基于診改視角的高職活力課堂構(gòu)建研究與實(shí)踐

高敏 王盼

活力的基本意思是指“旺盛的生命力”，活力課堂概念是由華東師范大學(xué)葉瀾教授基于中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀于1997年在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中提出，文中指出新的教學(xué)模式需要突破，但不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)“大框架”（課堂的教學(xué)任務(wù)是完成性任務(wù)，教師的備課中心是教學(xué)設(shè)計(jì)和教材，上課是執(zhí)行教案的過程），活力課堂是富有旺盛生命力的課堂，學(xué)生和教師感受到了課堂的活力，自主探究、合作、開放、生成是活力課堂的重要標(biāo)志。曾健坤在《大學(xué)活力課堂的多維構(gòu)建》中指出，大學(xué)活力課堂應(yīng)該是學(xué)生自我參與課堂、自我選擇課程內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)；課堂氛圍是自在、自由、自為、自主的；樹立生存、生活、生長理念的課堂，平等交流、民主協(xié)商的課堂。劉建良在《語文課堂范式——從知識課堂到活力課堂》中借助人本主義和建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)，提出要想實(shí)現(xiàn)活力課堂，必須讓課堂具有開放性、生命性和動態(tài)生成性。

教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）正式拉開基于教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（以下簡稱診改）的序幕，是高職院校從學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個層面完善內(nèi)部質(zhì)量的保證體系。2016年山東省發(fā)布《山東省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》（魯教職字〔2016〕46號），確定20所高職學(xué)院作為診改（本文中診改等同于內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)）的省試點(diǎn)院校，本文以課程診改視角研究高職活力課堂的構(gòu)建。

基于診改視角的活力課堂構(gòu)建

課程層面的診改分為課程建設(shè)診改和課程教學(xué)診改，本文對于活力課堂建設(shè)研究主要是基于課程建設(shè)診改引導(dǎo)課程教學(xué)診改的假設(shè)，主要提供課程教學(xué)診改模型，課程教學(xué)以學(xué)期為診改周期、任課教師作為課程質(zhì)量主體，通過學(xué)習(xí)通實(shí)時采集教學(xué)實(shí)施狀態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)施監(jiān)測預(yù)警，對照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等診斷課程教學(xué)目標(biāo)完成情況，分析存在問題，提出改進(jìn)措施。

傳統(tǒng)的課程診改中課程診改質(zhì)量主體是教師，忽視了學(xué)生的能動性也是活力課堂重要的一環(huán)，因此本文基于診改視角的活力課堂建設(shè)從教師和學(xué)生兩個層面共同出發(fā)構(gòu)建活力課堂?；谡n程教學(xué)診改的“8”字螺旋結(jié)構(gòu)，教師層面活力課堂構(gòu)建以PDCA質(zhì)量循環(huán)為工具，在課前、課中、課后融入活力課堂元素，課前明確課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中組織實(shí)施課堂教學(xué)，并利用教學(xué)平臺實(shí)施監(jiān)控預(yù)警；課后進(jìn)行診斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的螺旋上升。學(xué)生層面課前提出問題，課中合作探究解決問題獲取知識，課后評價和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的螺旋提升。教師和學(xué)生之間就像大自然中的生態(tài)系統(tǒng)一樣，為了實(shí)現(xiàn)活力課堂，借助信息平臺等手段實(shí)現(xiàn)能量的輸送。

整個活力課堂的構(gòu)建思路是課前關(guān)注活力課堂影響因素，課中教師和學(xué)生共同激發(fā)活力因素，課后借助活力延伸實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量螺旋上升。如圖1所示。

基于診改視角的高職活力課堂實(shí)踐

一、課前活力關(guān)注

教師整體把握課程情況?！峨娚踢\(yùn)營基礎(chǔ)》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在大一上學(xué)期必修的一門專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于電商領(lǐng)域的了解，熟悉各個電商平臺的特點(diǎn)，熟悉電商行業(yè)的組織架構(gòu)和工作流程，了解市場分析方法和電商各個崗位能力要求，學(xué)會網(wǎng)店開設(shè)、品類管理、流量引入、訂單成交、貨品交付、財(cái)務(wù)結(jié)算等技能。其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向電商運(yùn)營工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)店運(yùn)營能力，為后續(xù)《電商優(yōu)化排名》《電商高級進(jìn)階》等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

電商運(yùn)營基礎(chǔ)課程SWOT分析。優(yōu)勢：授課方式采用線上線下相結(jié)合，有兩年線上教學(xué)資源積累；實(shí)訓(xùn)設(shè)施完善，校企合作拓展實(shí)踐課程開發(fā)。團(tuán)隊(duì)教師年齡均在40歲以下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。劣勢：不是在線開放課；課程資源相對較少。機(jī)會：國家、省、學(xué)院大力推進(jìn)精品在線開放課程；威脅：電商變化快，新內(nèi)容、新技術(shù)需要及時更新，對教師形成挑戰(zhàn)。

課程目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈打造。電商運(yùn)營基礎(chǔ)目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈主要打造學(xué)院－系部－專業(yè)－課程相貫通的體系，目標(biāo)鏈主要結(jié)合國家和省級相關(guān)文件確定學(xué)院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（包含學(xué)院“十四五”專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院“十四五”課程發(fā)展規(guī)劃）－系部“十四五”發(fā)展規(guī)劃－專業(yè)建設(shè)方案－課程建設(shè)方案，結(jié)合課程建設(shè)方案和課程質(zhì)控點(diǎn)確定本門課程的院級精品資源共享課程建設(shè)目標(biāo)，以院級精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)確定教學(xué)規(guī)劃、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源實(shí)施與管理、考核與評價的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)院專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)－電子商務(wù)基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)方案－電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案－電商運(yùn)營基礎(chǔ)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)－電商運(yùn)營基礎(chǔ)課程建設(shè)方案－電商運(yùn)行基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一系列標(biāo)準(zhǔn)貫穿于目標(biāo)鏈的執(zhí)行過程中。圖2為《電商運(yùn)營基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)鏈打造。

基于活力交互式的課程設(shè)計(jì)。本課程選用段文忠主編、高等教育出版社出版的《網(wǎng)店運(yùn)營與管理》，是國家“十三五”規(guī)劃教材，并且是新商科“課、崗、賽、訓(xùn)”新形態(tài)一體化教材。疫情期間，結(jié)合課程和教材特點(diǎn)進(jìn)行基于活力交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個活力交互采用進(jìn)階式項(xiàng)目式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，線上線下結(jié)合，融入網(wǎng)店運(yùn)營1+X初高級證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合電子商務(wù)大環(huán)境變化快的特點(diǎn)，滾動更新教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。如表1所示。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成問題庫。本門課程在線課程已經(jīng)累計(jì)開設(shè)兩學(xué)期在線課程，通過在線學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會累積，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況形成的問題進(jìn)入問題庫，與課堂上教師發(fā)現(xiàn)的問題共同形成了本門課程的問題庫，任課老師針對學(xué)生學(xué)情和學(xué)生常見問題調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、課中活力持續(xù)

團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和課堂活力的主體性，本課程將學(xué)生分成若干固定小組，每小組3－5人，共同完成淘寶網(wǎng)店創(chuàng)設(shè)、商品上傳、首頁和詳情頁、競品分析、SEO優(yōu)化、SEM等任務(wù)，并在課堂上匯報方案。在課堂教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖、合作探究、方案匯報等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生活力，讓課堂成為學(xué)生自我參與、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)的課堂。

三、課后活力延伸

構(gòu)建多維評價模式。教師通過同行、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等對本節(jié)課堂進(jìn)行評價。學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)貢獻(xiàn)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力評價，包括學(xué)生自評、互評、教師評價三方評價。教師通過課堂評價反思教學(xué)效果，學(xué)生通過評價反思學(xué)習(xí)效果。

診斷改進(jìn)。通過學(xué)校質(zhì)控點(diǎn)設(shè)置，結(jié)合教學(xué)評價，教師從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施、建設(shè)成效4個一級指標(biāo)下的課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程改革、課堂實(shí)施、考核與評價、教研教改共計(jì)8個二級指標(biāo)下的45個質(zhì)控點(diǎn)，對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控預(yù)警，滾動調(diào)整課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量螺旋上升。

基于診改視角的高職活力課堂構(gòu)建效果

本門課程在2021年和2022年兩個學(xué)期參與了所在學(xué)校的課程診改，并從診改的角度對活力課堂模型進(jìn)行了研究與實(shí)踐。經(jīng)過兩個學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，證明基于診改視角的活力課堂建設(shè)從學(xué)生角度來講課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果明顯提升，學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的能力，綜合素質(zhì)尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所提升。從教師角度來講，基于診改視角的高職活力課堂構(gòu)建充分提升了本門課程質(zhì)量，也提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。［基金項(xiàng)目：中華職教社課題：基于黃炎培職教思想的本科職業(yè)教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建研究（ZJS2022YB002 ）；山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院院級課題：基于診改視角的高職活力課堂建設(shè)研究（2021JG22）；診改理念下高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建研究（2021JG29）。作者單位：山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院］