基于博士生成長(zhǎng)社會(huì)化的跨學(xué)科組織構(gòu)建

陳嘉婧

摘要：博士生教育處于國(guó)家教育體系的頂端，肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)。高校目前在知識(shí)性建設(shè)上相對(duì)成熟，但是開(kāi)放性和社會(huì)性還迫切等待完善，需要建立相應(yīng)的跨學(xué)科組織包括聯(lián)合高校之間和社會(huì)企業(yè)共同來(lái)構(gòu)建完成。本文立足于博士生成長(zhǎng)需要社會(huì)化來(lái)設(shè)計(jì)與抽象構(gòu)建跨學(xué)科組織，提出虛實(shí)結(jié)合的空間直角坐標(biāo)系式跨學(xué)科組織結(jié)構(gòu)。將實(shí)體組織和虛擬組織結(jié)合起來(lái)就意味著將跨學(xué)科組織和國(guó)家與市場(chǎng)熱點(diǎn)所需要的跨學(xué)科研究結(jié)合起來(lái)，向內(nèi)突破學(xué)科之間的壁壘，向外聯(lián)合國(guó)家和市場(chǎng)趨勢(shì)及企業(yè)研發(fā)的需要，培養(yǎng)符合高校人才培養(yǎng)導(dǎo)向和社會(huì)需求的博士生人才。

關(guān)鍵詞：博士生成長(zhǎng)，社會(huì)化，跨學(xué)科組織

當(dāng)前，我國(guó)博士生培養(yǎng)體系在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性發(fā)展和知識(shí)性拓展方面相對(duì)完善，形成了較為系統(tǒng)完善的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。但是隨著社會(huì)發(fā)展日益加快的步伐，博士生成長(zhǎng)的社會(huì)化訴求也日益強(qiáng)烈。

1.博士畢業(yè)生就業(yè)技能匱乏

高等教育的導(dǎo)向是為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送具有一定專(zhuān)業(yè)能力并能夠適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的多元型人才。博士生教育雖具有一定的站位，但是近年來(lái)卻面臨著畢業(yè)生就業(yè)技能匱乏導(dǎo)致的就業(yè)難困境，這也反映出高等教育培養(yǎng)的知識(shí)型人才與社會(huì)化發(fā)展之間的矛盾。

就業(yè)技能指畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。在信息時(shí)代和知識(shí)轉(zhuǎn)型的背景下，博士畢業(yè)生想要找到一份稱(chēng)心如意的工作，就需要打破單一技能的束縛，用更加寬容接納的態(tài)度培養(yǎng)多元技能，用更加開(kāi)放多元的眼光去看待就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)發(fā)展下蘊(yùn)藏的新機(jī)遇。傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)工作模式“一家為大”的局面將會(huì)被打破，高學(xué)歷人群和高級(jí)知識(shí)分子的工作將會(huì)增加更多的流動(dòng)性和不確定性。但在事實(shí)層面，博士畢業(yè)生面對(duì)新形勢(shì)下的職業(yè)變化認(rèn)識(shí)不夠充分，抑或是后知后覺(jué)，導(dǎo)致博士畢業(yè)生對(duì)此普遍準(zhǔn)備不足，遭受到了培養(yǎng)過(guò)窄、缺乏具備從事不同工作的多樣技能和跨學(xué)科技能等的普遍批評(píng)。[1]商業(yè)界人士批評(píng)博士生缺乏合作能力，此外他們認(rèn)為博士論文和研究興趣常常與其他知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題脫節(jié)，以校園為中心對(duì)個(gè)人和職業(yè)的期待范圍也太狹窄。[2]因此我們倡導(dǎo)博士生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該增強(qiáng)自己多元技能和社會(huì)化能力的培養(yǎng)。

2.職業(yè)社會(huì)化倒逼學(xué)術(shù)社會(huì)化

職業(yè)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)需要選擇職業(yè)，掌握從事某種職業(yè)的知識(shí)和技能。博士生成長(zhǎng)的職業(yè)社會(huì)化由擇業(yè)生存等需求進(jìn)行內(nèi)驅(qū)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展等的影響。學(xué)術(shù)社會(huì)化以獲取學(xué)術(shù)共同體所認(rèn)可的學(xué)術(shù)規(guī)范和專(zhuān)業(yè)技能為主要目標(biāo)，旨在促進(jìn)博士生順利進(jìn)入學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)。[3]

勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性和不確定性在很大程度上推動(dòng)博士生培養(yǎng)體系的學(xué)術(shù)社會(huì)化進(jìn)程。博士生培養(yǎng)體系想要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)社會(huì)化離不開(kāi)高校的支持，而高校作為組織存在的一種形式，其發(fā)展也應(yīng)具有組織的特性。博士生學(xué)術(shù)能力和科研能力的培養(yǎng)一直是傳統(tǒng)博士生教育的重心所在，但是隨著社會(huì)外部環(huán)境的更迭變化，單一模式的學(xué)術(shù)型博士生已經(jīng)無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)的多樣化需求。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的多元化趨勢(shì)倒逼博士生學(xué)術(shù)社會(huì)化發(fā)展。從博士生成長(zhǎng)的主體性角度出發(fā)，將學(xué)術(shù)社會(huì)化與博士生成長(zhǎng)兩種視角結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化博士生成長(zhǎng)社會(huì)化具有積極意義。

1.博士生社會(huì)化促進(jìn)跨學(xué)科組織的形成

時(shí)代的變革亟需博士生成長(zhǎng)過(guò)程和培養(yǎng)體系的社會(huì)化，要構(gòu)建相對(duì)完善的博士生社會(huì)化體系框架不僅需要從理論上進(jìn)行宏觀的建構(gòu)，更要在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和完善已有體系。

博士生社會(huì)化的一個(gè)重要途徑和有效方法就是促進(jìn)跨學(xué)科組織的形成，與之對(duì)應(yīng)的還需要建立博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元指標(biāo)體系。目前學(xué)術(shù)界較為流行的是博士生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)三元指標(biāo)體系，包含質(zhì)量 Q1：以知識(shí)和學(xué)術(shù)為核心；質(zhì)量Q2：開(kāi)放性教育學(xué)術(shù)體系；質(zhì)量 Q3：質(zhì)量的公共性維度。首先，在Q1層面對(duì)博士生的知識(shí)和學(xué)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注意區(qū)分不同階段不同人群所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，制定適合個(gè)體發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方案。針對(duì)博士生的課程體系要體現(xiàn)知識(shí)面的寬廣性，知識(shí)深度的延展性，多學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)博士生的跨學(xué)科遷移能力。第二，在Q2層面構(gòu)建開(kāi)放性教育學(xué)術(shù)體系的過(guò)程中，要注重教學(xué)場(chǎng)所的內(nèi)外環(huán)境，穩(wěn)定的外部社會(huì)環(huán)境是開(kāi)放包容的前提，友愛(ài)和諧的內(nèi)部環(huán)境是進(jìn)行學(xué)術(shù)開(kāi)放性研究的重要因素，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流和全方位知識(shí)共享的教學(xué)環(huán)境與社會(huì)氛圍。第三，在Q3層面注重博士生培養(yǎng)過(guò)程中的多主體參與，多維度配合。我國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科研究生教育尚處于探索期，而跨學(xué)科組織建設(shè)又是跨學(xué)科研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[4]

2.跨學(xué)科組織空間結(jié)構(gòu)總體設(shè)想

跨學(xué)科組織空間的建構(gòu)旨在促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)多元全面的復(fù)合型人才，打破單一人才培養(yǎng)體系的不足，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的共同對(duì)話。

（1）空間直角坐標(biāo)系式實(shí)體結(jié)構(gòu)

空間直角坐標(biāo)系式實(shí)體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以研究型大學(xué)為單位。兩個(gè)及以上的院系組建成空間直角坐標(biāo)系結(jié)構(gòu)中X、Y軸，從而構(gòu)成扁平化矩陣式跨學(xué)科組織結(jié)構(gòu)。以研究型大學(xué)為單位構(gòu)建跨學(xué)科組織空間直角坐標(biāo)系式實(shí)體結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)中，教師和學(xué)生均可以自由地流動(dòng)于學(xué)科院系之間，X軸和Y軸上的點(diǎn)分別代表著不同院系中的學(xué)科（不僅僅局限于一個(gè)學(xué)校，也可以是不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科），如x代表數(shù)學(xué)計(jì)算專(zhuān)業(yè)，y代表人文社會(huì)專(zhuān)業(yè)，那么（x1，y1）就代表這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的政治經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。但是目前這種設(shè)想在中國(guó)實(shí)施有一定困難，比如學(xué)科歸屬問(wèn)題，計(jì)算學(xué)分問(wèn)題，結(jié)業(yè)證歸屬學(xué)校問(wèn)題等，但是可以不同學(xué)校之間共同設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，共同參與合作項(xiàng)目，盡可能去爭(zhēng)取學(xué)校的制度支持和交流資源。[5]

X，Y，Z軸共同構(gòu)成的研究型大學(xué)跨學(xué)科組織空間直角坐標(biāo)系結(jié)構(gòu)構(gòu)成：如果說(shuō)X軸和Y軸上的點(diǎn)分別代表著各類(lèi)不同的專(zhuān)業(yè)，（x，y）代表著不同專(zhuān)業(yè)的合作或者誕生的新型學(xué)科，那么Y軸就代表著學(xué)校的制度支持和宏觀調(diào)控。以（x，y，z）為跨學(xué)科實(shí)體組織為單位元去參與虛擬跨學(xué)科組織的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建好較為全面的管理體制和激勵(lì)體系，來(lái)保障跨學(xué)科組織的產(chǎn)生和運(yùn)行。

（2）空間直角坐標(biāo)系式虛擬跨學(xué)科組織

空間直角坐標(biāo)系式虛擬跨學(xué)科組織結(jié)構(gòu)提出的原因是想要將實(shí)體形態(tài)的研究型大學(xué)跨學(xué)科組織育人和市場(chǎng)所需要的跨學(xué)科研究結(jié)合起來(lái)，向內(nèi)突破學(xué)科之間的壁壘，培育跨學(xué)科科研人才，向外聯(lián)合國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)趨勢(shì)及企業(yè)研發(fā)的需要。

在這個(gè)虛擬跨學(xué)科組織中我們將上述實(shí)體跨學(xué)科組織單位元（x，y，z）重新看作空間直角坐標(biāo)系式虛擬跨學(xué)科組織中X軸上的自變量x，分別將市場(chǎng)上企業(yè)研發(fā)需要和國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向看作Y軸和Z軸上的自變量，這時(shí)（x，y）代表校企合作，（x，y，z）代表在國(guó)家戰(zhàn)略指導(dǎo)和扶持下，企業(yè)和學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作。[6]強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，推動(dòng)新時(shí)代下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，也需要全社會(huì)多方參與?？鐚W(xué)科組織與產(chǎn)業(yè)界積極合作：例如商湯科技與清華大學(xué)進(jìn)行的“感知計(jì)算”產(chǎn)學(xué)研深度融合專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，將跨學(xué)科與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。雙方積極探索以協(xié)同攻關(guān)和跨學(xué)科交叉合作為內(nèi)涵的新型合作模式。這類(lèi)合作組織就屬于虛擬跨學(xué)科組織范疇，根據(jù)國(guó)家熱點(diǎn)進(jìn)行不斷地調(diào)整與變化，既可以拆解學(xué)科門(mén)類(lèi)也可以合作更多的學(xué)科門(mén)類(lèi)，同時(shí)也可以倒逼研究型大學(xué)或者科研院所構(gòu)成的實(shí)體跨學(xué)科組織系統(tǒng)性培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

構(gòu)建跨學(xué)科組織的邏輯起點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)日益復(fù)雜多元化就業(yè)環(huán)境的人才。X，Y軸所構(gòu)成的扁平化矩陣式院系跨學(xué)科交流平臺(tái)和Z軸代表的大學(xué)統(tǒng)一的宏觀調(diào)控一起構(gòu)成的空間直角坐標(biāo)系式實(shí)體跨學(xué)科組織可以更好地促進(jìn)跨學(xué)科交流發(fā)展。而以實(shí)體跨學(xué)科組織單位元和國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向與市場(chǎng)企業(yè)合作構(gòu)建的空間直角坐標(biāo)系式虛擬跨學(xué)科組織可以從國(guó)家社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)企業(yè)需要等方面來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科組織的發(fā)展。[7]跨學(xué)科組織的開(kāi)展既含有以研究型大學(xué)為單位的實(shí)體組織結(jié)構(gòu)，又有隨時(shí)可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需要和市場(chǎng)企業(yè)研發(fā)需要來(lái)即時(shí)構(gòu)建和變化的虛擬跨學(xué)科組織。這種獨(dú)特的跨學(xué)科組織既可以在內(nèi)在制度支持下培育跨學(xué)科人才，也可以向外迎合國(guó)家戰(zhàn)略需要進(jìn)行校企合作研發(fā)與育人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院 湖北武漢430070）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）