家庭背景影響兒童大腦發(fā)育

家庭背景會(huì)影響孩子的身心發(fā)展，大量社會(huì)科學(xué)研究已經(jīng)從不同方面揭示了這一現(xiàn)象。

英國(guó)約克大學(xué)教育心理學(xué)教授蘇菲·馮·斯圖姆告訴記者，家庭背景能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。影響的方式有很多，但有兩個(gè)機(jī)制很關(guān)鍵，一個(gè)是家庭所營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境，另一個(gè)是家庭所提供的課外教育。

語(yǔ)言環(huán)境是指，孩子從小在家庭內(nèi)部經(jīng)歷語(yǔ)言社會(huì)化的過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話時(shí)所營(yíng)造的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。受教育程度較高的家長(zhǎng)一般會(huì)以兒童為導(dǎo)向，支持孩子發(fā)展良好的語(yǔ)言技能。課外教育是指社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源較多的家庭，一般既有意識(shí)也有能力在課堂之外給孩子提供形式多樣的其他課程和體驗(yàn)。

最近，美國(guó)一項(xiàng)關(guān)于孩子認(rèn)知神經(jīng)發(fā)育的研究，為社會(huì)科學(xué)觀察到的這種現(xiàn)象提供了生理層面的科學(xué)證據(jù)。研究人員分析了超過(guò)5000個(gè)孩子大腦的內(nèi)在功能性結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)家庭背景與孩子大腦發(fā)育情況存在關(guān)聯(lián)。在包括家庭收入在內(nèi)的多種家庭背景因素中，家長(zhǎng)的受教育程度是孩子大腦神經(jīng)發(fā)育的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)因素。

這項(xiàng)研究的主要參與者錢德拉·斯里帕達(dá)解釋，影響孩子的大腦發(fā)育，認(rèn)知刺激可能是其中一種方式，受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們的孩子進(jìn)行更多的認(rèn)知刺激：“他們會(huì)跟自己的孩子說(shuō)更多的話，會(huì)給孩子讀更多的書，還會(huì)帶孩子去博物館，等等。其他一些研究表明，還有另一種涉及學(xué)業(yè)期望的方式可能在其中起作用。受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)通常會(huì)給孩子設(shè)定更高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并且會(huì)通過(guò)建立一些行為規(guī)范來(lái)支持自己的孩子獲得理想的學(xué)業(yè)成績(jī)。”

鄰里環(huán)境可能也會(huì)影響孩子的大腦發(fā)育。研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)區(qū)域貧窮的家庭較多，失業(yè)率較高，受教育者比例偏低的話，居住在這些較貧窮區(qū)域的孩子，多個(gè)大腦部位的腦容量都較小，認(rèn)知能力得分較低。

雖然有很多因素我們無(wú)法改變，但這項(xiàng)研究提醒家長(zhǎng)，應(yīng)該重視家庭教育中一言一行對(duì)孩子發(fā)育的影響。

（王江濤）

家長(zhǎng)要做園丁，而不是做木匠

教育孩子對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)從來(lái)就不是一件容易的事。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，沒(méi)有統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，但家長(zhǎng)可以在總體上掌握一些原則。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家麗莎·費(fèi)爾德曼·巴雷特總結(jié)出7條育兒準(zhǔn)則，有助于孩子大腦發(fā)育和身心成長(zhǎng)，可供家長(zhǎng)參考。

1．家長(zhǎng)要做園丁，而不是做木匠。木匠通過(guò)精雕細(xì)刻把物品打造成自己想要的樣子，園丁則是提供水分、土壤和光照，幫助植物按其意愿生長(zhǎng)。家長(zhǎng)在培育孩子時(shí)要做園丁，不要做木匠。不設(shè)計(jì)不雕刻，更不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子強(qiáng)行改造。應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的天性，讓孩子擁有自主成長(zhǎng)的空間，?否則會(huì)束縛孩子的個(gè)性，限制孩子的發(fā)展。

2．遇到問(wèn)題耐心解釋。孩子好奇心強(qiáng)，遇到不明白的事喜歡追問(wèn)，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)厭煩情緒，懶得解釋，還會(huì)訓(xùn)斥孩子，這樣會(huì)挫傷孩子的自信心和積極性。面對(duì)孩子的疑惑，家長(zhǎng)應(yīng)耐心解釋，如果自己也不明白，不要糊弄孩子，而應(yīng)與孩子一起探索。這樣可以保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，拓寬孩子的知識(shí)面。

3．多陪孩子閱讀，多與孩子交流。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用親子時(shí)間，多和孩子談心，分享趣聞趣事，密切關(guān)注孩子的心理狀況，幫助孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒；多和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬孩子的知識(shí)面。

4．糾偏時(shí)只針對(duì)行為，不針對(duì)孩子。如果孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)不要因?yàn)榉稿e(cuò)而否定他，否則會(huì)讓孩子覺(jué)得自己不被家長(zhǎng)所愛(ài)，進(jìn)而難過(guò)、自卑。家長(zhǎng)要讓孩子明白，是他的不良行為讓家長(zhǎng)生氣，而不是他這個(gè)人讓家長(zhǎng)討厭。

5．在保證安全的前提下，讓孩子多接觸人。家長(zhǎng)要帶孩子走出去，多與不同的人打交道。豐富孩子的交際體驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)其人際關(guān)系適應(yīng)能力，還能開闊其視野。

6．允許孩子模仿家長(zhǎng)。孩子都喜歡模仿家長(zhǎng)的言行。家長(zhǎng)要利用這一點(diǎn)，用自己正面的言行引導(dǎo)孩子，讓其在良好的環(huán)境中受到潛移默化的影響。家長(zhǎng)要做好表率，要求孩子之前先規(guī)范自己。

7．培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。家長(zhǎng)要當(dāng)參謀，而不是當(dāng)保姆。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以提供多種方案，分析利弊，讓孩子自己做出選擇，不要?jiǎng)儕Z孩子的話語(yǔ)權(quán)和決定權(quán)。如果家長(zhǎng)總是替孩子拿主意，孩子會(huì)感到壓抑，淪為沒(méi)有個(gè)性和靈魂的木偶。

（李???欣）

高質(zhì)量陪伴的“PEERE法則”

在生活中，時(shí)常看到家長(zhǎng)一邊玩手機(jī)一邊陪孩子；也有家長(zhǎng)把孩子放在身旁，然后忙著做自己的事。這兩種陪伴沒(méi)有互動(dòng)交流，也沒(méi)有關(guān)注孩子的心理需求，屬于低質(zhì)量的陪伴。

高質(zhì)量的陪伴能營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，增進(jìn)親子間的感情。美國(guó)哈佛大學(xué)根據(jù)多方面的社會(huì)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了一個(gè)“PEERE法則”，即暫停（Pause）、參與（Engage）、鼓勵(lì)（Encourage）、反饋（Reflect）、衍生（Extend），來(lái)幫助家長(zhǎng)提高陪伴質(zhì)量，促進(jìn)孩子的心理成長(zhǎng)。

1.暫停。家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)，不要只顧忙自己的事，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解孩子的需求。當(dāng)孩子有需要時(shí)，家長(zhǎng)要停下手頭的事，讓孩子知道你在關(guān)注他。盡量讓孩子說(shuō)出自己的需求，如果他不愿意說(shuō)，家長(zhǎng)可以從側(cè)面迂回地套出孩子的話，探求其內(nèi)心想法，尤其要關(guān)注孩子的困惑和煩惱。

2.?參與。家長(zhǎng)可以通過(guò)巧妙提問(wèn)，參與孩子的活動(dòng)。比如，孩子在玩烹飪過(guò)家家，家長(zhǎng)可以問(wèn)，剛做完的飯燙手，你怎么端上桌？孩子就會(huì)想辦法解決，向家長(zhǎng)展示；如果孩子不知道如何解決，家長(zhǎng)可以示范。如此互動(dòng)，家長(zhǎng)很自然地由局外人變成局內(nèi)人，有了協(xié)助孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3．鼓勵(lì)。孩子無(wú)論說(shuō)什么，家長(zhǎng)都不要急著否定，要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己真實(shí)的想法，尤其要呵護(hù)孩子獨(dú)特的見(jiàn)解。在陪伴過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)，但不要當(dāng)主導(dǎo)者，不要過(guò)多干涉孩子。要知道在這個(gè)過(guò)程中，孩子是“紅花”，家長(zhǎng)作為陪伴者，只是“綠葉”。要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)，做真實(shí)的自己，也有助于家長(zhǎng)更全面地了解孩子。

4．反饋。有些家長(zhǎng)平時(shí)鮮有時(shí)間陪孩子，難得在家時(shí)，就總想與孩子親近，給孩子留下好印象，所以常常將夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的話掛在嘴邊。實(shí)際上，高質(zhì)量的陪伴不必一味地迎合孩子，更不要事事表達(dá)認(rèn)可，如果孩子的某些想法或做法不妥，家長(zhǎng)要及時(shí)告知、糾偏。孩子的想法其實(shí)很簡(jiǎn)單，不會(huì)因此就不喜歡家長(zhǎng)，反而會(huì)因?yàn)榻涣鞯钠降?、真誠(chéng)而拉近親子關(guān)系。

5．衍生。孩子年幼，思維發(fā)展水平有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度單一，家長(zhǎng)應(yīng)該利用自己社會(huì)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子多角度分析問(wèn)題。比如，當(dāng)孩子討厭某個(gè)人時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，你討厭他可能是因?yàn)檫@個(gè)人的某些缺點(diǎn)，但還要想想他有哪些優(yōu)點(diǎn)。這樣有助于孩子學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題，避免思維方式偏激。

（琚金民）

【編輯：陳彤】