為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代我國(guó)干部教育現(xiàn)代化、正規(guī)化和制度化，需要強(qiáng)化黨員干部培訓(xùn)教育教學(xué)的創(chuàng)新工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要樹(shù)立現(xiàn)代干部培訓(xùn)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)水平和講授方法，強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)和開(kāi)發(fā)特色創(chuàng)新課程，不斷提升干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。信息化時(shí)代干部教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，可以很好提升干部學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新還應(yīng)遵循一定的原則和創(chuàng)新思路，才能不斷增強(qiáng)培訓(xùn)效果和實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，大力推進(jìn)干部教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于提升黨員干部的整體素養(yǎng)和隊(duì)伍水準(zhǔn)，以此來(lái)保障黨組織的凝聚力和向心力。還要明確干部教育培訓(xùn)的基本思路，結(jié)合黨員干部培訓(xùn)教育現(xiàn)狀不斷完善教學(xué)策略和措施，將黨員干部培訓(xùn)教育作為黨建工作的重要內(nèi)容，大力提升黨員干部的政治思想覺(jué)悟，從而更好地為人民群眾服務(wù)。

作為黨員干部不僅要接受政治思想教育和黨建教育，還要接受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)內(nèi)外軍事等全方面教育。作為培訓(xùn)教師需要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，它會(huì)直接影響黨員干部的培訓(xùn)效率，在干部教育培訓(xùn)中可以采用典型的案例教學(xué)，集典型事件進(jìn)行分析和多角度理論剖析于一體；也可以采用互動(dòng)的研討教學(xué)方式和案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)適應(yīng)性進(jìn)行深入研究，重視程序化組織和激勵(lì)機(jī)制，采取相關(guān)配套措施以推進(jìn)案例的運(yùn)用?？傊趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中采用這些獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式。為此，由蔣元濤撰寫(xiě)的《干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法研究》一書(shū)，有助于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法研究。該書(shū)從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐視角出發(fā)，多維度地審視了干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法。為了大力提升干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，作者系統(tǒng)地探究了各種教學(xué)方式，重點(diǎn)闡述了講授式、案例式、模擬式和研討式等教學(xué)方式，以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和行動(dòng)學(xué)習(xí)等基本問(wèn)題和理論基礎(chǔ)，把這些教學(xué)方式方法運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)當(dāng)中，可以有效提升干部教育培訓(xùn)效果。

在書(shū)中，作者首先闡述了干部教育培訓(xùn)的基本認(rèn)知，如干部教育培訓(xùn)的地位與作用、目標(biāo)和基本歷程，以及干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法的基本認(rèn)知，闡述了干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法選擇問(wèn)題，并對(duì)干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法研究?jī)?nèi)容和研究評(píng)論進(jìn)行了綜述。其次，論述了講授式教學(xué)。具體闡述了講授式教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和不足等基本問(wèn)題，闡述了講授式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，如心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)、維果茨基的科學(xué)概念形成理論、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論等，以及講授式教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、存在性危機(jī)、變革和有效運(yùn)用等。第三，論述了案例式教學(xué)方法的基本問(wèn)題，如案例、案例式和干部教育培訓(xùn)中的案例式教學(xué)等，回溯了案例式教學(xué)的歷史淵源、現(xiàn)代發(fā)展和經(jīng)典比較，并闡述了教學(xué)交往理論、信息加工理論和遷移理論等案例式教學(xué)理論。案例式教學(xué)在干部教育培訓(xùn)中的具體應(yīng)用，體現(xiàn)在案例的選擇與撰寫(xiě)、以案說(shuō)理、案例式教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的重構(gòu)、案例式教學(xué)的融合應(yīng)用等方面。

第四，論述了模擬式教學(xué)的內(nèi)涵、特征、適用性、優(yōu)勢(shì)與不足等基本問(wèn)題，并回溯了模擬式教學(xué)的發(fā)展歷程。還闡述了模擬式教學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，模擬式教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教師作用的發(fā)揮、應(yīng)用過(guò)程中須注意的事項(xiàng)等方面。第五，論述了研討式教學(xué)的內(nèi)涵、特征、適用性、優(yōu)勢(shì)、不足和基本流程等基本問(wèn)題，以及研討式教學(xué)的對(duì)話理論、發(fā)生認(rèn)識(shí)論、建構(gòu)主義理論等理論基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)化研討在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化研討的基本認(rèn)知、理論基礎(chǔ)、模式和流程、優(yōu)勢(shì)與成效等方面。第六，論述了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)涵、要素和特征等基本問(wèn)題，介紹了中國(guó)井岡山干部學(xué)院、延安干部學(xué)院和中國(guó)浦東干部學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，闡述了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的基本流程、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的選擇與使用，以及應(yīng)用過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。最后，論述了行動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素、特征、優(yōu)勢(shì)、不足及適用性等基本問(wèn)題，回溯了行動(dòng)學(xué)習(xí)的起源、發(fā)展及行動(dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)的引入，闡述了行動(dòng)學(xué)習(xí)的組織學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等理論基礎(chǔ)，以及行動(dòng)學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)中應(yīng)用的基本情況、基本流程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這種具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的特色教學(xué)形式。目前現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)運(yùn)作中還存在缺乏明確的教學(xué)主題、無(wú)完善的教學(xué)方案、無(wú)教師全程跟蹤等問(wèn)題，為使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性，還需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)運(yùn)作流程加以規(guī)范，做好細(xì)化和監(jiān)控工作以逐步完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，制定明確的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案，編寫(xiě)目標(biāo)明確的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)書(shū)，培訓(xùn)方教師全程參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次，采用課堂案例教學(xué)方法，有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用、激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造思維和提高教學(xué)質(zhì)量。在干部教育培訓(xùn)過(guò)程中靈活地采用案例教學(xué)方法，要營(yíng)造案例教學(xué)氛圍和適當(dāng)擴(kuò)大其教學(xué)范圍，案例教學(xué)不能拘泥于案例教學(xué)形式，要因材施教和加強(qiáng)各種教學(xué)案例的編寫(xiě)，構(gòu)筑起教學(xué)案例的交流與共享平臺(tái)，建立案例庫(kù)和案例教學(xué)名師培養(yǎng)機(jī)制，提高各種教學(xué)案例編寫(xiě)能力和水平。還要注重從事案例教學(xué)教師的背景選擇。還要選好案例以突出案例教學(xué)的時(shí)代性，完善案例教學(xué)的開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理改革。第三，運(yùn)用講授式教學(xué)方法，開(kāi)場(chǎng)白時(shí)引子一定要精彩，在一般專(zhuān)題講授過(guò)程中把理論和事例最佳搭配起來(lái)，問(wèn)題式專(zhuān)題要發(fā)人深省。最后，還可以采用以情境體驗(yàn)、研究、模擬和自學(xué)為主的教學(xué)方法；還可以采用人物訪談法、文藝表演法和影像呈現(xiàn)法等；采用自學(xué)為主的教學(xué)方法以適應(yīng)新技術(shù)革命發(fā)展新趨勢(shì)，將培訓(xùn)課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)員親身體驗(yàn)，通過(guò)參觀、主題演講和研討交流等方式提高黨員干部的分析和解決問(wèn)題的能力。

總之，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)教學(xué)方法新思路需要遵循目標(biāo)適用原則、對(duì)象適用原則、內(nèi)容適用原則和定位適用原則，不斷探索有效形式和實(shí)現(xiàn)能本自主，將思想意識(shí)建設(shè)融入培訓(xùn)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的交叉融合，從而最大程度地提升干部培養(yǎng)教育質(zhì)量。

書(shū)評(píng)人簡(jiǎn)介：

孫其龍，男，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦刹拷逃嘤?xùn)、經(jīng)濟(jì)管理。