少年兒童圖書(shū)館親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

一、引言

未成年人群體在幼年階段的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)儲(chǔ)備水平增長(zhǎng)較快，但在成年之后，其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力有所退化。造成這種現(xiàn)象的很大一部分原因，就是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式對(duì)未成年人身心成長(zhǎng)形成了桎梏，導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)了嚴(yán)重的思維固化，以及對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。正因如此，近年來(lái)我國(guó)無(wú)論在教育領(lǐng)域還是公共文化服務(wù)領(lǐng)域，都加大了對(duì)未成年群體的興趣保護(hù)，讓閱讀、體育等青少年活動(dòng)去除功利性和目的性，注重樂(lè)趣，尊重孩子自身意愿，真正做到將快樂(lè)童年歸還給孩子。

閱讀是陶冶情操、提升修養(yǎng)的行為過(guò)程，人們可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和故事的領(lǐng)悟及鑒賞。而親子閱讀，則是借由陪伴閱讀的形式，來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系、提高親子陪伴質(zhì)量和提升孩子的幸福感。因此，本文討論少年兒童圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，如何通過(guò)集體閱讀活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到提升我國(guó)0—12歲未成年人閱讀質(zhì)量和增進(jìn)親子關(guān)系的目的。以期推動(dòng)兒童文學(xué)、兒童漫畫(huà)等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，為我國(guó)少年兒童群體構(gòu)筑更好的親子閱讀環(huán)境，打造新時(shí)代全新的親子交流模式，為孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、少年兒童圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀的意義

開(kāi)展親子閱讀，是以書(shū)為媒、以閱讀為紐帶，在豐富孩子閱讀的同時(shí)，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的閱讀行為。甚至可以說(shuō)，相比于讓孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、獲取知識(shí)，其實(shí)更多的是在培養(yǎng)和訓(xùn)練家長(zhǎng)，讓當(dāng)代家長(zhǎng)可以鞏固一些基礎(chǔ)常識(shí)，更好地在日常生活中滿(mǎn)足孩子們對(duì)世界的好奇心，為他們答疑解惑。[1]同時(shí)，也增加了代際之間溝通交流的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們找到更合適的陪伴和交流方式，學(xué)會(huì)如何成為父母，如何給孩子帶來(lái)幸福感和安全感，一路陪伴和指引孩子成長(zhǎng)。

而由專(zhuān)業(yè)的少年兒童圖書(shū)館組織開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，就像是給年輕的家長(zhǎng)們開(kāi)了一個(gè)“輔導(dǎo)班”。家長(zhǎng)們通過(guò)積極報(bào)名并全過(guò)程地參與親子閱讀活動(dòng)，在陪伴孩子快樂(lè)享受周末、了解更多知識(shí)常識(shí)的同時(shí)，也能與館內(nèi)專(zhuān)業(yè)的工作人員加強(qiáng)溝通，請(qǐng)教在家庭環(huán)境下如何高效利用碎片化時(shí)間和睡前閱讀，在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中與孩子建立良好的情感交流，以及對(duì)待不同性格特點(diǎn)和行為模式的孩子，應(yīng)該選擇哪些繪本和圖書(shū)，來(lái)正確地引導(dǎo)孩子，帶動(dòng)孩子發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)造力，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、手工等趣味游戲來(lái)豐富日常生活等。

三、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的基本保障

工欲善其事，必先利其器。因此，加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館的基礎(chǔ)建設(shè)是順利開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子打造安全、舒適閱讀環(huán)境的基本保障。[2]下面會(huì)從安全性、趣味性、舒適性和服務(wù)性這幾個(gè)角度展開(kāi)相關(guān)討論。

（一）安全性

未成年人處于一個(gè)身心發(fā)育還不夠健全的階段，無(wú)論是在生理上的機(jī)體免疫力，還是在心理發(fā)展程度上，都要依托父母及全社會(huì)的照顧和保護(hù)。因此少年兒童圖書(shū)館在門(mén)禁安保系統(tǒng)、消防安全、基礎(chǔ)設(shè)施安全和環(huán)境安全衛(wèi)生等方面，要格外注意。

例如，整個(gè)圖書(shū)館要杜絕監(jiān)控死角，在出入口處要增加人臉掃描設(shè)備，同時(shí)要參考機(jī)場(chǎng)、車(chē)站的安保系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)入圖書(shū)館的所有物品都進(jìn)行掃描檢查，避免有人員攜帶危險(xiǎn)性化學(xué)物品、管制刀具等進(jìn)入圖書(shū)館。對(duì)整個(gè)圖書(shū)館的消防安全建設(shè)，要邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的消防隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保圖書(shū)館內(nèi)的消防通道、消防栓、易燃物儲(chǔ)存管理和水電安全不存在任何隱患。

在圖書(shū)館硬件設(shè)施的建設(shè)環(huán)節(jié)，要橫向?qū)?biāo)國(guó)家級(jí)示范類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為不同年齡段的孩子打造專(zhuān)屬的活動(dòng)空間，避免因體型和運(yùn)動(dòng)能力的差距發(fā)生碰撞危險(xiǎn)。[3]整個(gè)圖書(shū)館的門(mén)窗系統(tǒng)、家具系統(tǒng)和地面的處理都要格外注意，避免發(fā)生摔倒、磕碰等安全事故。

在基礎(chǔ)建設(shè)完成后，必須聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)圖書(shū)館內(nèi)的空氣質(zhì)量進(jìn)行檢查，確保甲醛、苯等因裝修釋放的化學(xué)成分含量符合兒童級(jí)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。并在建設(shè)初期就提前預(yù)設(shè)好新風(fēng)系統(tǒng)、控溫控濕系統(tǒng)以及紫外線消殺系統(tǒng)，確保館內(nèi)的溫濕度，空氣質(zhì)量保持在較為舒適的水準(zhǔn)。每日消殺、每周檢查，避免因任何環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題引發(fā)的小讀者呼吸系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)損傷等情況。另外，還要結(jié)合眼科專(zhuān)家的建議，對(duì)場(chǎng)館內(nèi)的色彩把控和燈光系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，為孩子們打造柔和、護(hù)眼的閱讀環(huán)境。

（二）趣味性

在開(kāi)展軟裝設(shè)計(jì)和功能分區(qū)等環(huán)節(jié)，可以積極邀請(qǐng)本地高校和設(shè)計(jì)院，讓創(chuàng)作能力強(qiáng)，想象力豐富的年輕團(tuán)隊(duì)和有兒童家裝和幼兒園、游樂(lè)場(chǎng)等項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同競(jìng)標(biāo)，最終競(jìng)選出在空間格局、裝飾巧思上都極富創(chuàng)意的合作對(duì)象。確?？梢詾楦改负秃⒆觽兇蛟烊の?、童真、舒適和諧的閱讀環(huán)境。例如，在閱讀角安裝模擬蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫和流水的自然聲音和柔和的輕音樂(lè)，提高家長(zhǎng)孩子們的舒適感和趣味性，同時(shí)養(yǎng)成在閱讀環(huán)境中保持安靜的習(xí)慣。

要注意減少固定式的裝飾，可以用拼插玩具墻、仿生設(shè)計(jì)的山水和小動(dòng)物來(lái)增加互動(dòng)性，打造可以隨時(shí)變化和成長(zhǎng)的空間。孩子們會(huì)用自己的方式去排布動(dòng)物們的位置，讓整個(gè)空間構(gòu)圖更新鮮，也更有故事性。同時(shí)，還可以打造一條主題長(zhǎng)廊，可以根據(jù)圖書(shū)館定期的閱讀主題和節(jié)假日主題進(jìn)行風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變，例如可以結(jié)合春夏秋冬的四季變化奠定季節(jié)底色，通過(guò)AI設(shè)備和一些手工裝飾品，烘托氛圍，例如兒童節(jié)裝飾氣球、新年裝飾燈籠等。

另外，考慮到未成年孩子們的專(zhuān)注力有限，而家長(zhǎng)通常不愿意在短短的周末時(shí)間里，帶著孩子輾轉(zhuǎn)各處商超和兒童娛樂(lè)場(chǎng)所，因此可以在圖書(shū)館內(nèi)建設(shè)小型的動(dòng)畫(huà)放映室和淘氣堡，通過(guò)加強(qiáng)隔音軟裝避免對(duì)閱讀區(qū)的其他人造成影響。孩子們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)，會(huì)每人發(fā)放一個(gè)小手牌，每堅(jiān)持閱讀2小時(shí)，就可以換取30分鐘的娛樂(lè)時(shí)間。并且玩樂(lè)時(shí)間達(dá)限時(shí)，手牌會(huì)有語(yǔ)音提醒，以趣味互動(dòng)的方式勸導(dǎo)孩子們離開(kāi)娛樂(lè)區(qū)域，避免孩子們養(yǎng)成沉迷動(dòng)畫(huà)和游戲的習(xí)慣。[4]

（三）舒適性

要結(jié)合館內(nèi)大人和孩子在生理和心理方面的綜合需求，打造適用于不同年齡段讀者的閱讀區(qū)，以免出現(xiàn)因座椅高度等問(wèn)題給孩子和家長(zhǎng)造成頸椎、腰椎壓力的問(wèn)題。同時(shí)，要照顧到家長(zhǎng)的閱讀需求，提供成年讀者群體的閱讀讀物。

考慮到家長(zhǎng)朋友們的休息需求和臨時(shí)性的工作溝通需求，可以在閱讀區(qū)和游樂(lè)區(qū)中間，建立一個(gè)隔音效果好，但類(lèi)似玻璃花房一樣的隔離區(qū)。只有家長(zhǎng)們的手牌可以刷開(kāi)門(mén)禁，確保不會(huì)有孩子進(jìn)入。如果在隔離區(qū)外的孩子們想要跟家長(zhǎng)溝通，只要將手牌在呼叫器上掃碼，家長(zhǎng)的手牌就會(huì)通過(guò)亮燈、震動(dòng)等方式進(jìn)行提醒。在隔離區(qū)內(nèi)，會(huì)為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)置電源插座，按摩椅和咖啡水吧，滿(mǎn)足家長(zhǎng)群體的辦公和休閑需求。另外，還要為多孩家庭準(zhǔn)備小型育嬰室，內(nèi)設(shè)沙發(fā)、尿布臺(tái)、嬰兒床和小型洗烘一體機(jī)，滿(mǎn)足媽媽和寶寶們的哺乳、換尿布、哄睡等育兒需求。

（四）服務(wù)性

前文提到，經(jīng)過(guò)一天的閱讀和游戲，家長(zhǎng)們通常不愿意再帶著孩子們輾轉(zhuǎn)于全市的商超和娛樂(lè)場(chǎng)所。因此，有必要在圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)設(shè)小型超市、藥店、玩具店和親子餐廳，既能實(shí)現(xiàn)為到館家庭提供基礎(chǔ)的生活化服務(wù)，也可以借此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收。同時(shí)，圖書(shū)館也可以通過(guò)建設(shè)會(huì)員機(jī)制、充值借閱卡和購(gòu)書(shū)卡等形式，拉動(dòng)圖書(shū)產(chǎn)品的銷(xiāo)售。在與家長(zhǎng)和孩子們建立較強(qiáng)的情感黏性的同時(shí)，將相關(guān)收益所得用于圖書(shū)館工作人員的薪資福利投入和后期的宣傳、維護(hù)和建設(shè)投入。

四、親子閱讀活動(dòng)的具體呈現(xiàn)方式

（一）策劃活動(dòng)主題

每一次開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，都要結(jié)合家長(zhǎng)和未成年群體關(guān)心的時(shí)下熱點(diǎn)去確定主題。例如近期的節(jié)假日、二十四節(jié)氣的變化、開(kāi)學(xué)季和最近大熱的動(dòng)畫(huà)電影等。[5]基于整體主題，要針對(duì)不同年齡段小朋友的認(rèn)知水平和理解能力分段調(diào)整主題內(nèi)容，同步組織互相獨(dú)立的分享交流活動(dòng)。

（二）開(kāi)展分享互動(dòng)

在明確了活動(dòng)主題后，要結(jié)合主題在階梯閱讀區(qū)進(jìn)行裝飾建設(shè)，為孩子們營(yíng)造具有豐富情景畫(huà)面的溝通分享氛圍。主持人通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們舉手發(fā)言，帶動(dòng)孩子們的積極性。在分享會(huì)推進(jìn)的過(guò)程中，自然地提煉出活動(dòng)主題，引入繪本和圖書(shū)的閱讀環(huán)節(jié)。可以通過(guò)藏寶和挖寶的游戲形式展示圖書(shū)封面，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域內(nèi)找到對(duì)應(yīng)的圖書(shū)，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

還可以邀請(qǐng)知名的兒童文學(xué)作家和兒童漫畫(huà)作者到圖書(shū)館舉辦交流會(huì)和簽售會(huì)，提高作品曝光率和銷(xiāo)量的同時(shí)，還可以滿(mǎn)足家長(zhǎng)和孩子們對(duì)作者的好奇心，也讓作者通過(guò)家長(zhǎng)和孩子們的反饋獲得更多靈感，持續(xù)地創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀作品。推動(dòng)整個(gè)兒童文學(xué)行業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展，豐富親子閱讀的題材和風(fēng)格。

（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容

除了引導(dǎo)閱讀，還可以適當(dāng)?shù)卦黾泳哂畜w能鍛煉性的親子活動(dòng)、美術(shù)和手工等活動(dòng)，開(kāi)展體育競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合。運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)孩子們的勇氣和力量，藝術(shù)和手工類(lèi)的活動(dòng)也可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性和藝術(shù)審美。還可以開(kāi)展兒童音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇等演藝活動(dòng)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的演藝團(tuán)隊(duì)來(lái)表演，也可以通過(guò)組織孩子和家長(zhǎng)共同參與編、練、演，提高孩子們的肢體協(xié)調(diào)性和表達(dá)能力，鍛煉勇氣。針對(duì)所有的活動(dòng)，都可以在活動(dòng)結(jié)束后推薦閱讀的書(shū)本，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)诨氐郊液?，再?xì)細(xì)品閱書(shū)中的內(nèi)容。

五、親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）消除家長(zhǎng)群體對(duì)親子閱讀和早期閱讀的誤區(qū)

經(jīng)過(guò)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的觀察和交流，可以發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)兒童早期閱讀和親子閱讀存在著一定的誤區(qū)。例如有些家長(zhǎng)還是將閱讀與應(yīng)試學(xué)習(xí)混為一談，急著向孩子們灌輸國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著和內(nèi)容高深的教育類(lèi)圖書(shū)。還有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蚣覄?wù)的壓力，為孩子購(gòu)買(mǎi)了兒童伴讀產(chǎn)品。當(dāng)然，這類(lèi)產(chǎn)品確實(shí)可以聲情并茂地朗讀、與孩子們互動(dòng)，是非常不錯(cuò)的伴讀設(shè)備。但家長(zhǎng)們不能因此盲目依賴(lài)伴讀，忽略了親子共讀在親子關(guān)系中的積極作用，再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)都不能代替父母給孩子的安全感和情緒價(jià)值。

因此，除了在日常交流中給予專(zhuān)業(yè)的解答和指導(dǎo)以外，還可以通過(guò)建立線上社群，在公眾號(hào)、微博和抖音等平臺(tái)分享關(guān)于親子閱讀的知識(shí)點(diǎn)，讓更多家庭和家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)和理解親子閱讀。讓家長(zhǎng)們明白，親子閱讀可以出聲，不必像成年人閱讀一樣安靜。因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的溝通欲和表達(dá)欲，也是兒童和青少年成長(zhǎng)階段的一項(xiàng)任務(wù)。還有不要干涉和強(qiáng)迫孩子們選擇哪些圖書(shū)，不要妄自評(píng)判任何一本書(shū)的價(jià)值，貶低孩子們的興趣愛(ài)好。在孩子們可以獨(dú)立閱讀的時(shí)候，只要做好陪伴和回答即可，不必硬性互動(dòng)，用提問(wèn)、端茶遞水等方式打斷孩子，破壞閱讀氛圍和孩子的專(zhuān)注力養(yǎng)成。

（二）與孩子和家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的陪伴關(guān)系

打造專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館人才團(tuán)隊(duì)，在親子閱讀、兒童心理行為模式等方面提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。結(jié)合長(zhǎng)期的互動(dòng)與家長(zhǎng)建立信任，為每一個(gè)孩子建立成長(zhǎng)檔案。在日?；?dòng)的過(guò)程中，關(guān)注孩子們?cè)谇榫w表現(xiàn)、溝通能力和閱讀習(xí)慣等方面的細(xì)節(jié)，全方位的測(cè)評(píng)孩子們的個(gè)體差異。再以測(cè)評(píng)結(jié)果為導(dǎo)向，與家長(zhǎng)共同商議在日常陪伴和閱讀中應(yīng)該注重哪些方面能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，更有效地幫助孩子。

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)和一些刻板性習(xí)慣感到不解和焦慮，也可以向圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室尋求專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)幫助，通過(guò)對(duì)應(yīng)年齡段孩子在思想行為模式上的分析和判斷，解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，消除不必要的疑慮。如果出現(xiàn)確實(shí)需要更系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)地對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，也會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)放平心態(tài)，積極帶領(lǐng)孩子到專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行就醫(yī)檢查。成為家長(zhǎng)和孩子們的親密伙伴和良師益友，陪伴少年兒童的健康成長(zhǎng)。

（三）打造專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)座談會(huì)

另外，還需要定期結(jié)合家長(zhǎng)群體的客觀情況，組織線上直播互動(dòng)或者線下座談會(huì)議。整理和發(fā)現(xiàn)孩子們的在館表現(xiàn)，對(duì)同年齡段群體孩子的共性行為和思維模式進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)更懂兒童成長(zhǎng)發(fā)育，更知道自己應(yīng)當(dāng)在哪些環(huán)節(jié)給予孩子怎樣的關(guān)懷和幫助。并結(jié)合會(huì)議內(nèi)容，為后期的閱讀主題和活動(dòng)主題增加備選，形成良性健康的循環(huán)指導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

兒童讀物《閱讀媽媽》的作者吉姆·崔利斯說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”由此可見(jiàn)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅僅是由零食、玩具和繪本搭建的，親子閱讀在未成年人成長(zhǎng)的過(guò)程中非常重要。孩子可以在閱讀的過(guò)程中提出疑惑，獲得積極正向的指引，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，永遠(yuǎn)保持著對(duì)這個(gè)世界的好奇心和求知欲，這才是開(kāi)展親子閱讀和呼吁親子陪伴的真正意義。而少兒圖書(shū)館要在這一過(guò)程中，積極發(fā)揮作用，履行職責(zé)，幫助家長(zhǎng)和孩子通過(guò)親子閱讀，搭建交流和溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：扎西拉毛，女，本科，碌曲縣圖書(shū)館，中級(jí)，研究方向：讀者服務(wù)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>