芻論“三導(dǎo)法”在小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)中的實(shí)踐策略

毛幸運(yùn)

漢字書(shū)寫(xiě)是傳承中華文明的重要途徑之一。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字是課堂中的一項(xiàng)極為重要的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生掌握好寫(xiě)字基本功，不僅能磨煉意志力，還能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。當(dāng)下教師們對(duì)小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越重視，但教學(xué)效果不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始在書(shū)寫(xiě)中就存在著各種各樣的問(wèn)題，并且隨著年級(jí)的上升和語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，寫(xiě)字方面的問(wèn)題越來(lái)越多。本文從學(xué)生和教師雙向視角，分析造成低段小學(xué)生寫(xiě)字困難的原因，探索運(yùn)用“三導(dǎo)法”策略，嘗試提出有針對(duì)性的建議，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，提升寫(xiě)字教學(xué)水平。

一、激“趣”導(dǎo)學(xué)，打破練字枯燥之困境

寫(xiě)字屬于動(dòng)作技能，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能鞏固。單調(diào)重復(fù)的練習(xí)過(guò)程不可避免地顯得乏味無(wú)趣，很難激起學(xué)生練習(xí)的興趣，而缺乏興趣的練習(xí)難以持久，這是造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)困難的一個(gè)重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的重要前提。

第一，明理激趣，故事引路。蘇格拉底指出：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！惫适戮褪屈c(diǎn)燃學(xué)生興趣的火焰。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的道理很難接受，但是對(duì)于情節(jié)豐富生動(dòng)，人物形象鮮明的故事卻非常喜歡且易于理解。在漫長(zhǎng)的中國(guó)文化史上，與書(shū)法、練字有關(guān)的故事層出不窮，如“王羲之臨池學(xué)書(shū)”“唐太宗練字”“鐘繇掘墓偷藝”……這些有趣的書(shū)法小故事生動(dòng)地展示了書(shū)法家們勤奮好學(xué)的品質(zhì)，深入淺出地向?qū)W生傳達(dá)了“讀好書(shū)，練好字”的學(xué)習(xí)理念。教師要抓住低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)滲透，通過(guò)古代書(shū)法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫(xiě)字藝術(shù)的故事，提高教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，促使學(xué)生將高質(zhì)量寫(xiě)字這個(gè)外在的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)練字興趣，從樂(lè)于提筆開(kāi)始，愛(ài)上寫(xiě)字。

第二，過(guò)程激趣，妙用形象。漢字是從象形文字發(fā)展而來(lái)的表意文字，具有形美如畫(huà)、音美如歌、意美如詩(shī)的特點(diǎn)。教師要善于挖掘與相互關(guān)聯(lián)漢字音、形、意的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握生字的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)方法。如部編版語(yǔ)文一上課文第九課中的生字“鳥(niǎo)”，這個(gè)字筆畫(huà)不多，但是結(jié)構(gòu)極難把握，許多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)都會(huì)將上半部分寫(xiě)得特別大，占去了田字格的大半，導(dǎo)致下半部分沒(méi)有書(shū)寫(xiě)空間，只能寫(xiě)得又短又小，整個(gè)字看起來(lái)歪歪扭扭，很不勻稱，毫無(wú)美感。在教學(xué)中可以先根據(jù)字形，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。教師先寫(xiě)好“鳥(niǎo)”的上半部分撇、橫折鉤和點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：

師：這像鳥(niǎo)的什么呢？

生：這像鳥(niǎo)的頭。

師：（再接著寫(xiě)豎折折鉤）這像鳥(niǎo)的什么？

生：像鳥(niǎo)的身子。

師：鳥(niǎo)的頭和身子，誰(shuí)大誰(shuí)??？

生：鳥(niǎo)的頭小，身子大。

師：你真會(huì)觀察！鳥(niǎo)的頭比身子小，所以橫折鉤要寫(xiě)得小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，那么豎折折鉤要寫(xiě)得怎么樣？

生：要寫(xiě)得寬一些。

教師抓住“鳥(niǎo)”的字形，充分利用了學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形的過(guò)程中，巧妙地融入了字理分析，不僅使寫(xiě)字顯得饒有趣味，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了寫(xiě)字興趣。

第三，評(píng)價(jià)激趣，增強(qiáng)動(dòng)力。練字是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、緩慢進(jìn)步的過(guò)程，這也是不少學(xué)生在練字過(guò)程中難以堅(jiān)持、半途而廢的重要原因。教師要善用評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，持續(xù)激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自主行為的調(diào)控力，消除練字過(guò)程中產(chǎn)生的單調(diào)感。首先，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)引導(dǎo)為主，即便在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，也要注意用委婉幽默的語(yǔ)言，避免引起學(xué)生的畏難情緒。例如一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，根據(jù)課程安排，會(huì)涉及寫(xiě)字姿勢(shì)的教學(xué)。不少學(xué)生因?yàn)榫o張，小手非常僵硬，始終不得要領(lǐng)。教師在巡視中可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“哇，你的食指和拇指配合得很好呀，把鉛筆削掉的部分露出來(lái)，就剛剛好是一寸啦！”學(xué)生聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)自己，心里一下子就放松了，又從老師的評(píng)價(jià)中找到“一寸”的標(biāo)準(zhǔn)，立刻知道自己的不足之處在哪里，改正了錯(cuò)誤。其次，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，因“學(xué)”而定。例如，每隔一段時(shí)間，教師可以舉行趣味闖關(guān)活動(dòng)。入學(xué)之初的9月份可以是最美姿勢(shì)闖關(guān)，10月份基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)闖關(guān)，以后再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的闖關(guān)活動(dòng)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，通過(guò)有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，提升書(shū)寫(xiě)能力。

二、以“法”導(dǎo)學(xué)，破解書(shū)寫(xiě)隨意之困境

書(shū)寫(xiě)隨意是學(xué)生字寫(xiě)得難看的重要原因，造成這一現(xiàn)象的因素很多，總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。一是姿勢(shì)不對(duì)。坐姿不對(duì)、弓腰駝背、趴著寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)不對(duì)、滿手抓筆、倒鉤手腕；二是沒(méi)有筆畫(huà)意識(shí)。所有的橫、豎、點(diǎn)、提、捺、撇……都如一根小木棍，折畫(huà)都是畫(huà)個(gè)弧線；三是不按筆順書(shū)寫(xiě)。不僅導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)糊涂，而且錯(cuò)誤率很高；四是沒(méi)有架結(jié)構(gòu)意識(shí)。書(shū)法是講究規(guī)則的藝術(shù)，“法”即指規(guī)則、規(guī)范。教師必須以“法”為導(dǎo)，從規(guī)范入手，夯實(shí)基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

首先，教師要深刻理解教材意圖。部編版語(yǔ)文教材第一冊(cè)在“語(yǔ)文園地一”就提出了“寫(xiě)字時(shí)注意坐端正，握好筆”的要求。編者將這個(gè)內(nèi)容放在教材首次的“書(shū)寫(xiě)提示”中，其意圖十分明顯，就是告訴教師培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)的第一步，并且這樣的要求應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的始終，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。牢牢樹(shù)立“姿勢(shì)為先”的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)正確的“雙姿”是寫(xiě)好字的重要前提，需精心指導(dǎo)、細(xì)致講解、反復(fù)糾正、逐一過(guò)關(guān)、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生寫(xiě)出一手好字打下良好的基礎(chǔ)。

觀察現(xiàn)在的小學(xué)生，握筆錯(cuò)誤的非常多，其中由于握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤造成手指扭曲變形的不在少數(shù)，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字做作業(yè)，手指酸痛。握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤究其原因是學(xué)生在幼兒階段，特別是上幼兒園時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，尤其是水彩畫(huà)，水彩筆往往粗大，而幼兒的手指小而無(wú)力，不能握住與其不相稱的水彩筆，只好攥著筆，或大拇指扣住食指，或食指扣住大拇指。長(zhǎng)期錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)造成了大拇指和食指變形扭曲，養(yǎng)成“倒鉤握筆”等不良習(xí)慣，給一年級(jí)語(yǔ)文教師帶來(lái)巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教師要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，效果往往也不夠理想。因此，教師要本著“為孩子一生著想”的教育理念和情懷，下苦功，持之以恒，探索一些有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤“雙姿”的方法。如我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的“手指操”訓(xùn)練方法：讓學(xué)生握好筆，然后在紙上懸空，固定手腕，重復(fù)畫(huà)數(shù)字0、8、1。當(dāng)練習(xí)0、8時(shí)，可順時(shí)針、逆時(shí)針練習(xí)，由小到大、由大到小練習(xí)，要求要“圓、順”；在練習(xí)1時(shí)則寫(xiě)大，要求寫(xiě)正、直。通過(guò)手指操的訓(xùn)練，增強(qiáng)了手指的靈活性，在一定程度上克服了握筆不正確造成的書(shū)寫(xiě)障礙。通過(guò)教師不遺余力地耐心指導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)，確實(shí)把好坐姿和握筆姿勢(shì)關(guān)。

其次，要夯實(shí)筆畫(huà)基本功。書(shū)法作品主要由筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法三個(gè)元素構(gòu)成。筆畫(huà)是書(shū)法的基礎(chǔ)，一般的書(shū)法練習(xí)都是從筆畫(huà)開(kāi)始?；竟P畫(huà)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可用“頓筆、長(zhǎng)短、輕重過(guò)渡”來(lái)概括，基本筆畫(huà)的特點(diǎn)可用“直、正、順、圓”來(lái)概括。在教學(xué)中，學(xué)生最突出的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

一是沒(méi)有“提筆”和“頓筆”動(dòng)作。沒(méi)有“提筆”動(dòng)作，導(dǎo)致所有筆畫(huà)都沒(méi)有筆鋒，橫畫(huà)、撇畫(huà)、捺畫(huà)等寫(xiě)成一模一樣，收筆的時(shí)候，筆還停留在紙面；頓筆多用于筆畫(huà)的“起筆、折筆、收筆”處，起到裝飾的作用，猶如頭發(fā)戴一發(fā)簪，手腕上戴一條小手鏈。沒(méi)有“頓筆”的動(dòng)作不僅使筆畫(huà)的起筆、收筆變得平淡、雷同，而且導(dǎo)致折畫(huà)變成弧線，書(shū)寫(xiě)則顯得笨重死板或輕飄飄；反之，頓筆過(guò)大，則“喧賓奪主”，變成累贅，都會(huì)嚴(yán)重影響字體美觀。

二是筆畫(huà)方向錯(cuò)誤。例如很多學(xué)生在寫(xiě)撇畫(huà)的時(shí)候從下往上寫(xiě)，寫(xiě)提畫(huà)的時(shí)候又從上往下寫(xiě)，這樣無(wú)論怎么寫(xiě)，都寫(xiě)不出正確的筆畫(huà)，遑論將字寫(xiě)好看了。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，漢字基本筆畫(huà)中，大多數(shù)筆畫(huà)的收尾是尖的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)提筆這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出筆鋒，字才會(huì)顯得有精神、有力度，同時(shí)寫(xiě)出筆畫(huà)的不同特點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)筆畫(huà)由輕到重的變化，例如畫(huà)小太陽(yáng)的光芒、天空中的流星、綻放的煙花，這些由內(nèi)到外發(fā)散出的線條，讓學(xué)生在畫(huà)線的過(guò)程中感受到筆提離紙面的感覺(jué)，感受由此而產(chǎn)生的線條粗細(xì)的變化。只有學(xué)生掌握了運(yùn)筆的方法，才能解決基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中的核心問(wèn)題。

三是不重視筆畫(huà)的“長(zhǎng)短”。這是低年級(jí)學(xué)生最容易忽略或控制不好的問(wèn)題。長(zhǎng)短是很重要的，因?yàn)橛补P字的書(shū)寫(xiě)在考試與作業(yè)中約5-8毫米，在書(shū)法通用方格練習(xí)也不過(guò)8毫米-1厘米左右，差一毫甚至是0.5毫米，就如成語(yǔ)“差之毫厘，失之千里”，嚴(yán)重影響書(shū)寫(xiě)的美觀。

由于一年級(jí)學(xué)生的觀察力和控筆能力較弱，要克服筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，教師有必要在書(shū)寫(xiě)生字之前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察基本筆畫(huà)的外形特征，再講解基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法，避免學(xué)生照貓畫(huà)虎，隨意書(shū)寫(xiě)。筆畫(huà)是抽象的線條，教師可以通過(guò)放大特征和形象遷移的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“臥鉤”的時(shí)候，教師可以出示新月的圖片，臥鉤的弧度正像是一枚彎彎的新月。豎、豎鉤要正、直；斜鉤、橫折彎鉤、橫斜鉤、豎彎鉤等則取圓形的一部分，把筆畫(huà)放在圓形圖像中，進(jìn)行體現(xiàn)，要求寫(xiě)得圓順，正如做人要做正直的人，處世要順達(dá)、謙恭、和睦。形象化的思維契合了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，美麗的圖片成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很快突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，做到正確書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)效果。

三、循“規(guī)”導(dǎo)教，破解“練”“寫(xiě)”分離之困境

教學(xué)要遵行學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，要克服當(dāng)前教育嚴(yán)重的“內(nèi)卷”現(xiàn)象。寫(xiě)字教學(xué)同樣也出現(xiàn)了“超前”教育，“拔苗助長(zhǎng)”、期望值過(guò)高等問(wèn)題。出于對(duì)書(shū)寫(xiě)工整美觀的重視，不少家長(zhǎng)從一年級(jí)甚至幼兒大班開(kāi)始，就給孩子報(bào)班練字。然而令不少家長(zhǎng)困惑的是，學(xué)生在練字的時(shí)候都能寫(xiě)得端正美觀，但是一到作業(yè)本上，字就變得慘不忍睹，有的龍飛鳳舞、難以辨認(rèn)，有的缺胳膊少腿、差錯(cuò)連篇。這就是學(xué)生在初學(xué)書(shū)法階段容易出現(xiàn)的“練字”和“寫(xiě)字”分離的現(xiàn)象。許多家長(zhǎng)將此歸結(jié)為學(xué)生“不認(rèn)真寫(xiě)字”的態(tài)度問(wèn)題。其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。除了學(xué)生不認(rèn)真這個(gè)因素之外，能力不足，“好”“快”難以兼顧也是其中重要的原因。學(xué)生升入一年級(jí)之后，寫(xiě)字就成了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂練習(xí)要寫(xiě)字，課余作業(yè)要寫(xiě)字，而且隨著年級(jí)的上升，作業(yè)量迅速加大，對(duì)于那些不具備快速工整書(shū)寫(xiě)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法做到“好”“快”兼顧，他們大多選擇了“快”?？焖贂?shū)寫(xiě)，能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，但是寫(xiě)字卻失去了節(jié)奏，亂了章法，寫(xiě)出的字龍飛鳳舞，東倒西歪，久而久之，寫(xiě)字糊涂就成了一種難以改變的壞習(xí)慣。

根據(jù)以上原因，教師在入學(xué)之初的寫(xiě)字教學(xué)中，要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。首先，要遵循“小步慢走低起點(diǎn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地走上規(guī)范寫(xiě)字之路。要堅(jiān)持“少寫(xiě)多認(rèn)，識(shí)寫(xiě)分流”，嚴(yán)格控制書(shū)寫(xiě)作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕隨意拔高要求，將二類(lèi)字當(dāng)作一類(lèi)字來(lái)教學(xué)。其次，要力求“少食多餐，科學(xué)練習(xí)”。在書(shū)寫(xiě)總量不變的前提下，采用化整為零的方式，分散寫(xiě)字任務(wù)，緩解書(shū)寫(xiě)疲勞，盡量避免繁重的書(shū)寫(xiě)任務(wù)使學(xué)生喪失書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣，而應(yīng)該讓學(xué)生在“短練”與“勤練”中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞感受書(shū)法之美，進(jìn)而成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力。最后，應(yīng)該降低起點(diǎn)，著眼未來(lái)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，成長(zhǎng)是需要時(shí)間來(lái)積淀的。教師在寫(xiě)字教學(xué)之初就要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的字要寫(xiě)得又快又好需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，漢字的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)都有其內(nèi)在的規(guī)律，教師切莫過(guò)早提出字寫(xiě)得好看的要求，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上。如我在教學(xué)中總結(jié)寫(xiě)字“五步法”：一“聽(tīng)”，要認(rèn)真聽(tīng)老師的講授，掌握書(shū)寫(xiě)的正確方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這是學(xué)好書(shū)法的捷徑之一；二“看”，要認(rèn)真看字，這是重要的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)真觀察字的筆畫(huà)線條，筆畫(huà)的位置、結(jié)字的方法等，從而做到“心中有字”，克服“走馬觀花”，只看個(gè)大概，不“細(xì)看詳察”的不好習(xí)慣；三“練”，沒(méi)有下功夫的練習(xí)積累，沒(méi)辦法學(xué)好字。許多學(xué)生不勤練習(xí)，“蜻蜓點(diǎn)水”或“一日十曝”，收效甚微，漸漸失去信心而放棄；四“比”，就是比較、對(duì)比，要求學(xué)生每天找自己寫(xiě)的一個(gè)字，與《寫(xiě)字課堂》輔助教材或字帖進(jìn)行對(duì)比，要做到每一筆每一畫(huà)進(jìn)行比較，從中找出與字帖書(shū)寫(xiě)的不同之處；五“改”，找出不足之后，進(jìn)行改正，從而使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)字教學(xué)，除了教會(huì)孩子怎么寫(xiě)好字，更重要的在于喚醒小學(xué)生對(duì)漢字的興趣，特別是因?yàn)榈投魏⒆拥乃季S以直觀形象思維為主，用直觀性、具體可感性的教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握中國(guó)漢字的造型規(guī)律和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)美，讓寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而有效提高寫(xiě)字教學(xué)效果。

（宋行軍）