范小玲

高效課堂一直是學(xué)科教學(xué)追求的目標(biāo)，高中思政教學(xué)自然也是如此。從實(shí)際情形來看，思政課程內(nèi)容繁多，學(xué)生的理解與記憶均存在一定的挑戰(zhàn)。因此，如何在每堂課讓學(xué)生獲得最大的收獲是每位高中政治教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在諸多教學(xué)方式當(dāng)中，提問是常用的方法之一。而要想發(fā)揮提問的作用，關(guān)鍵在于提問的技巧選擇及其運(yùn)用。事實(shí)證明，如果提問巧妙，那就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也會(huì)很高;反之，如果提出的問題吸引不了學(xué)生注意力，或是難度太大，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，課堂氣氛相應(yīng)地也會(huì)變得十分沉重。那么，在高中政治課堂上，如何才能進(jìn)行有效的提問呢？下面從三個(gè)方面加以闡述。

一、把握有效時(shí)機(jī)，進(jìn)行適時(shí)提問

在提問環(huán)節(jié)，教師要合理把握提問時(shí)機(jī)。在有些課堂，教師在提問時(shí)并未考慮提問的整體效果，很多時(shí)候都采用直接提問的形式，而此時(shí)學(xué)生并未完全消化課程內(nèi)容。因此，直接提問往往會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)迷茫狀態(tài)之中。為了把握提問時(shí)機(jī)，教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，進(jìn)而有效把握問題難度。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難的地方進(jìn)行重點(diǎn)解析，要讓學(xué)生能夠深刻掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，在不同的課堂上，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的不同階段提出相應(yīng)的問題，并對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行具體解析。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第一課《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》時(shí)，教師要重點(diǎn)講解“國(guó)家本質(zhì)”“國(guó)家性質(zhì)”這兩個(gè)概念，然后以中美兩國(guó)各自的國(guó)家性質(zhì)、本質(zhì)為例進(jìn)行深入剖析，并適時(shí)提出“如何理解人民當(dāng)家作主”等問題，讓學(xué)生對(duì)兩國(guó)本質(zhì)、性質(zhì)進(jìn)行思考，并引導(dǎo)其依據(jù)自身理解與課本內(nèi)容發(fā)表自己的見解。然后，教師對(duì)學(xué)生理解不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指點(diǎn)，使這些抽象的概念能夠在具體案例中得到厘清。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升問題的針對(duì)性

實(shí)踐出真知，所有的理論知識(shí)只有通過實(shí)踐才能鑒別真?zhèn)危仓挥型ㄟ^實(shí)踐才能得以真正掌握，實(shí)踐可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)欲望。因此，在政治課堂教學(xué)中，教師所提問題應(yīng)貼近實(shí)際生活，以讓學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)更為牢固。筆者在政治課堂進(jìn)行提問時(shí)，高度重視理論知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更加深刻的印象。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則”時(shí)，教師可這樣提問：“公民在生活中都享有哪些權(quán)利？”學(xué)生爭(zhēng)相回答：“人身權(quán)、投票權(quán)、受教育權(quán)、選舉權(quán)、肖像權(quán)等。”教師接下來又可以問：“人們擁有的這些權(quán)利能夠隨意使用嗎？”學(xué)生往往會(huì)說：“不能，應(yīng)在不侵犯他人權(quán)利的基礎(chǔ)上。”教師繼而問：“同學(xué)們知道公民應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)嗎？”學(xué)生回答說：“有納稅、遵守法律、維護(hù)國(guó)家安全等義務(wù)?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解：“在現(xiàn)實(shí)生活中，義務(wù)與權(quán)利是一個(gè)統(tǒng)一體，兩者密不可分，沒有權(quán)利便沒有義務(wù)，沒有義務(wù)就沒有權(quán)利，大家要明白義務(wù)與權(quán)利是對(duì)應(yīng)存在的?！比绱耍ㄟ^這些具有高度關(guān)聯(lián)性的問題的提問與回答，就可以使學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)產(chǎn)生更為全面的理解，也能讓學(xué)生明白兩者間的相互作用與關(guān)系，進(jìn)而能夠較好地掌握此節(jié)課的內(nèi)容。

理論知識(shí)只有同生活實(shí)踐相結(jié)合才能夠得到切實(shí)應(yīng)用，這樣，學(xué)生才能對(duì)相關(guān)知識(shí)有更好地了解與掌握，以強(qiáng)化對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。

三、選擇恰當(dāng)方法，進(jìn)行靈活提問

提問方法有多種，實(shí)踐表明通過引導(dǎo)式提問可以幫助學(xué)生更加深入、系統(tǒng)地建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)式提問也是教學(xué)中教師常用的提問方式之一，且效果明顯。這樣，就能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)一目了然，從而較快掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，在人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元《生活與消費(fèi)》的教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解貨幣的概念，方法之一就是運(yùn)用引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生對(duì)貨幣的產(chǎn)生過程有基本認(rèn)知。采用引導(dǎo)式提問，可以提升政治課程學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中思政教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，要通過提問來增強(qiáng)師生活動(dòng)、生生互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上還可以恰當(dāng)選題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)科核心素養(yǎng)。