王燕南

幼兒園閱讀區(qū)材料投放的情況關(guān)乎幼兒閱讀的具體成果和成效，必須要做好幼兒園閱讀區(qū)材料投放管理，才能使閱讀發(fā)揮應(yīng)有的效果，吸引幼兒的閱讀興趣。當(dāng)前幼兒園閱讀區(qū)材料投放在材料種類、投放原則、材料擺放、材料維護(hù)等方面存在諸多問(wèn)題，期望通過(guò)本文的研究分析能夠進(jìn)一步提升幼兒園閱讀區(qū)材料投放的有效性。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在幼兒園閱讀區(qū)的探索和學(xué)習(xí)，必須要解決閱讀區(qū)的材料投放問(wèn)題，因此需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查其來(lái)源、依據(jù)、數(shù)量、類型、擺放、更新和維護(hù)、互動(dòng)和使用等方面的具體情況，找到問(wèn)題根本，提出有效建議，從而合理科學(xué)地管理幼兒園閱讀區(qū)材料投放，打造更好的閱讀環(huán)境，提高幼兒園的運(yùn)營(yíng)和管理能力，使幼兒可以在舒適的環(huán)境中自主閱讀，感受文字、符號(hào)的魅力，為幼兒早期視覺(jué)發(fā)育和語(yǔ)言思維發(fā)育提供助益。

一、幼兒園閱讀區(qū)材料投放的現(xiàn)狀

（一）幼兒園閱讀區(qū)材料的來(lái)源

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園閱讀區(qū)的圖書(shū)主要是由幼兒園訂購(gòu)的，也有部分是幼兒自己從家中帶來(lái)的，或是幼兒與幼兒教師共同制作的繪本。幼兒園訂購(gòu)的主要以幼兒繪本為主，這些繪本圖文并茂，色彩艷麗，能夠吸引幼兒的視覺(jué)注意，并能夠讓幼兒在豐富的畫(huà)面中和趣味的情節(jié)中培養(yǎng)閱讀的專注力，增加幼兒的閱讀興趣。其種類相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適宜的。幼兒自帶書(shū)目主要是幼兒家庭閱讀時(shí)自己喜歡的圖書(shū)，或者是閱讀活動(dòng)中幼兒根據(jù)教師要求帶來(lái)的書(shū)目，這些大多是幼兒自己熟悉并喜歡，并可針對(duì)其中內(nèi)容與他人交流分享的書(shū)目，這些書(shū)目的引進(jìn)能夠進(jìn)一步拓展幼兒的閱讀量。但是針對(duì)這部分書(shū)籍，部分教師卻沒(méi)有進(jìn)行合理篩選，很多書(shū)目其實(shí)并不適合所有幼兒閱讀。例如，有些書(shū)其實(shí)是依靠家長(zhǎng)講解幼兒才能理解的，書(shū)中文字較多，沒(méi)有太多插畫(huà)，幼兒自己閱讀起來(lái)其實(shí)非常困難。如果沒(méi)有做好這些書(shū)目的標(biāo)記、整理和分類，因書(shū)目的閱讀難度很容易使幼兒失去閱讀興趣。關(guān)于自制圖書(shū)，在幼兒園閱讀區(qū)的投放占比是很小的。但是在調(diào)查中部分教師也表示，在幼兒園閱讀區(qū)材料投放不豐富的情況下，也會(huì)鼓勵(lì)幼兒自帶圖書(shū)或是跟教師一起制作繪本，以彌補(bǔ)圖書(shū)量不足的問(wèn)題。但是否進(jìn)行規(guī)范化管理，還有待進(jìn)一步的考查和驗(yàn)證。

（二）幼兒園閱讀區(qū)材料投放的選擇依據(jù)

幼兒園閱讀區(qū)材料投放在圖書(shū)方面的選擇，可以反映出幼兒園對(duì)幼兒閱讀的重視程度和投放態(tài)度。調(diào)查中我們了解到，當(dāng)前幼兒園閱讀區(qū)在投放圖書(shū)選擇時(shí)，是從四個(gè)方面入手分析的：第一，幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，在小班的閱讀區(qū)，會(huì)選擇適合小年齡段幼兒的圖書(shū)類型，包括繪本故事等內(nèi)容。到了中班，會(huì)在繪本的基礎(chǔ)上增加自然探索類的書(shū)目。而到了大班，則會(huì)增添一些閱讀識(shí)字類的書(shū)籍。這樣的設(shè)計(jì)能夠滿足各個(gè)階段幼兒的閱讀需求。第二，幼兒的閱讀興趣。在投放閱讀材料時(shí)，一定會(huì)考慮這些書(shū)籍中是否有幼兒感興趣的情節(jié)和內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的收獲等。第三，當(dāng)我們開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，也需要用到書(shū)籍，并在投放時(shí)思考這些書(shū)籍是否符合主題活動(dòng)的需要。第四，還有部分教師會(huì)思考投放圖書(shū)的教育價(jià)值，應(yīng)注意，選擇的書(shū)目不僅僅是有趣，更重要的是具備教育價(jià)值。部分幼兒園，也會(huì)考慮到幼兒閱讀輔助材料的投放。例如，小班會(huì)以舒適為主，投放例如地毯、地墊等材料。而大班則開(kāi)始注重幼兒的閱讀習(xí)慣和坐姿培養(yǎng)，會(huì)投放適合的桌椅，還會(huì)配備閱讀小臺(tái)燈、閱讀筆記本等，方便幼兒寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。

（三）幼兒園閱讀區(qū)材料投放的類型

幼兒園閱讀區(qū)材料投放應(yīng)包含豐富的圖書(shū)類型，根據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容將幼兒園閱讀區(qū)材料投放的圖書(shū)分為文學(xué)、詩(shī)歌、科普、藝術(shù)、卡通、益智等幾個(gè)大類，分別為：第一，文學(xué)故事相關(guān)的圖書(shū)類型，這類書(shū)籍主要涵蓋豐富的故事情節(jié)，表現(xiàn)形式主要以圖畫(huà)呈現(xiàn)，其中也包括了故事書(shū)和國(guó)內(nèi)外名著。內(nèi)容涵蓋家庭教育、生活常識(shí)、自然界探險(xiǎn)、小動(dòng)物的擬人故事等。代表作品如《好餓的毛毛蟲(chóng)》《花婆婆》等。第二，科普知識(shí)相關(guān)的圖書(shū)類型，這類書(shū)籍主要通過(guò)圖文并茂的形式，分析與幼兒生活息息相關(guān)的常識(shí)類知識(shí)，以及基本的自然科學(xué)知識(shí)，并具備教育意義，還有能引發(fā)幼兒思考的歷史知識(shí)，也包括了關(guān)于自我保護(hù)和衛(wèi)生健康的相關(guān)知識(shí)，以及風(fēng)俗、習(xí)慣、節(jié)日等基本文化認(rèn)知的知識(shí)。代表的作品如《動(dòng)物世界》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三，能夠促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展和思維發(fā)展的益智啟蒙相關(guān)類型的圖書(shū)。即包括識(shí)字、算數(shù)、拼音、簡(jiǎn)單英語(yǔ)、手工、數(shù)字游戲、猜謎游戲等相關(guān)的內(nèi)容。代表書(shū)籍如《大迷宮》《找不同》等。第四，幼兒熱愛(ài)的電視節(jié)目中比較流行的動(dòng)漫卡通類書(shū)目，主要是從動(dòng)畫(huà)片上復(fù)刻的書(shū)畫(huà)內(nèi)容，如《西游記》《小豬佩奇》等。第五，能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感和語(yǔ)言節(jié)奏的兒歌詩(shī)詞類書(shū)籍，包括簡(jiǎn)單的日常兒歌、唐詩(shī)宋詞、格言警句、三字經(jīng)、弟子規(guī)等朗朗上口的內(nèi)容，如《學(xué)兒歌》《三字經(jīng)》等。其他的內(nèi)容則包括了雜志畫(huà)報(bào)、工具書(shū)等，都是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)投放的。但是在比重上，文學(xué)故事相關(guān)的圖書(shū)類型投放占比較大，為70%，其次就是科普類的，其他書(shū)目總體占比不到10%?？傮w而言，幼兒園閱讀區(qū)材料投放雖然類型比較豐富，但是占比還是不夠合理，益智啟蒙、兒歌、科普等類型的書(shū)目太少了。很多教師表示，這類書(shū)目幼兒看不懂，但是，如果長(zhǎng)期缺少這類書(shū)籍的投放，小孩子更沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到自然科學(xué)、益智啟蒙的相關(guān)書(shū)籍了。并且幼兒園閱讀區(qū)的活動(dòng)，雖然是以幼兒主體的，但也需要教師的參與和指導(dǎo)，提高對(duì)相關(guān)書(shū)籍的利用率，發(fā)揮其投放的價(jià)值效果。

（四）幼兒園閱讀區(qū)材料擺放的情況

幼兒園閱讀區(qū)材料擺放的情況也決定了幼兒在閱讀區(qū)的閱讀感受和閱讀效果，因此有必要對(duì)幼兒園閱讀區(qū)材料擺放的情況進(jìn)行了解，分析調(diào)整擺放方式、整齊度等，從而有助于研究幼兒的閱讀行為。首先，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園閱讀區(qū)材料擺放方式主要為平鋪、疊置、懸掛三種。其中，主要以平鋪為主，將讀物的封面清晰地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)封面上的圖畫(huà)吸引幼兒閱讀興趣。其次是疊置，因?yàn)閳D書(shū)數(shù)量多，為了擺放整齊而采用的方式，但是這種方式不利于幼兒快速找到所選書(shū)籍，也不能夠更好地吸引幼兒的關(guān)注。最少用到的就是懸掛的方式，因?yàn)閼覓祀m然也能夠展示出書(shū)的封面，但是對(duì)幼兒而言，取書(shū)時(shí)相對(duì)困難，這樣的擺放方式很容易使幼兒放棄閱讀。由此可見(jiàn)，平鋪是幼兒園閱讀區(qū)材料擺放最合適的方式，但是，為了讓幼兒能夠接觸更多的書(shū)籍，還是要適時(shí)調(diào)整擺放書(shū)目的方式。這樣既能夠擴(kuò)展幼兒的閱讀視野，以期被更多書(shū)籍吸引，閱讀更多書(shū)目，也能使幼兒時(shí)刻保持對(duì)幼兒園閱讀區(qū)的新鮮感，獲得新的閱讀體驗(yàn)。針對(duì)圖書(shū)的分類擺放，可以按照系列、形狀、題材、幼兒熟悉程度等情況擺放，以便作出更好的區(qū)分。關(guān)于書(shū)籍分類，教師可以將書(shū)籍貼上數(shù)字標(biāo)簽，為的是讓幼兒能夠在閱讀后再將書(shū)籍放回原處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣在幼兒閱讀后，也不會(huì)打亂書(shū)目的排序，依然可以做到井然有序地排列。

二、幼兒園閱讀區(qū)材料投放的問(wèn)題分析與解決對(duì)策

對(duì)幼兒園閱讀區(qū)材料投放的情況有所了解后，我們認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題所在，就需要著重探究這些問(wèn)題，提出有效的改善意見(jiàn)，使幼兒園閱讀區(qū)更加完善，便于幼兒閱讀，體現(xiàn)閱讀區(qū)的投放價(jià)值。

（一）閱讀材料投放需要盡量豐富

研究中發(fā)現(xiàn)關(guān)于投放書(shū)籍的類型涉及很廣泛，但是數(shù)量卻不夠豐富，以故事劇情為主的書(shū)籍仍然較多。這類書(shū)籍雖然能夠吸引幼兒的注意力，但是如果這類書(shū)籍占比過(guò)多，不僅會(huì)使閱讀內(nèi)容單一，也會(huì)讓幼兒逐漸失去閱讀的新鮮感。因此要適當(dāng)豐富其他品類的書(shū)籍。例如，我們要多投入詩(shī)歌類的書(shū)籍，雖然幼兒識(shí)字有限，無(wú)法自主閱讀，但是可以借助于信息化的工具進(jìn)行輔助。加強(qiáng)幼兒園閱讀區(qū)工具投入，可以用點(diǎn)讀筆等工具來(lái)輔助幼兒閱讀。這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒閱讀的新鮮感，也能夠培養(yǎng)幼兒思維能力，幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，也需要加大科普類圖書(shū)的投入。通過(guò)科普類的工具書(shū)可以使幼兒了解查閱工具書(shū)的方法，認(rèn)識(shí)到工具書(shū)的作用，培養(yǎng)幼兒使用圖書(shū)獲取知識(shí)的思維。通過(guò)科普類的內(nèi)容，幼兒也能夠認(rèn)識(shí)更加廣博的世界，發(fā)現(xiàn)世界的精彩和奇妙性，再加上教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在生活中積極探索，培養(yǎng)他們的觀察能力和探究精神，發(fā)揮閱讀書(shū)籍的功能和價(jià)值。另外，也要投入更多益智啟蒙類的書(shū)籍，例如，填數(shù)、走迷宮等書(shū)籍，這類書(shū)籍能夠拓展幼兒的邏輯思維，對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒共同閱讀，合作完成書(shū)籍中的益智類游戲和任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作意識(shí)，主動(dòng)尋求別人的幫助，懂得與他人交流和分享觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升。由此可見(jiàn)，各類書(shū)籍都有其閱讀價(jià)值和作用，不能單一地認(rèn)為故事類書(shū)籍才是適合幼兒的，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其他種類書(shū)籍的價(jià)值，重視這些書(shū)籍帶給幼兒的積極影響。在輔助工具、教師指導(dǎo)、幼兒合作的支持下，完成對(duì)其他品類書(shū)目的閱讀，使幼兒從中收獲知識(shí)，提升其閱讀能力，啟迪其思維智慧，發(fā)展其綜合能力。

（二）閱讀材料投放應(yīng)該遵循一定規(guī)律和層次性

研究發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園閱讀區(qū)材料投放能夠適應(yīng)幼兒的閱讀需求，但是并沒(méi)有作細(xì)化和分層，也缺乏針對(duì)性。在幼兒園閱讀區(qū)材料擺放上雖然注重平鋪的方式，但是卻并沒(méi)有凸顯出年齡特點(diǎn)。因?yàn)榇蟀?、中班、小班的幼兒水平是不一樣的，如果不加區(qū)分，很容易產(chǎn)生不相適應(yīng)的閱讀效果。例如，小班幼兒可能會(huì)看到適合大班幼兒閱讀的科普或是益智類書(shū)籍，因其無(wú)法看懂，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀失去興趣；大班幼兒可能會(huì)看到適合小班幼兒的初級(jí)漫畫(huà)，講授簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，并未得到符合年齡段的知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮閱讀區(qū)的真正價(jià)值。教師需要保護(hù)各階段幼兒的閱讀興趣，注重對(duì)幼兒園閱讀區(qū)的書(shū)籍進(jìn)行分類投放，注重層次性和針對(duì)性。因此，可以區(qū)分開(kāi)大班、中班、小班的閱讀區(qū)，也可以在同一區(qū)域進(jìn)行書(shū)籍框架的劃分。不同層次的書(shū)籍?dāng)[在不同的框架上，能夠讓不同年齡段的幼兒直接尋找適合他們的書(shū)架，閱讀適合他們的書(shū)籍。其次，在書(shū)籍的擺放上也要格外注意，同一層次的書(shū)架，書(shū)籍的種類也要盡量豐富，能夠分門(mén)別類，一目了然。例如，大班的書(shū)架上，上層用平鋪的方式，擺放故事類的書(shū)籍，中層擺放科普類和益智類的書(shū)籍，下層擺放兒歌和其他類的書(shū)籍。書(shū)架的高度也要適合幼兒的視野水平，不能高過(guò)幼兒的頭頂，要讓幼兒方便觀察尋找。此外，要注意對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行編號(hào)，按從上到下的順序，貼上阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，在書(shū)籍對(duì)應(yīng)位置也貼上編號(hào)，讓幼兒在閱讀完書(shū)籍后，可以依照編號(hào)將圖書(shū)歸位，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，保障幼兒園閱讀區(qū)的整齊有序。

（三）及時(shí)更新和維護(hù)閱讀區(qū)的材料

任何事物都是需要更新和維護(hù)的，幼兒園閱讀區(qū)材料也不例外。教師要做到定期更換書(shū)籍，將幼兒已經(jīng)普遍閱讀過(guò)的書(shū)籍收到疊放的書(shū)架中，然后將新的書(shū)籍平鋪到幼兒能夠觸及的書(shū)架上。其次，幼兒園也需要經(jīng)常引進(jìn)一些新的書(shū)籍，更換破損的書(shū)籍。這個(gè)更換的頻率可以依照幼兒園閱讀區(qū)的使用頻率來(lái)定，一般一個(gè)月就要定期換一次書(shū)籍。目的是要保持幼兒對(duì)閱讀區(qū)的新鮮感，用新的書(shū)籍來(lái)吸引幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園閱讀區(qū)是孩子們學(xué)習(xí)閱讀、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能的重要場(chǎng)所。以下是一些幼兒園閱讀區(qū)材料投放的研究建議：第一，多樣性，在閱讀區(qū)內(nèi)投放豐富多彩的各類書(shū)籍、繪本以及雜志。這樣可以更好地滿足孩子們的不同閱讀需求和興趣，同時(shí)也可以幫助他們探索更多的知識(shí)領(lǐng)域。第二，易于操作，孩子在閱讀區(qū)可以自由瀏覽和選擇感興趣的書(shū)籍，同時(shí)還需要提供一些繪本圖書(shū)館設(shè)計(jì)，讓孩子可以更容易將書(shū)籍取下或放回書(shū)架。第三，包含多樣服裝和道具，閱讀角落的材料應(yīng)該與書(shū)籍相對(duì)應(yīng)，同時(shí)還可以在角落內(nèi)放置一些與書(shū)籍相關(guān)的豐富樂(lè)器、畫(huà)具等。第四，安全性和舒適性，在設(shè)立閱讀區(qū)時(shí)，要保證孩子的安全性，并且閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)要使孩子感到舒適、自在。第五，多元化閱讀，孩子們喜歡多樣化的閱讀方式，單純的書(shū)籍閱讀可能會(huì)讓他們感到乏味。設(shè)計(jì)閱讀角落的同時(shí)，提供一些豐富多彩的閱讀方式，比如配合表演、閱讀游戲等?？傊谠O(shè)計(jì)幼兒園閱讀區(qū)時(shí)，要考慮到孩子的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好，同時(shí)也要注重安全性、舒適性和多樣化的閱讀方式，提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。