摘要：培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)既是落實立德樹人根本任務(wù)、實施高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義。落實這一要求，需要通過考教融合，實現(xiàn)教考互促、教學(xué)相長。對近幾年高考?xì)v史試卷進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，試題多以深入認(rèn)知類、因果闡釋類、史料論證類、判斷評價類題型引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨愛國，把握歷史規(guī)律，堅定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動。高考?xì)v史試題對黨史素養(yǎng)的考查方式啟示教師在教學(xué)中應(yīng)做到：講準(zhǔn)黨的歷史，廓清歷史迷霧;講清來龍去脈，梳理黨史脈絡(luò);講深歷史規(guī)律，筑牢信仰根基;講活當(dāng)下啟示，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高考? 歷史試題? 黨史素養(yǎng)? 百年黨史? 考教融合

引用格式：林煒.高考?xì)v史試題對黨史素養(yǎng)的考查及教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理，2023（01）：65-70.

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[1]開展黨史學(xué)習(xí)教育是中國共產(chǎn)黨提高黨員、干部、群眾和青少年黨史素養(yǎng)的重要方式。2021年3月，教育部召開黨史學(xué)習(xí)教育動員大會，會議強(qiáng)調(diào)要把握好師生這兩大群體，著力講好黨的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走[2]。2022年3月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》，要把黨史作為必修課，引導(dǎo)黨史進(jìn)教材、進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂，發(fā)揮黨史立德樹人的重要作用[3]。高中歷史課是教師講述百年黨史、中學(xué)生培養(yǎng)黨史素養(yǎng)的重要渠道，發(fā)揮著立德樹人的重要作用。高考?xì)v史試題是實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育教、學(xué)、評一體化的有效手段，承載著立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的多重功能。本文以全國卷高考?xì)v史試題為例，旨在通過高考對教育教學(xué)的反撥作用，深入分析高考?xì)v史試題對黨史素養(yǎng)的考查，推動黨史學(xué)習(xí)教育走深、走實。

一、培育學(xué)生黨史素養(yǎng)的系統(tǒng)性要求

歷史是過往的教訓(xùn)和啟迪，是寶貴的精神遺產(chǎn)。黨史記錄著中國共產(chǎn)黨由弱到強(qiáng)、由勝利走向勝利的成長軌跡，給全人類的歷史留下了濃墨重彩的一筆。教育是民族振興的重要基石，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”[4]。黨史蘊含著豐富的教育資源，開展黨史學(xué)習(xí)教育不僅能促進(jìn)學(xué)生成長成才，而且能引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國。正因如此，習(xí)近平總書記高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，并強(qiáng)調(diào)要把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好[5]。因此，有必要將黨史學(xué)習(xí)教育納入學(xué)校教育中來，深入到文化知識教育之中，在教育教學(xué)中培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)。具體而言，可以從以下三個方面來理解。

1.培育學(xué)生黨史素養(yǎng)是立德樹人根本任務(wù)的必然要求

百年黨史凝聚著中國共產(chǎn)黨為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福、為世界謀大同的智慧。培育學(xué)生黨史素養(yǎng)實質(zhì)上是落實立德樹人的根本任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生明理、增信、崇德與力行。首先，百年黨史是中國共產(chǎn)黨不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的歷史，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理的重要資源。百年來，中國共產(chǎn)黨始終在馬克思主義指導(dǎo)下，不斷推動馬克思主義中國化，產(chǎn)生了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生在具體史實中感悟共產(chǎn)黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養(yǎng)分，啟發(fā)學(xué)生深刻感悟馬克思主義的真理力量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律。其次，百年黨史是中國共產(chǎn)黨堅守初心使命的歷史，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史增信的重要資源。百年來，中國共產(chǎn)黨始終堅持人民至上，把為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興寫在自己的奮斗旗幟上。培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生在黨的救國大業(yè)、興國大業(yè)、富國大業(yè)、強(qiáng)國大業(yè)中深刻體會黨始終不變的初心和使命，筑牢理想信念之基，堅定歷史自信。再次，百年黨史是中國共產(chǎn)黨不斷勇毅前行的歷史，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史崇德的重要資源。百年來，共產(chǎn)黨人為了民族解放和人民幸福頑強(qiáng)拼搏、前赴后繼，走出了“人間正道”。培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生在黨史人物和故事中深刻感受黨的光榮傳統(tǒng)，激勵學(xué)生在自己的長征路上增強(qiáng)勇毅前行的勇氣和發(fā)揚黨的優(yōu)良作風(fēng)，涵養(yǎng)自信自強(qiáng)和無私奉獻(xiàn)的精神品格。百年黨史是中國共產(chǎn)黨不斷砥礪前行的歷史，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史力行的重要資源。學(xué)史是為了照亮前行的路，向歷史學(xué)習(xí)是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。百年來，中國共產(chǎn)黨不畏艱難困苦，闖難關(guān)、涉險灘，堅持向歷史學(xué)習(xí)，書寫了一個又一個“中國奇跡”。培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生在黨的百年斗爭史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史中汲取歷史智慧、把握歷史主動、凝聚前行力量。

2.培育學(xué)生黨史素養(yǎng)是高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

2020年，教育部發(fā)布《普通高中歷史課標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中歷史課標(biāo)》），這成為指導(dǎo)高中歷史教學(xué)和培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。黨史教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，黨史素養(yǎng)內(nèi)在地體現(xiàn)著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。從課程性質(zhì)上看，歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)課程，《高中歷史課標(biāo)》要求學(xué)生理解并認(rèn)同社會社會主義核心價值觀，認(rèn)識并弘揚民族精神和時代精神[6]。百年黨史是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的珍貴資源，是引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神和時代精神的寶貴財富。中國共產(chǎn)黨從戰(zhàn)火中走來，是最具先進(jìn)性和富有創(chuàng)新性的政黨，挽救國家民族于危難之際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解黨的歷史既是培育黨史素養(yǎng)的內(nèi)在要求，又是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在規(guī)定。從課程的思想導(dǎo)向和價值判斷上看，歷史課程要增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、對中國特色社會主義道路的認(rèn)同[7]，這與培育學(xué)生的黨史素養(yǎng)息息相關(guān)。黨史素養(yǎng)的培育也引導(dǎo)著歷史教學(xué)不僅要講清中國共產(chǎn)黨取得的偉大成就，還要講透中國共產(chǎn)黨為什么能成功，引導(dǎo)學(xué)生置身于黨的歷史中切實感受黨的生存成長發(fā)展之道，從歷史全貌中樹立正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，在認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律中揭示黨的成功密碼。從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上看，黨史素養(yǎng)能夠蘊含于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之中，發(fā)揮著學(xué)科育人的獨特價值?！凹覈閼选笔菤v史學(xué)科諸核心素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)[8]，體現(xiàn)了對國家和人民的深厚情懷。黨的歷史充分展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的家國情懷和人民情懷，培育黨史素養(yǎng)便是在黨史教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同黨的歷史使命，樹立起家國情懷，服務(wù)于國家強(qiáng)盛與民族自強(qiáng)?！拔ㄎ锸酚^”是歷史學(xué)科諸核心素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證[9]。黨的歷史就是一部堅持、運用和發(fā)展馬克思主義的歷史，是用辯證唯物主義和歷史唯物主義指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革的歷史?？梢哉f，黨的歷史是培育學(xué)生“唯物史觀”學(xué)科素養(yǎng)的最好素材，而在培育過程中也會培育學(xué)生的“史料實證”“歷史解釋”等素養(yǎng)。

3.黨史素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的應(yīng)有之義

2014年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》（以下簡稱《意見》），這為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、改善基礎(chǔ)教育學(xué)生評價生態(tài)提供了指導(dǎo)性意見。黨史素養(yǎng)的培育養(yǎng)成與學(xué)生德智體美勞的均衡發(fā)展息息相關(guān)?！兑庖姟分赋觯瑢W(xué)生綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容主要包括五個方面。在思想品德方面，要考察學(xué)生愛黨愛國、理想信念等表現(xiàn)[10]。黨史教學(xué)是承載愛國情、強(qiáng)國志、報國行的有效手段，教師可以依托黨史素養(yǎng)培育，把紅色基因融入到課程之中，筑牢學(xué)生理想信念之基。在學(xué)業(yè)水平方面，黨史教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分，以必修課程《中外歷史綱要》為例，根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，該必修課程共有24個課程，黨史教學(xué)占6個課程，比重大、容量多。講好黨的故事、培育黨史素養(yǎng)理應(yīng)成為歷史教學(xué)的應(yīng)有之義。在身心健康方面，黨的各個歷史時期都涌現(xiàn)了英雄模范人物，培育黨史素養(yǎng)的過程也是磨礪學(xué)生心志的過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀黨員看齊，向英雄模范看齊，提升應(yīng)對困難和挫折的心理素質(zhì)。在藝術(shù)素養(yǎng)方面，在黨的百年歷史中涌現(xiàn)出了許多膾炙人口的音樂作品、美術(shù)作品、戲曲作品、影視作品等，反映了黨的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程。這些珍貴的歷史素材既可以成為提高黨史教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生黨史素養(yǎng)的有效資料，又可以成為陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美水平的重要素材。在社會實踐方面，《意見》強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等方式形成作品或調(diào)查報告[11]。近年來，國家和地方分別確定了愛國主義教育基地、中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地、黨史教育基地，這些基地蘊含著豐富的黨史資源，可以成為現(xiàn)場歷史教學(xué)、提升學(xué)生黨史素養(yǎng)的實踐場所，學(xué)生能夠在參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查中提升自身的實踐能力?？梢哉f，黨史素養(yǎng)有機(jī)融入到學(xué)生綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容之中既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義，也是傳承紅色基因的應(yīng)有指向。

二、高考?xì)v史試題對學(xué)生黨史素養(yǎng)的考查

近年來，高考?xì)v史試題以深入認(rèn)知類、因果闡釋類、史料論證類、判斷評價類為主要題型考查學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)多樣化黨史情境綜合檢測和評價學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨愛國、把握歷史規(guī)律、堅定歷史自信、增強(qiáng)歷史主動，對黨史學(xué)習(xí)教育融入歷史課程教學(xué)具有反撥作用。

1.以深入認(rèn)知類題型引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨愛國

了解歷史是分析歷史的前提和基礎(chǔ)，只有知史才能明智，只有知史才更有利于學(xué)生愛黨愛國。黨的百年奮斗成就是一代又一代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)全國人民所取得的。尤其自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央推動黨和國家事業(yè)取得了歷史性成就[12]。歷年高考?xì)v史試題都十分重視學(xué)生對重要黨史史實、重大成就等基本歷史知識的考查，通過選取各種各樣的史料（如文獻(xiàn)、檔案等）和采取豐富多樣的呈現(xiàn)形式（如圖片、表格等）進(jìn)行考查，要求學(xué)生深入認(rèn)知并熟練掌握黨在各個歷史時期（新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期、新時代中國特色社會主義）的重要歷史事件、歷史成就等，引導(dǎo)學(xué)生在了解百年黨史的基礎(chǔ)上愛黨愛國。

例如，2021年文科綜合全國乙卷第30題以土改后太行山區(qū)的村民小事為歷史背景，要求學(xué)生在閱讀有限的歷史材料基礎(chǔ)上運用所學(xué)知識進(jìn)行信息推理，意在引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命時期的土改政策及其重要意義。又如，2020年文科綜合全國Ⅱ卷第29題以中國共產(chǎn)黨告全黨黨員書的部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，重點考查八七會議的主要內(nèi)容，要求學(xué)生在既定歷史材料中推斷出八七會議上所確定的武裝反抗國民黨統(tǒng)治的方針，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時中國共產(chǎn)黨采取武裝反抗國民黨統(tǒng)治的必要性，在知史中認(rèn)同黨在特定歷史時期的方針政策。再如，2022年文科綜合全國乙卷第31題、2021年文科綜合全國甲卷第31題、2020年文科綜合全國Ⅰ卷第31題和2020年文科綜合全國Ⅲ卷第31題都不約而同地選取了改革開放初期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的不同實例，要求學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行推理判斷，引導(dǎo)學(xué)生感受自黨的十一屆三中全會以來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的巨大變化，并熟練掌握與此相關(guān)的重要會議、重要論斷，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同感、自豪感。

2.以因果闡釋類題型引導(dǎo)學(xué)生把握歷史規(guī)律

歷史現(xiàn)象是歷史本質(zhì)的外部表現(xiàn)，一些重要歷史事件的發(fā)生都是由錯綜復(fù)雜的各種原因推動的。只有通過歷史解釋，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽絲剝繭的分析，才能準(zhǔn)確把握歷史規(guī)律。黨的百年歷史波瀾壯闊，黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗是黨在篳路藍(lán)縷的奮斗過程中總結(jié)出來的，是對中國共產(chǎn)黨為什么能成功、中國共產(chǎn)黨怎樣才能繼續(xù)成功的深刻回答。因果闡釋類試題是高考?xì)v史試題的重要題型，能夠綜合考查學(xué)生閱讀材料、組織材料、分析材料、論述闡釋等方面的能力。以黨史為情境的因果闡釋類試題多以選取重要歷史文獻(xiàn)的形式組織材料，以綜合分析題的考試題型考查學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行有效解釋的能力，要求學(xué)生揭示歷史現(xiàn)象背后的深層因果關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生在正確的方法論指導(dǎo)下論述歷史和現(xiàn)實問題，把握歷史規(guī)律，也要求教師在教學(xué)時避免只進(jìn)行歷史知識信息的簡單傳遞。

例如，2022年文科綜合全國乙卷第47題以《共和國走過的路——建國以來重要文獻(xiàn)專題選集》（節(jié)選）為材料支撐，呈現(xiàn)了毛澤東高度重視召開各界人民代表大會的歷史情境，要求學(xué)生闡釋毛澤東重視的原因及其歷史意義，意在引導(dǎo)學(xué)生在歷史的來龍去脈中增強(qiáng)對全過程人民民主的理解，對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的把握，既符合當(dāng)下理論熱點，又結(jié)合重要史實。2021年文科綜合全國甲卷第47題以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的相關(guān)論述為情境，意在說明科學(xué)技術(shù)對于生產(chǎn)力的提高、民族和國家的生存和發(fā)展的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生置身歷史情境，從鄧小平的相關(guān)論述中進(jìn)行追根溯源，歸納其論述產(chǎn)生的時代背景，增進(jìn)學(xué)生對生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律的理解。又如，2018年文科綜合全國Ⅰ卷第46題以毛澤東的《關(guān)于國際新形勢對新華日報記者的談話》、《中國共產(chǎn)黨為太平洋戰(zhàn)爭的宣言》（節(jié)選）為重要史料，介紹中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地從史料中說明中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生這些認(rèn)識的國際背景，看清歷史本質(zhì)。

3.以史料論證類題型引導(dǎo)學(xué)生堅定歷史自信

《高中歷史課標(biāo)》指出，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料[13]。歷史論斷只有從歷史中來才更有說服力。網(wǎng)絡(luò)媒體良莠不齊，中學(xué)生雖思想活躍，但容易受到各種社會思潮如歷史虛無主義的不良影響。高考在國民教育體系中有著重要作用，要發(fā)揮好以史育人的導(dǎo)向作用，廓清歷史迷霧，自覺抵御歷史虛無主義的影響。百年黨史是最好的“營養(yǎng)劑”，是高考?xì)v史試題素材的重要來源。近年來，高考?xì)v史越來越重視學(xué)生依托黨史加強(qiáng)史料論證能力，要求學(xué)生能根據(jù)給定史料進(jìn)行信息選取與加工或國際比較，通過歷史小論文、簡析經(jīng)驗啟示的形式綜合考查學(xué)生的語言組織、邏輯思維、論文寫作等多項能力，意在引導(dǎo)學(xué)生汲取百年黨史的思想養(yǎng)分，提升黨史素養(yǎng)，堅定歷史自信。

例如，2022年文科綜合全國乙卷第41題以《技術(shù)進(jìn)步及其組織——日本的經(jīng)驗與中國的實踐》《二十世紀(jì)中國科學(xué)技術(shù)史稿》《中國共產(chǎn)黨歷史》等為重要史料，呈現(xiàn)二戰(zhàn)后中日兩國的技術(shù)引進(jìn)情況，要求學(xué)生通過分析比較，在史料分析論證的基礎(chǔ)上得出我國科技發(fā)展的歷史經(jīng)驗，意在引導(dǎo)學(xué)生深刻把握黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗。又如，2021年文科綜合全國乙卷第42題以中國共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國成立間部分重要會議示意圖為情境，引導(dǎo)學(xué)生從示意圖中簡析兩次會議間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因。要求學(xué)生做到史實準(zhǔn)確、論證充分，重點考查了學(xué)生論從史出的能力，意在引導(dǎo)學(xué)生在熟知百年黨史的基礎(chǔ)上能夠提出自己的觀點并進(jìn)行有效論證，在史料論證中感悟中國共產(chǎn)黨的艱辛奮斗歷程，堅定學(xué)生的歷史自信。

4.以判斷評價類題型引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史主動

歷史是接續(xù)發(fā)展的。對于歷史的學(xué)習(xí)，不僅要熟知、真知，還要能夠運用唯物史觀正確地評價歷史事件和人物。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要為引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀服務(wù)[14]。高考作為教育的重要組成部分，對教育教學(xué)起著風(fēng)向標(biāo)的作用;中學(xué)生是民族復(fù)興的有生力量，這決定了高考?xì)v史必須要將培育學(xué)生正確的歷史觀放在重要位置。百年黨史是最好的“清醒劑”，引導(dǎo)學(xué)生對黨史進(jìn)行判斷評價，有利于學(xué)生在觀點交鋒中正確辨析各種歷史觀點，正確看待百年來黨的歷史成就、歷史經(jīng)驗和歷史意義。因此，歷年高考?xì)v史試題會以判斷評價的題型引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、評判歷史問題，借助任務(wù)設(shè)置、增強(qiáng)開放性等手段，考查學(xué)生的歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史主動。

例如，2021年文科綜合全國甲卷第41題以建國初期中國對外貿(mào)易發(fā)展為歷史背景，選取多個歷史材料，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，要求學(xué)生評價20世紀(jì)50年代前期中國的對外貿(mào)易政策，意在引導(dǎo)學(xué)生在歷史評價中正確看待建國初期黨的獨立自主的和平外交政策，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同。又如，2020年文科綜合全國Ⅲ卷第42題借助圖表展示1995年7至8月對江蘇昆山、浙江樂清的部分農(nóng)民的調(diào)查統(tǒng)計來創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生從給出史料中自選角度確定論題并展開論述，意在說明改革開放對國人擇業(yè)觀和傳統(tǒng)觀念的沖擊和影響。試題的材料呈現(xiàn)、設(shè)問形式新穎，通過以小見大的形式引導(dǎo)學(xué)生感受黨作出改革開放重大戰(zhàn)略決策的歷史性意義。同時，試題又兼具開放性，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的宏觀敘事中把握重要事件并正確評價改革開放對社會的影響。該題型有效實現(xiàn)了考查學(xué)生思維品質(zhì)與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀的統(tǒng)一。

三、黨史素養(yǎng)融入歷史課程的教學(xué)啟示

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！绷?xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會上的講話中指出，實現(xiàn)中國夢是一場歷史接力賽，廣大青年要奮勇爭先，把光榮鐫刻在歷史行進(jìn)的史冊里[15]。青年學(xué)生只有明確中華民族的屈辱抗?fàn)幨?、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)業(yè)史，才能更加堅定為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福的理想信念。因此，要以高考?xì)v史試題對黨史素養(yǎng)的考查為引領(lǐng)，發(fā)揮教考互促、教學(xué)相長的功能，把黨史素養(yǎng)融入到歷史課程中，講好中學(xué)歷史課。

1.講準(zhǔn)黨的歷史，廓清歷史迷霧

講準(zhǔn)黨的歷史是講好歷史的前提。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，“無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)”成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新趨勢，深刻影響和改變著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。歷史虛無主義借機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)來否定黨的歷史，歪曲黨的歷史人物，弱化唯物史觀的指導(dǎo)作用。因此，教師要根據(jù)《高中歷史課標(biāo)》所規(guī)定的內(nèi)容講準(zhǔn)黨的歷史（包括歷史事件、歷史人物、核心概念、基本原理等），廓清歷史迷霧，向?qū)W生傳達(dá)正確的聲音。其一，在講準(zhǔn)黨的歷史中滲透唯物史觀。唯物史觀既是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，又是認(rèn)識和解決問題的指導(dǎo)思想[16]。宏觀上，要將唯物史觀的立場、觀點和方法貫穿歷史教學(xué)始終。尤其在黨史教學(xué)時，要給學(xué)生準(zhǔn)確揭示中國共產(chǎn)黨是如何自覺運用科學(xué)的世界觀和方法論從勝利走向勝利的。中觀上，要在唯物史觀的視域下講準(zhǔn)中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期的重要作用。微觀上，要重點分析百年黨史中若干重大歷史問題，將唯物史觀的內(nèi)在邏輯與中國共產(chǎn)黨解決若干重大歷史問題的理論邏輯形成聯(lián)動體系，做到方向不偏離、內(nèi)容不空洞。其二，精準(zhǔn)對接學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和理論需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑是教學(xué)提質(zhì)增效的增長點。教師教學(xué)時要研究學(xué)情，注重學(xué)生發(fā)展的個性化需求，做到因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)，有效回應(yīng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。同時，對于線上或線下出現(xiàn)的歪曲黨的歷史的各種現(xiàn)象，教師要結(jié)合黨史教學(xué)內(nèi)容正面回應(yīng)、批評各種錯誤觀點，廓清歷史迷霧，增強(qiáng)歷史教學(xué)的針對性和實效性。

2.講清來龍去脈，梳理黨史脈絡(luò)

講清歷史的來龍去脈是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，是講好歷史的基礎(chǔ)。黨的歷史貫穿百年，既是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民浴血奮戰(zhàn)的抗?fàn)幨?，也是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)富強(qiáng)的奮斗史，還是中國共產(chǎn)黨結(jié)合具體實際不斷理論創(chuàng)新的探索史。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對黨的歷史知其然而不知其所以然，缺乏對歷史問題的深度剖析，這就會導(dǎo)致在高考時難以有效應(yīng)對因果闡釋類、史料論證類等試題。因此，在實際教學(xué)時教師不應(yīng)平鋪直敘地擺史實列要點，不能簡單粗暴地要求學(xué)生記憶背誦，要在講清歷史來龍去脈、前因后果的過程中梳理黨史脈絡(luò)。其一，聚焦百年奮斗的重大成就，講清來龍去脈。黨的百年歷史分為四個重要階段。教師在教學(xué)中既要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主題貫穿百年黨史，也要注重分析每一個階段的重要歷史特征，條分縷析地講清黨在不同階段召開重要會議的原因，以及采取不同任務(wù)和舉措的原因。同時，歷史上的重要事件是由多個因素交互交織產(chǎn)生的。教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析眾多因素的主次地位及這些因素的內(nèi)在邏輯，提高學(xué)生的歷史解釋能力。尤其在講述黨史時，要關(guān)注到中國共產(chǎn)黨的中流砥柱作用。其二，創(chuàng)新教學(xué)手段，梳理黨史脈絡(luò)。面對豐富的黨史教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在內(nèi)化相關(guān)知識時難免會有畏難情緒，教師可以依托黨史時間軸、黨的重要會議圖鑒等形式梳理黨史脈絡(luò);同樣，可以借助專題課（如重要節(jié)點周年紀(jì)念）合理設(shè)計課堂容量，深度挖掘黨史資源，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，有效擴(kuò)展課堂深度，培育學(xué)生黨史素養(yǎng)。

3.講深歷史規(guī)律，筑牢信仰根基

講深歷史規(guī)律是講好歷史的關(guān)鍵。歷史規(guī)律是潛藏在歷史背后的真相，是內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的歷史聯(lián)系。黨的百年歷史光榮且偉大，是共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的生動體現(xiàn)。黨史教學(xué)不僅要講準(zhǔn)、講清，還要講深背后的歷史規(guī)律，筑牢學(xué)生的信仰根基，傳承好紅色基因。高考?xì)v史越來越重視對學(xué)生歷史思維、理想信念的考查，黨史資源成為考試的重要素材。因此，在黨史教學(xué)過程中不能淺嘗輒止，要講深歷史規(guī)律，運用黨史語言、黨史故事把馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”這些問題講明白、講深刻，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對祖國的高度認(rèn)同，培養(yǎng)家國情懷。其一，在黨史教學(xué)中講深共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國共產(chǎn)黨之所以能連續(xù)執(zhí)政70多年并永葆青春朝氣，離不開指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念、執(zhí)政方式等的先進(jìn)性。教師要汲取黨史的有益養(yǎng)分，在教學(xué)中剖析中國共產(chǎn)黨能夠克服艱難并勇毅前行的強(qiáng)黨密碼，弘揚偉大建黨精神。其二，在黨史教學(xué)中講深社會主義建設(shè)規(guī)律，要善于總結(jié)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如，“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”一課要求學(xué)生了解20世紀(jì)50至70年代我國探索社會主義建設(shè)的曲折和成就，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國在各方面取得開創(chuàng)性成就的歷史意義及原因，總結(jié)有益經(jīng)驗，探究背后的歷史規(guī)律，激發(fā)民族自豪感;同時，也要引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物和歷史教訓(xùn)，樹立正確黨史觀。其三，在黨史教學(xué)中講深人類社會發(fā)展規(guī)律。中國共產(chǎn)黨已走向世界舞臺中央，中國智慧、中國方案已得到越來越多的國家和人民的認(rèn)可。進(jìn)行黨史教學(xué)時，教師要注重國際對比，豐富資源素材，讓學(xué)生在教學(xué)活動中開拓國際視野、樹立家國觀念，在比較分析中體會中國共產(chǎn)黨治國理政的思想智慧，堅定理想信念。

4.講活當(dāng)下啟示，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

是否講活歷史課是檢驗歷史課教學(xué)效果的試金石。“歷史、現(xiàn)實、未來是相通的。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史”[17]，講“活”歷史課就是要讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實，從歷史中汲取當(dāng)下啟示。此外，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，高考命題要增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象[18]，而歷史啟示類試題能在兼顧基礎(chǔ)性的同時體現(xiàn)多元開放性?；诖?，黨史教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生能說會寫。其一，要活化教學(xué)資源與方法。在堅持內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上靈活組織各類黨史資源（如中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的重要論述、黨史檔案、紅色歌曲、黨史漫畫等），給學(xué)生呈現(xiàn)系統(tǒng)全面的歷史史實;同時要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生特點綜合運用點撥法、史料研習(xí)法、問題探究法、社會考察法等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、關(guān)注當(dāng)下。其二，要走進(jìn)學(xué)生的生活世界。教學(xué)時要結(jié)合黨情和國情、歷史和現(xiàn)實，緊跟時代脈搏，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在歷史小課堂中解決社會大課堂中的問題，推動黨史教學(xué)潤物無聲。如在教授活動課“放眼世界，推動構(gòu)建人類命運共同體”時，可以將黨史融入教學(xué)，展示中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來我國的外交成就，以模擬全球論壇的形式進(jìn)行古今中外對比，深化對習(xí)近平外交思想的理解，引導(dǎo)學(xué)生多維度理解人類命運共同體的豐富內(nèi)涵并提出構(gòu)建人類命運共同體的舉措，在活動探究中培育黨史素養(yǎng)，習(xí)得歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，重視考查學(xué)生的黨史素養(yǎng)是高考?xì)v史的必然趨勢，要充分發(fā)揮高考選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)的反撥功能。在培育學(xué)生黨史素養(yǎng)的過程中，要“充分發(fā)揮黨史這門‘必修課’的重要作用，更好地總結(jié)和運用黨的歷史經(jīng)驗，更好地認(rèn)識和把握歷史發(fā)展規(guī)律”[19]，不斷探索歷史教學(xué)的方式方法，開發(fā)黨史資源，助推學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】

*該文為2021年度教育部人文社會科學(xué)研究項目“中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)話語體系建設(shè)的百年歷程與經(jīng)驗啟示研究”（21YJC710021）的研究成果