“電子展示區(qū)”或是作為一種“教學(xué)材料”應(yīng)用，不能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教學(xué)結(jié)合不良的主要原因之一。

（二）過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入的本意是輔佐教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師要靈活應(yīng)用該技術(shù)為課堂帶來全新的改變。但部分教師并沒有把握好應(yīng)用尺度，如果在教學(xué)工作中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過度依賴，也會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的正常發(fā)育。如在教學(xué)過程中，原本需要教師結(jié)合自身的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等為幼兒傳達(dá)的某樣知識(shí)，卻利用多媒體設(shè)備為幼兒播放視頻，利用電子設(shè)備代替了“人”的表達(dá)，這樣的教學(xué)方式將會(huì)讓幼兒失去與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，也可能會(huì)讓幼兒對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴。直觀性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但過度依賴則必然會(huì)轉(zhuǎn)變成劣勢(shì)，長(zhǎng)期利用過于直觀的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)演示，會(huì)阻礙幼兒的思維發(fā)展，幼兒思考、分析的過程也可能會(huì)被電子課件取代，而教師站在成年人的視角上往往意識(shí)不到這一點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺失探索與鉆研的過程。

（三）教師專業(yè)能力不足

幼兒教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)直接影響幼兒教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，部分教師會(huì)直接將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源“搬”到課堂中，直接讓幼兒對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法過于“生搬硬套”，從教育的角度上看并不可取。在選用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師必須要結(jié)合當(dāng)前幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及接受能力，對(duì)資源與知識(shí)進(jìn)行整理，再考慮到幼兒的個(gè)性化特征，以幼兒最容易接受的形式制作教學(xué)課件，以靈活的教學(xué)方式來帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)與思考，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時(shí)代的科技產(chǎn)物，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，若教師的思維僵化、教學(xué)能力不足，都無法發(fā)揮其價(jià)值。所以教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人專業(yè)能力，在現(xiàn)代化的教學(xué)體系下，優(yōu)化教學(xué)的方式方法，定期開展教學(xué)反思、評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，靈活調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。

（四）園區(qū)資金不足

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的幼兒教學(xué)需要一定的資金支持。大部分城鎮(zhèn)幼兒園都具備引入高科技教學(xué)設(shè)備的能力，可以為幼兒園配置計(jì)算機(jī)、多媒體等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。但就我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，仍存在部分幼兒園無法做到這一點(diǎn)，園區(qū)的發(fā)展資金不足，教學(xué)設(shè)施不齊全，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入便也遙遙無期。想要改變這一現(xiàn)狀，不能單靠園方的努力，更需要當(dāng)?shù)氐恼约敖逃块T適當(dāng)給予財(cái)政方面的支持。

（五）缺失真實(shí)情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入為幼兒教育改革事業(yè)提供了巨大的幫助。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，部分教師會(huì)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在多媒體模擬出來的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式固然能夠滿足幼兒成長(zhǎng)的部分需求，但教師不能用“虛擬場(chǎng)景”來替代“真實(shí)情境”。在幼兒教學(xué)過程中，教師及家長(zhǎng)對(duì)孩子健康與安全的關(guān)注度越來越高，很多家長(zhǎng)不希望幼兒園存有潛在的危險(xiǎn)，因此很多教師在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)過程中，就盡可能避免教學(xué)時(shí)的戶外活動(dòng)，使用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，讓幼兒在教室中就能感受到“自然”風(fēng)光。實(shí)際上這種模式并不可取，虛擬與現(xiàn)實(shí)之間存在著顯著差異，真實(shí)情境是幼兒認(rèn)識(shí)世界的必要因素，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只能夠成為教學(xué)的輔助工具，絕不能成為代替真實(shí)情境的道具。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1.藝術(shù)類教學(xué)是發(fā)展幼兒天性及天賦創(chuàng)造力的基礎(chǔ)教學(xué)。教師將會(huì)在課堂中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行制作手工、繪畫、聆聽音樂等活動(dòng)，用藝術(shù)類的活動(dòng)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒通過藝術(shù)傳達(dá)內(nèi)心情感的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與藝術(shù)類教學(xué)結(jié)合后，教師能夠在多媒體設(shè)備的幫助下，在教學(xué)過程中營(yíng)造良好的藝術(shù)情境，結(jié)合視覺與聽覺的雙重感官刺激，激發(fā)幼兒的藝術(shù)感知能力。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源，教師能夠選擇生活中常見的美景、美食等調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠帶領(lǐng)幼兒觀看我國(guó)優(yōu)秀的非遺手工藝術(shù)，用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的思想道德觀念，還可以欣賞國(guó)內(nèi)外的知名藝術(shù)品，與幼兒一同感受多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以此提高幼兒的藝術(shù)賞析能力。

2.科學(xué)活動(dòng)。幼兒階段的科學(xué)活動(dòng)通常沒有什么難度，基本都是在生活中常見的內(nèi)容中提取而出，或者是讓幼兒了解自然規(guī)律等常識(shí)類的科學(xué)。這一學(xué)科的主要目的是啟發(fā)幼兒對(duì)生活與自然的探索欲望，屬于啟蒙類的學(xué)科。教師為學(xué)生構(gòu)建的科學(xué)活動(dòng)往往來自生活，當(dāng)然也能應(yīng)用于生活，那么教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒播放生活中的科學(xué)現(xiàn)象以及自然案例，讓幼兒能夠通過視頻或動(dòng)畫來了解該現(xiàn)象的成因與在生活中的應(yīng)用方式，并適當(dāng)結(jié)合有趣的小實(shí)驗(yàn)來提高幼兒的動(dòng)手操作能力。通過多媒體課件，會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，可以激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，充分調(diào)動(dòng)幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，也能夠降低科學(xué)教學(xué)難度。

3.語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)建交流環(huán)境，提高幼兒的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，也要強(qiáng)調(diào)幼兒的思維邏輯性，讓幼兒能夠清晰、完整地表達(dá)自己的意愿、訴求與內(nèi)心想法。在較為傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展多以認(rèn)字、聽講故事為主，模式較為固化，教學(xué)效果不顯著。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入可以為語(yǔ)言教育發(fā)展出全新的途徑。在開展語(yǔ)言類課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以引入多媒體類的教育素材，如動(dòng)畫類的識(shí)字視頻、幻燈片格式的兒童有聲繪本等，先播放課件中的內(nèi)容，之后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跟讀，并詢問幼兒有哪些不理解的字詞和語(yǔ)句，再耐心為幼兒講解。多媒體課件能夠讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象與認(rèn)知，促使幼兒快速發(fā)展。另外教師也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如創(chuàng)建看圖說故事的環(huán)節(jié)，為幼兒提供一張圖畫，讓幼兒根據(jù)畫面的表達(dá)想一想其中發(fā)生的故事，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的故事和其他的小朋友進(jìn)行分享。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與生活環(huán)境息息相關(guān)，該年齡段的孩子接受新事物的速度極快，也是彰顯語(yǔ)言天賦的最佳時(shí)機(jī)，因此教師要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致化的引導(dǎo)，結(jié)合各式各樣的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，為幼兒提供交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.社會(huì)教育。學(xué)前教育工作不僅要讓幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高幼兒對(duì)世界的基礎(chǔ)認(rèn)知，還需要教師培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)品行與情操，鍛煉幼兒與社會(huì)環(huán)境接觸以及解決社會(huì)問題的能力，也就是針對(duì)幼兒的社會(huì)教育。部分教師和家長(zhǎng)可能會(huì)忽略這一環(huán)，導(dǎo)致幼兒的情感、思維、心理發(fā)育不全面，缺乏一定的社會(huì)認(rèn)知，影響幼兒未來的發(fā)展。社會(huì)教育的覆蓋面十分廣，幼兒與他人的交流、對(duì)社會(huì)責(zé)任和規(guī)則的認(rèn)知以及面對(duì)突發(fā)事件的處理方式等都屬于社會(huì)教育的一環(huán)。幼兒園是幼兒脫離家庭環(huán)境的第一關(guān)，這時(shí)的孩子們會(huì)表現(xiàn)出各式各樣的性格特點(diǎn)，教師要對(duì)幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行分析，并制定出詳細(xì)的社會(huì)教育計(jì)劃，之后在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師可以在課堂上為幼兒構(gòu)建一些社會(huì)類問題情境，嘗試讓幼兒解決問題，或者創(chuàng)建一些互動(dòng)交流的小游戲，拉近幼兒之間的距離，讓幼兒認(rèn)識(shí)到“友誼”的重要性等。

（二）結(jié)合多渠道教學(xué)資源

豐富的資源是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中找到大量與幼兒教育相關(guān)的資源，擴(kuò)寬了教學(xué)資源的獲取渠道，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂的知識(shí)體系，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)，搜尋與之相關(guān)的補(bǔ)充資源，再結(jié)合幼兒當(dāng)前階段的特點(diǎn)與興趣，挑選出合適的資源內(nèi)容，整合成教學(xué)課件。教學(xué)過程中教師要結(jié)合課件的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，延伸了知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也擴(kuò)展了幼兒的眼界與思維。

（三）創(chuàng)建趣味課堂

趣味課堂是吸引幼兒注意力的最好方式，通常幼兒教學(xué)過程中，教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能夠很好地提高課堂的趣味性。教師可以通過多媒體設(shè)備為幼兒營(yíng)造豐富、形象的活動(dòng)場(chǎng)景，也能夠結(jié)合電子課件為幼兒帶來多元化的課堂體驗(yàn)。如教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知小動(dòng)物時(shí)，可以引入各種小動(dòng)物的動(dòng)畫形象，讓幼兒說出它們的名字。之后教師再播放小動(dòng)物的叫聲，加深幼兒的印象。最后教師要插入動(dòng)物真實(shí)樣貌的圖片與生活習(xí)性的介紹視頻，讓幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。最后教師可以播放一個(gè)與多種小動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)畫短片，安排幼兒在課堂中進(jìn)行角色扮演，為每一個(gè)孩子分配適合的動(dòng)物角色，要求幼兒結(jié)合剛才學(xué)到的知識(shí)表演動(dòng)畫短片。

（四）提高課堂交互性

交互是幼兒教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，幼兒在動(dòng)態(tài)性的交互環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)高于普通環(huán)境的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)幼兒教育有著顯著促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入在豐富課堂表現(xiàn)力的同時(shí)，也創(chuàng)新了教學(xué)模式，教育行業(yè)引入的多種媒體設(shè)備都具有交互性的動(dòng)態(tài)功能，如電子白板可以放大圖片、拖拽白板上的內(nèi)容等，這些內(nèi)容都能夠讓幼兒感到新奇，也會(huì)使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

（五）搭建家校交流平臺(tái)

家校共育是未來教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到家庭教育的重要性，雙方應(yīng)共同努力為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用真正打破了家庭與園方之間存在的壁壘，使得教師能夠和家長(zhǎng)之間建立起即時(shí)、高效的交流渠道，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，也有利于雙方共同商討出合適的教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用范圍極廣，作用效果也十分顯著。在網(wǎng)絡(luò)資源下，教師能在原有的學(xué)前教育結(jié)構(gòu)中融入全新的教學(xué)手段，降低了學(xué)前教育的難度，吸引幼兒的注意力，以直觀、生動(dòng)、形象的方式來呈現(xiàn)課堂，既能夠豐富課堂的表現(xiàn)力，也能夠讓幼兒更輕松地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)化的學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育事業(yè)的立根之本，是為幼兒樹立學(xué)習(xí)觀念、思想觀念的重要環(huán)節(jié)，教師必須以符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒教育更加靈活化，注重幼兒的綜合能力發(fā)展，為孩子們的成長(zhǎng)、進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。