欣賞暮江之景 品味自然之趣

錢春華

【教學目標】

1.認識“暮”“瑟”2個生字，會寫“暮”“吟”2個生字。

2.能借助注釋、插圖理解詩句的意思；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能有感情地朗讀古詩并背誦。

【教學重點】

能用自己的話說說詩中描繪的景象。

【教學過程】

一、單元導入，揭示課題

1.單元整體導入：同學們，今天我們將一起進行“處處留心皆學問”這一主題單元的學習。讀讀課本第33頁的單元導語，說說看，你讀出了什么。

2.明確學習任務(wù)：同學們觀察得很仔細，剛才你們都提到了“觀察”這個詞，在三年級時，我們已經(jīng)學習了“留心生活，細致觀察事物”這個單元。今天，讓我們跟隨詩人白居易，去欣賞暮江美景，感受秋夜的可愛，去看看詩人的觀察與思考吧！

3.板書《暮江吟》。

【設(shè)計意圖：由單元導語切入，明確學習目標和任務(wù)?！?/p>

二、解詩題

1.生齊讀詩題，給“吟”字正音。引發(fā)思考：從題目猜猜看，這首詩可能寫些什么？

預設(shè)：我知道“暮”是傍晚的意思，這首詩可能寫的是傍晚的美景。

預設(shè)：從詩題中的“江”，我猜詩人是在江邊。

預設(shè)：從注釋中，我知道了“吟”是古代詩歌體裁中的一種。

小結(jié)：從詩題我們可以知道這首詩寫的是詩人傍晚時分在江邊所看到的景象。

2.指導書寫“暮”和“吟”。

“暮”有兩個“日”，中間的“日”寫得扁平一些，下邊的“日”瘦長一些，兩個“日”中間像個“大”，撇與捺不要交匯，要寫得舒展，罩住下面的“日”，中間的橫要比“艸”的橫略長。

“吟”的右邊是“今”，不能寫成“令”。

【設(shè)計意圖：隨文識字并指導書寫，將培養(yǎng)學生良好的書寫習慣融入到每一課的教學中?！?/p>

三、知詩人

《暮江吟》的作者是唐代詩人白居易。說說你對白居易的了解。

預設(shè)：我們以前學過他的詞《憶江南》，我給大家背一背。

預設(shè)：我查閱過白居易的資料，他號稱香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。

教師相機補充。

四、明詩意

1.初讀古詩，初步理解詩意。

（1）自由朗讀古詩，注意讀準字音。畫出詩中描寫景物的詞語，邊朗讀邊想象畫面。

（2）劃分節(jié)奏，同桌互讀。

（3）指名讀詩。相機指導“瑟”是平舌音，“降”是多音字。

（4）結(jié)合注釋與插圖，用自己的話說說古詩的大意。

預設(shè)：一縷夕陽照射在江面上，江水一半呈現(xiàn)出青綠色，一半呈現(xiàn)出紅色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛呀，那露珠像珍珠一樣閃閃發(fā)光，那一彎新月就像是一張精巧的弓。

（5）生齊讀古詩。

【設(shè)計意圖：通過自由朗讀、指名讀和齊讀等多種形式的反復讀，讓學生掃清古詩中的字詞障礙，把課文讀通讀懂，初步了解古詩的意思。】

2.再讀古詩，再現(xiàn)詩中畫面。

（1）通過剛才的讀，同學們對《暮江吟》這首詩已經(jīng)有了自己的初步感知，現(xiàn)在請同學們再次自由地大聲朗讀古詩，說一說，你從詩中看到了什么。對不懂的字、詞做上記號。

（2）生自由朗讀古詩，想象畫面。

（3）全班交流。

出示詩句：一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。

①學生交流對這句詩的感悟。

預設(shè)：我認為“殘陽”指快落山的太陽，因為太陽快落山了，有一部分被山遮住了，看不全了。

預設(shè)：我覺得“殘陽”指夕陽的光，也就是晚霞。因為“一道殘陽鋪水中”的“鋪”指的是陽光灑在江面上。

預設(shè)：我從注釋中知道了“瑟瑟”就是未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。

②點撥：詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅。（板書：傍晚 瑟瑟 紅）

③啟發(fā)引導：太美了！誰來說說，你從哪些字、詞中看到了怎樣的美景？

預設(shè)：讀到“殘陽”，我仿佛看到了夕陽發(fā)出紅彤彤的光，把天邊都映得通紅，就像以前學過的《火燒云》里的畫面一樣。

預設(shè)：讀到“半江瑟瑟”，我的腦海中浮現(xiàn)出江面所呈現(xiàn)的顏色和我們平時看到的是一樣的青綠色。

預設(shè)：讀到“半江紅”，我看到的畫面是晚霞灑滿了江面，此時的江水呈現(xiàn)出和晚霞一樣的紅色。

（4）同學們再次一邊朗讀一邊想象畫面。

師小結(jié)：好美的一道殘陽，它就像一位畫家一樣，用濃墨重彩為我們繪出了這“晚霞映江”的美麗景象。詩人此時佇立江邊，看到這美景，情不自禁地吟誦出詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。（生再次誦讀詩句）

（5）你怎么理解“鋪”？能用動作演示一下什么是“鋪”嗎？（學生做“鋪”的動作體會字義）

教師追問：這里的“鋪”可以換成“照”或“射”嗎？

預設(shè)：不可以。“射”給人的感覺是光線很強烈，而此時傍晚的陽光比較柔和，而“鋪”比“照”更具有動態(tài)感和畫面感，所以我覺得這里的“鋪”不能換成“照”或“射”。

感情朗讀：怪不得古人會“兩句三年得，一吟雙淚流”。古詩中的每個字都是一幅美麗的景象。我們帶著眼前的畫面，再美美地讀讀這句詩。

（6）詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？作者為什么說“半江瑟瑟半江紅”？

預設(shè)：詩中描繪了“瑟瑟”和“紅”這兩種色彩。因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光，所以這半個江面是青綠色的，而夕陽映照的半個江面是紅色的?！吧焙汀凹t”，寫出了夕陽斜照在江面上的色彩美。

感情朗讀：這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使得畫面更鮮艷、更明快。讓我們用自己的朗讀，讀出此時的色彩美。

（7）全班繼續(xù)交流。

出示詩句：可憐/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。

（8）學生交流對這句詩的理解。

預設(shè)：我從注釋中知道了“可憐”就是可愛的意思?！翱蓱z九月初三夜”可理解為“九月初三的夜晚是多么可愛呀”。

預設(shè)：“露似真珠月似弓”中的“似”是“好像”的意思。詩人運用了比喻，把露珠比作珍珠，把月亮比作弓。

點撥：這兩句詩描寫了夜晚的明月和露珠。（板書：夜晚）

教師相機出示露珠和珍珠、新月和彎弓的對比圖。（略）

（9）引導想象畫面：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色.露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。想象一下露珠和月亮還像什么？

預設(shè)：露似（寶石、水晶……）月似（鐮刀、小船……）

教師追問：此情此景，詩人無比的喜愛。詩句中哪個詞表現(xiàn)了詩人對這個夜晚的喜愛，你找到了嗎？

預設(shè)：可憐。

感情朗讀：讀出月夜的可愛，讀出詩人對月夜的喜愛。

（10）思考：詩的前后兩句分別描繪了怎樣的畫面？

預設(shè)：前兩句描繪了夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，后兩句描繪了露珠晶瑩、彎月如弓的月夜美景。（板書：夕陽西沉、晚霞映江、露珠晶瑩、彎月如弓）

（11）有感情朗讀：多么美麗的月夜江景圖啊，讓我們一邊想象畫面一邊用情朗讀吧。

3.指導朗讀整首詩。

讀第一句詩時，可以邊讀邊做“鋪”的動作，把“鋪”讀得長一些，讀得舒展些。讀第二句詩時，“瑟瑟”讀得輕而短。后兩句要讀得輕松愉悅，讀出夜的可愛。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

【設(shè)計意圖：通過借助注釋、抓住描寫景物的詞語、想象畫面等方法理解詩意，采用多種形式的誦讀，進一步加深對詩句的理解?！?/p>

五、悟詩情

我們理解了古詩，也通過詩句看到了詩人所看到的景象。你從中體會到詩人怎樣的思想感情？

預設(shè)：我體會到詩人熱愛大自然的情感。（板書：熱愛大自然）

六、課堂總結(jié)

1.這節(jié)課，我們隨著詩人對景物的細致觀察，運用借助注釋、抓住詩中描寫景物的詞語、想象畫面等多種方法理解古詩，采用多種形式反復誦讀，領(lǐng)略了夕陽西沉、晚霞映江、露珠晶瑩、彎月如弓的自然之趣，體會到了詩人熱愛大自然的情感。

2.隨堂練習。

【板書設(shè)計】

暮江吟

傍晚? ? 夕陽西沉? ?晚霞映江

夜晚? ? 露珠晶瑩? ?彎月如弓

（熱愛大自然）

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣詩城路小學）

責任編輯 田 晟