李海鵬

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段中重要的組成部分，此階段的美術(shù)教育有助于學(xué)生了解美術(shù)的特征、掌握美術(shù)知識(shí)和技能、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；從近現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展來看，美術(shù)教育在提升公民人文精神、審美品位、美術(shù)素養(yǎng)中發(fā)揮更積極的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷更新，然而許昌市城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)美術(shù)教育如何做到因地制宜、因材施教，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)的方法和手段，以此來提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果成為本研究的出發(fā)點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育研究現(xiàn)狀

（一）研究?jī)?nèi)容

近年來小學(xué)美術(shù)教育從注重被動(dòng)的知識(shí)接受向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度而轉(zhuǎn)變，研究者分別對(duì)教育觀念、教育現(xiàn)象、教育方法（角度）、教育政策等從地域（區(qū)域）、個(gè)案、特色、傳統(tǒng)文化（非遺）方面展開研究。

例如：區(qū)域或個(gè)案研究，這部分研究特點(diǎn)是量多，面廣。比如，袁楠從豫南地區(qū)著手，以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育研究為例，提出在城鄉(xiāng)教育一體化目標(biāo)下如何解決城鄉(xiāng)教育失衡的問題［1］；侯志娟以四川達(dá)州為例，分析了農(nóng)村美術(shù)義務(wù)教育的困境并提出相應(yīng)對(duì)策［2］。這兩項(xiàng)研究，前者在設(shè)計(jì)學(xué)生問卷時(shí)問題不夠全面具體，對(duì)小學(xué)不同階段年齡層遇到的問題分析較少；后者則忽略了大的時(shí)代背景和城鄉(xiāng)教育的差異，在對(duì)教師問卷調(diào)查中開放式問題較少，不利于教師觀點(diǎn)的表述。宋蕾以石家莊城村兩所小學(xué)為例對(duì)比分析美術(shù)教育的差異性，嘗試引起人們對(duì)美術(shù)教育的重視，提出利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使城鄉(xiāng)教育達(dá)到均衡并提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，但是忽略了地區(qū)之間教育投入和硬件差異，對(duì)該區(qū)域小學(xué)美術(shù)普遍性特點(diǎn)把握得不夠健全。［3］包那仁朝格圖對(duì)呼倫貝爾地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行研究，從學(xué)生情況、教學(xué)條件、師資、教材和學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知進(jìn)行分析，提出重視教學(xué)、完善教學(xué)設(shè)備、開發(fā)校本課程等。［4］

（二）研究方向

隨著教育的改革和發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育研究方向的變化主要從相關(guān)研究關(guān)鍵詞的變化展開，具體如圖1所示。

圖1：2012-2021年小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)研究關(guān)鍵詞變化圖

第一排左圖最大特點(diǎn)是圖中關(guān)鍵詞由2012 年到2021 年在小學(xué)美術(shù)教育研究中逐年減少，例如：創(chuàng)新、興趣、學(xué)習(xí)興趣、中小學(xué)等關(guān)鍵詞近三年（2019-2021）出現(xiàn)的次數(shù)極少，甚至沒有出現(xiàn)。相反，第一排右圖中對(duì)小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)研究的關(guān)鍵詞逐年增多，例如：課堂教學(xué)、策略、審美能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵詞出現(xiàn)多、增長(zhǎng)快。第二排圖中是近幾年新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，左圖中應(yīng)用、動(dòng)手能力等關(guān)鍵詞增長(zhǎng)率為0%和負(fù)0.4%，培養(yǎng)策略、核心素養(yǎng)48.1%、195%，對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注從2012 年開始，直到近3年才穩(wěn)步增長(zhǎng)；右圖中是近3年新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，色彩教學(xué)的增長(zhǎng)率為負(fù)18.8%，傳統(tǒng)文化增長(zhǎng)率為36.7%，其中應(yīng)用策略、民間美術(shù)、微課、合作學(xué)習(xí)等都是新研究方向。

綜合來看，已有對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的研究可以從研究?jī)?nèi)容、研究方向等為本研究提供切實(shí)有效的思路和策略，可以在深入分析和方法應(yīng)對(duì)方面做參考。

二、許昌市小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）教育硬件設(shè)施差距較大，教育資源分布不均

目前許昌市共有小學(xué)805所，小學(xué)在校生42.53萬人，其中下轄縣級(jí)行政區(qū)小學(xué)在校生30.53 萬人（不包括市區(qū)內(nèi)建安區(qū)、魏都區(qū)），占所有在校小學(xué)學(xué)生70%。［5］但是，小學(xué)排名前十的學(xué)校市區(qū)外只占2所，并且這2所小學(xué)位于下轄縣城中。根據(jù)調(diào)查，市區(qū)內(nèi)小學(xué)在教育資源硬件設(shè)施的建設(shè)中遠(yuǎn)超市區(qū)外小學(xué)，在多媒體建設(shè)與運(yùn)用、多功能教室的建設(shè)、美術(shù)器材（桌椅、靜物物品、繪畫工具材料）等方面相差很大。

多媒體的建設(shè)和運(yùn)用：在小學(xué)美術(shù)1-5 年級(jí)上下冊(cè)電腦美術(shù)這節(jié)課中，市區(qū)內(nèi)多數(shù)小學(xué)建有多媒體教室（多功能教室）。如A小學(xué)，教師和學(xué)生在上這節(jié)課時(shí)可以很好地完成所學(xué)內(nèi)容?？h城內(nèi)有些小學(xué)雖建有多媒體教室，但由于各種因素在上這節(jié)課時(shí)有些學(xué)校并沒有使用。鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)及其以下的小學(xué)幾乎沒有多媒體教室，在上電腦美術(shù)這節(jié)課時(shí)無法開展，多數(shù)直接跳過。在多功能教室建設(shè)方面：如市區(qū)內(nèi)B 小學(xué)有專門的陶藝、書法、版畫教室，方便教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)?？h級(jí)行政區(qū)及其以下學(xué)校幾乎沒有相應(yīng)的多功能教室，只能在平時(shí)上課教室展開教學(xué)。在美術(shù)器材方面：市區(qū)內(nèi)小學(xué)相對(duì)完善，而下轄縣級(jí)行政區(qū)及其以下小學(xué)不是很完善，有些鄉(xiāng)村小學(xué)器材缺乏，如鄉(xiāng)村C小學(xué)，在上五年級(jí)下冊(cè)第14課“微觀世界”這節(jié)課中，由于學(xué)校顯微鏡損壞，無法展開教學(xué)。這些相關(guān)問題反映了硬件設(shè)施建設(shè)的重要性，是教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件之一。

（二）觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新和課外實(shí)踐

經(jīng)過調(diào)查，許昌市小學(xué)美術(shù)教育主要存在三方面問題：第一方面，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一，其中絕大多數(shù)以傳統(tǒng)方式教學(xué)、灌輸式教學(xué)為主，機(jī)械化、模式化嚴(yán)重。絕大多數(shù)美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常以唯書唯上、本本主義為主，在教學(xué)過程中講授、演示及學(xué)生模仿學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都比較僵化。第二方面，部分學(xué)校教學(xué)過程中多媒體利用率低，開課隨意性較大，課堂教學(xué)有效性較低。如D 小學(xué)，學(xué)校配備有多媒體教室，在上三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第3 課《大人國(guó)與小人國(guó)》中觀賞電影《格列弗游記》片段、第8課《星空的聯(lián)想》、第14課《夢(mèng)幻的城堡》等課時(shí)用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的課堂效果會(huì)更佳，但是由于課堂時(shí)間限制、材料準(zhǔn)備、機(jī)器問題、整理打掃等多方面原因教師很少用多媒體上課。第三方面，多數(shù)學(xué)校寫生實(shí)踐課、課外美術(shù)教學(xué)具體實(shí)施較難。目前，很少有學(xué)校組織課外實(shí)踐課，如五年級(jí)下冊(cè)第13 課《風(fēng)箏的魅力》這節(jié)課學(xué)習(xí)要求是搜集各種風(fēng)箏的照片，了解制作過程，制作一只風(fēng)箏，交流比較誰的風(fēng)箏飛得高。極少數(shù)小學(xué)教師上這節(jié)課，即使做了風(fēng)箏，也沒有進(jìn)行實(shí)踐。這樣大多數(shù)小學(xué)學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)或者單一的模式化學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生形成獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（三）美術(shù)學(xué)科地位不受重視

城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)美育教育觀念偏差較大，對(duì)美術(shù)學(xué)科地位不夠重視，對(duì)少兒美術(shù)教育的重要作用和意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，很大程度上影響美術(shù)教師教學(xué)動(dòng)力和小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。

在調(diào)查中了解到，有些校長(zhǎng)側(cè)重辦學(xué)成效，重視文化成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率，忽視了美術(shù)教育的重要性，甚至部分農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課形同虛設(shè)或者隨時(shí)可以被占課，這樣嚴(yán)重影響美術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)力。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度不同，表現(xiàn)在：市區(qū)和縣城大多數(shù)家長(zhǎng)愿意在學(xué)生“德智體美”發(fā)展上做投入，支持學(xué)生對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)，重視孩子全面發(fā)展。然而鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)及其以下小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的情況有所不同，目前呈現(xiàn)出農(nóng)村青壯年外出打工者較多，村莊多以老年人和留守兒童為主，雖然都支持學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但老年人在小學(xué)生教育上幫助較小，另外手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及占據(jù)小學(xué)生時(shí)間較久嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。即使部分沒有外出務(wù)工的青壯年由于應(yīng)試教育觀念的影響認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，但側(cè)重語文、數(shù)學(xué)、英語，認(rèn)為美術(shù)不是重要學(xué)科，對(duì)其重視程度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，上課時(shí)也開始應(yīng)付了事，沒有達(dá)到美育教育的效果。由此可知，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教育觀念正確的理解會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

（四）美術(shù)教師師資力量薄弱

小學(xué)美術(shù)教師儲(chǔ)備不足，隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)；另外，美術(shù)教師教學(xué)綜合能力需要提升，在職培訓(xùn)不足，培訓(xùn)體系不夠全面。

市區(qū)小學(xué)美術(shù)教師結(jié)構(gòu)不完善，如E 小學(xué)，該校美術(shù)教師有幾位是設(shè)計(jì)專業(yè)，在教繪畫時(shí)有些吃力?？h城小學(xué)美術(shù)教師短缺，如F小學(xué)，一位教師要教不同階段班級(jí)的課程，容易忽視不同年齡段小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、規(guī)律以及課程結(jié)構(gòu)前后銜接和學(xué)生在美術(shù)方面的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)美術(shù)教師空缺較大，年輕教師較少，易出現(xiàn)一師多用的現(xiàn)象。教師綜合能力仍需提升表現(xiàn)在：該地區(qū)小學(xué)美術(shù)課本以人教版為主，1-6 年級(jí)每?jī)?cè)課本內(nèi)容大致由造型、表現(xiàn)，設(shè)計(jì)、應(yīng)用，欣賞、評(píng)述，綜合、探索這幾方面組成，課程構(gòu)成對(duì)教師綜合能力要求較強(qiáng)，但多數(shù)美術(shù)教師專業(yè)比較單一，甚至不是美術(shù)專業(yè)，這樣不能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，教學(xué)效果不是很理想。目前省教育廳注重基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，建立“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”教師培訓(xùn)機(jī)制，但小學(xué)美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)和其他學(xué)科（道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、音樂、信息技術(shù)）相比相對(duì)較少，即使進(jìn)行培訓(xùn)也不全面，同時(shí)美術(shù)學(xué)科形成長(zhǎng)期連貫性的培訓(xùn)體系還需加強(qiáng)。

（五）學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造力相對(duì)較差

不同階段小學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造力不相同。低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生比中高年級(jí)學(xué)生更加喜歡美術(shù)課，對(duì)美術(shù)課程的期待很高，90%以上學(xué)生能夠積極準(zhǔn)備美術(shù)工具，盡管動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自主性、發(fā)散思維、想象思維、創(chuàng)造力較強(qiáng)，美術(shù)課程給他們帶來的體驗(yàn)和游戲性強(qiáng)，很容易得到滿足。中年級(jí)（3-4年級(jí)）大部分學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)課上比較輕松所以喜歡，也有一小部分是真正喜歡畫畫，在美術(shù)課中能得到滿足，非常期待上美術(shù)課。這個(gè)階段學(xué)生寫實(shí)傾向初步形成，對(duì)平面形象、立體造型能較好的表現(xiàn)。但多數(shù)學(xué)生比較活躍，喜歡玩耍，空間感和線條運(yùn)用能力較弱，注意力不集中，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不怕困難的精神。高年級(jí)（5-6年級(jí)）學(xué)生由于升學(xué)壓力和美術(shù)課程減少（1周1 節(jié)課），多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課不是很感興趣，另外有時(shí)候被占課，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)輕視所學(xué)內(nèi)容、配合意識(shí)較弱或低頭寫作業(yè)現(xiàn)象；也有喜歡上美術(shù)課的學(xué)生因?yàn)檎n堂氛圍比較輕松或者真正地喜歡繪畫。不同階段小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、審美能力由于愛好、外界綜合因素呈現(xiàn)出較大差異。

三、改革措施

（一）加大硬件設(shè)施建設(shè)

通過深入調(diào)研，了解城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)美術(shù)教學(xué)具體需求。加大對(duì)硬件設(shè)施建設(shè)投入，針對(duì)性地進(jìn)行扶持，縮小城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的差距，改善城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）美術(shù)教育資源分配不均的情況，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

近幾年許昌逐漸加大對(duì)教育的投入，如：2021年全市共資助各級(jí)各類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生198885人次，發(fā)放資助資金14257.38萬元；［6］在《許昌市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出到2025 年義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展這方面明確指出：“優(yōu)化學(xué)校布局，加快義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間辦學(xué)水平差距。到2025年……在全省率先實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。”這些幫扶和政策都有利于教育資源均衡的發(fā)展，但是正如袁貴仁所說：“近年來國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)雖向農(nóng)村傾斜，但改善農(nóng)村教育落后面貌依舊需較長(zhǎng)時(shí)間，面臨不少實(shí)際困難”。［7］所以，對(duì)待鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)美術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)還需快速加大投入，改善其辦學(xué)條件，為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育提供有利的環(huán)境。

（二）改變觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的理念，結(jié)合最新教育政策，合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展，借助多樣化學(xué)習(xí)途徑，掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等全方位提升。如掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方式等。在課堂中深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，融入地域特色鈞瓷文化、三國(guó)文化、農(nóng)耕文化、民間美術(shù)等。

（三）重視美術(shù)學(xué)科地位

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)了解美術(shù)課程的重要作用和意義。美術(shù)課程在小學(xué)素質(zhì)教育中有不可代替的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積累視覺經(jīng)驗(yàn)、觸覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、思維能力等，也可以抒發(fā)情感、表達(dá)個(gè)性、增強(qiáng)信心、養(yǎng)成健康人格、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)等，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正如黃麒琁研究所得：“美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)的審美意識(shí)、創(chuàng)新思想、觀察能力等基本能力的培養(yǎng)有著一定的重要性?！保?］所以，學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科教育。學(xué)校不定期集中展示學(xué)生的作品并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)繪畫展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，向家長(zhǎng)講解美術(shù)教育的重要性；用作品裝飾居室，增強(qiáng)孩子自信心，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可；在寫生實(shí)踐課、課外美術(shù)教學(xué)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，讓家長(zhǎng)體會(huì)繪畫在開發(fā)孩子智力方面有重要作用，不僅可以鍛煉右腦思維能力，也能提高專注力，這樣對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有極大幫助，得到家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的大力支持，使學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

（四）加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

加大投資力度，提高小學(xué)美術(shù)教師待遇，特別是縮減城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）工資差距；重視美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)充，加強(qiáng)不同學(xué)校教師之間的有效溝通，如“師帶徒+校帶?！薄耙痪€名師+一線教師”“名校名師+弱校教師”“城區(qū)校師+鄉(xiāng)村校師”等模式，提升專業(yè)素養(yǎng)；改善農(nóng)村教師居住條件，吸引優(yōu)秀教師到村鎮(zhèn)小學(xué)任教，如《許昌市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》專欄5《高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)工程》中指出：“開展農(nóng)村教師“兩房”建設(shè)工程。不斷改善農(nóng)村教師基本居住條件，實(shí)現(xiàn)符合條件的農(nóng)村教師一人一套周轉(zhuǎn)房、一人一套保障房。確保農(nóng)村教師留得下、穩(wěn)得住、教得好?！保?］相關(guān)部門需要深入了解城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)具體需求，如G小學(xué)美教師參加相關(guān)培訓(xùn)后希望在培訓(xùn)中能看到一些其他城市和國(guó)家比較有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和授課方法；H小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，希望多多增加美術(shù)教師的外出學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)等，實(shí)行“按需施訓(xùn)”，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)定位，深化“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”教師培訓(xùn)機(jī)制，提升美術(shù)教師教學(xué)綜合能力。

（五）增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特征，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真聽、真看、真感受，制定適合的教學(xué)策略、培養(yǎng)策略；借用微課、信息技術(shù)合理地把教學(xué)內(nèi)容融入課堂；重視色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力；把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、民間美術(shù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)美術(shù)趣味課堂，用身邊的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視合作學(xué)習(xí)，及時(shí)給予學(xué)生肯定與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如C 小學(xué)a 老師，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力這方面說：“小學(xué)生很喜歡模仿，所以在課堂上我不會(huì)跟學(xué)生示范一個(gè)完整的作品，因?yàn)閷W(xué)生看到就想照著示范一模一樣地畫下來，平時(shí)示范只畫某一部分。還有就是多讓學(xué)生與身邊的生活結(jié)合，讓他們有更多真實(shí)的感受。多看圖片，多看優(yōu)秀作品。也會(huì)讓他們?cè)诋嬛跋扔谜Z言說一說。”對(duì)審美能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面出發(fā)，課堂上展示學(xué)生完成作業(yè)，大家一起欣賞，選出喜歡的作品并說明理由，利用課本、多媒體多看優(yōu)秀作品并進(jìn)行分析。學(xué)校方面，重視學(xué)生精神和心靈的均衡發(fā)展，正如懷特海所說：“對(duì)學(xué)生精神生長(zhǎng)和心靈世界的高度關(guān)注應(yīng)該是教育的重要使命，是學(xué)校課程建設(shè)的重要命題，人們的審美情趣使人們對(duì)價(jià)值有生動(dòng)的理解?！保?0］開展校館合作（美術(shù)館、博物館、圖書館等），建立課外小學(xué)美術(shù)興趣活動(dòng)小組等，從潛意識(shí)提升學(xué)生人文內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。家庭方面的培養(yǎng)也特別重要，如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然、感受生活中的美、看相關(guān)紀(jì)錄片等，如一些較好的紀(jì)錄片：《此畫怎講》《??！設(shè)計(jì)》《故宮100》《文物紀(jì)錄片》《如果國(guó)寶會(huì)說話》《國(guó)家寶藏》等，都可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、想象思維等共同發(fā)展。

綜上所述，許昌市小學(xué)美術(shù)教育目前面臨的問題需要社會(huì)、政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同努力，逐步改變現(xiàn)狀。目前相關(guān)方面已經(jīng)開始重視并制訂切實(shí)可行的解決方案，如市發(fā)展改革委員指出：“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成中原教育強(qiáng)市，使許昌教育總體實(shí)力和質(zhì)量水平進(jìn)入全省前列?！毕Ｍㄟ^多方面的努力，全面持續(xù)提升小學(xué)美育的價(jià)值，保障學(xué)生的全面進(jìn)步。