陳香

導(dǎo)讀：將繪本運(yùn)用到英語課堂中，不僅可以使教材得到很好的拓展，還可以根據(jù)主題創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的整體英語水平。本文著重對英語繪本應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)、繪本與主要教科書相結(jié)合的重要性進(jìn)行了論述，旨在幫助英語教師利用繪本與教科書相結(jié)合，提高繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用水平和教學(xué)效果。

英語閱讀作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展都有著非常大的促進(jìn)意義。學(xué)生讀書活動(dòng)是一種多體系、多層次、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，目前小學(xué)英語課本中呈現(xiàn)的讀書材料無論在數(shù)量還是在主題方面都比較單一，單純依賴課本提高學(xué)生的讀書能力已顯得力不從心。所以，我們試圖以學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展需要和語言發(fā)展程度為依據(jù)，利用多種類型和題材的繪本，建立以話題含義為核心的繪本閱讀課程，力爭通過逐漸拓寬學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書行為，提升讀書能力，培養(yǎng)讀書素質(zhì)。

基于主題意義的繪本閱讀教學(xué)旨在以主教材為核心，輔以與教科書有關(guān)的主題，通過多種形式的英語閱讀，達(dá)到提高學(xué)生文本觀念、音素意識(shí)、拼讀能力、表達(dá)通順性及文本解讀能力的目的。通過豐富詞匯、語法、篇章知識(shí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，培養(yǎng)信息提取能力、綜合思維能力，發(fā)展英語語言能力。通過加強(qiáng)對文化的感知，強(qiáng)化學(xué)生理解、比較、甄別等方面的技能，提高文化觀念和思考能力。

一、運(yùn)用英語繪本的勝勢

（一）有利于閱讀教學(xué)形式的改進(jìn)

在新課程改革背景下，英語閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，英語課程的目的也越來越注重對學(xué)生的基本素質(zhì)的提高。將英語繪本與主教材相融合的英語課程作為一種新型的語言載體，對提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。在英語繪本與主教科書相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，既要遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，又要結(jié)合英語學(xué)科特征和教科書的開發(fā)特征。將繪本與小學(xué)英語教材有機(jī)融合，使教師從英語選材入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀。

（二）有利于課堂閱讀素材的充實(shí)

繪本將圖片和文本混合在一起，將英語故事以圖片的方式展現(xiàn)出來，通過形象的描述和精美的插圖，為學(xué)生提供全新的閱讀方式。繪本可以提供小學(xué)生視覺上的藝術(shù)美，使他們的注意力得到關(guān)注，還可以簡潔地呈現(xiàn)抽象的意義和多種體裁的文章。繪本不僅在講故事、講知識(shí)，還對提升思維素質(zhì)有幫助。所以，將繪本教學(xué)融入英語課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生在多彩的圖片中掌握并強(qiáng)化基本理論，同時(shí)拓寬視野，充實(shí)知識(shí)庫。繪本提供了很多專業(yè)英語信息，展現(xiàn)了英語的生活場景，豐富了學(xué)生的詞匯量，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)技能。將英語繪本和英語主教材搭配使用，可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平，也能為教師提供有關(guān)主題閱讀的教學(xué)思路。

二、基于主題的繪本閱讀融合主教材的意義

（一）主題指引，勝勢互推

英語繪本與英語主教材在整體上能進(jìn)行整合，形成互補(bǔ)。文章涉及的英語教材主要是譯林版英語教材，編排時(shí)各單元都有清晰的主題，按照一定的次序安排了對話、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作、練習(xí)、故事等內(nèi)容。在主題視野下，按照教科書的安排，教師在課堂上根據(jù)課文進(jìn)行授課，盡管能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，卻無法有效提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。英語繪本與主教材一樣都有清晰的主題，可以彌補(bǔ)教材單調(diào)、缺乏趣味的不足，提高學(xué)生的閱讀興趣。

所以，從主教材的單元話題出發(fā)選擇繪本資料，不僅能提高語言輸入，還能與主教材的話題背景相融合，發(fā)掘更深層的意義。

（二）多維角度，發(fā)展素質(zhì)

英語專業(yè)的基本素質(zhì)包括：語言能力、文化意識(shí)、思維質(zhì)量、語言能力。將課本和繪本相結(jié)合，能為學(xué)生創(chuàng)造更多趣味，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)更真實(shí)、更有趣。在英語繪本課堂上，通過朗讀、表演、編故事等方法能促使學(xué)生把所學(xué)的英語素材轉(zhuǎn)換成各種不同的形式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升英語表達(dá)水平。此外，有價(jià)值的繪本教學(xué)還可以在某種程度上幫助學(xué)生建立閱讀方法，使其通過教學(xué)中包含的情緒體驗(yàn)，以多維度的角度思考問題，在提高閱讀素養(yǎng)的過程中增強(qiáng)思維質(zhì)量及文化意識(shí)。

三、主題意義的繪本閱讀與主教材融合實(shí)施策略

（一）借助主教材實(shí)施閱讀主題確定

在英語課堂上，教師要根據(jù)主教材設(shè)定閱讀主題，將其與繪本主題進(jìn)行合理整合。在閱讀中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激起學(xué)生興趣的題材，讓其根據(jù)題材展開相關(guān)討論。在讀書主題活動(dòng)中，可以選擇校園故事、生活常識(shí)、趣味童話等題材，并選取對應(yīng)的繪本。課程應(yīng)以學(xué)生為本位、以繪本為中心、以教學(xué)書中的主要內(nèi)容為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生尋找重點(diǎn)詞匯，通過多種形式的話題調(diào)動(dòng)興趣。

比如，在教學(xué)譯林英語四年級下冊Unit 5 “Seasons”中，以“四季”為題材，選取繪本Please Let It Snow，既能突出“winter”，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。這本繪本描述了一位少年在冬季即將到來時(shí)天天期待著降雪，當(dāng)他不期待時(shí)降雪卻悄悄降臨。由于繪本中有多個(gè)與冬季有關(guān)的單詞，所以既與課程內(nèi)容緊密相連，又具有延展性。在教師的精心指導(dǎo)下，通過對故事的研讀，學(xué)生樹立起“不論什么事情，只要有毅力，一定會(huì)有收獲”的堅(jiān)定信仰。閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)對故事發(fā)展同時(shí)感到疑惑和期盼，當(dāng)情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)，也會(huì)對男孩實(shí)現(xiàn)愿望這一劇情產(chǎn)生共情，進(jìn)而更自然地接受思想教育。繪本知識(shí)面廣、單詞多，適合小學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的句子類型，充分發(fā)揮學(xué)生的延展性學(xué)習(xí)能力。

在上面的例子中，教師根據(jù)課本主題，用繪本的方式幫助學(xué)生進(jìn)行了一次高效擴(kuò)展，讓學(xué)生不僅能加深對文本的理解，還能讓思維能力得到提升，從而培養(yǎng)和保持英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）借用繪本導(dǎo)入發(fā)展語言的能力

常言道“凡事開始難”，對很多教師來說，導(dǎo)入也是難題。趣味化、合理化的教學(xué)導(dǎo)入，能在一開始就吸引學(xué)生的注意，使他們對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)中，利用繪本能讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更精彩。

例如，譯林小學(xué)英語教材五年級上冊Unit 5“What do they do？”對家庭成員的各種職業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)描述，一共8個(gè)。而Who's who at school？繪本內(nèi)容和課文十分相似。這是繪本《跟上兔子》的內(nèi)容之一，對校園里各個(gè)行業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)描述，讓學(xué)生對校園職位和功能有了大致認(rèn)識(shí)。那么，英語教師到底要怎么教這篇課文呢？當(dāng)閱讀這段文本時(shí)，我們可以把它和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。如果學(xué)生對校園里如此多的工作機(jī)會(huì)感到吃驚，可以這樣說：“我們從繪本中了解到各種各樣的工作。你們還對其他行業(yè)感興趣嗎？”在此基礎(chǔ)上，利用繪本導(dǎo)入，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，讓英語學(xué)習(xí)更有效。

繪本雖為校外書籍，但很多內(nèi)容卻能與英語教科書聯(lián)系起來。在英語教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的英語水平，還要提高他們的英語思考、表達(dá)能力。教材中所選的繪本多為連貫的語句或會(huì)話，便于學(xué)生模擬并學(xué)會(huì)英語思維方式。因此，應(yīng)注重繪本在英語教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到“既能閱讀又能說”的目的。

（三）設(shè)立閱讀情境銜接閱讀

主教材與繪本的融合可以達(dá)到擴(kuò)展目的，但這種閱讀方式對學(xué)生來說卻很復(fù)雜，變化無常。應(yīng)營造良好氣氛，提高學(xué)生參與興趣。在閱讀過程中，要?jiǎng)?chuàng)造閱讀情境，將氛圍提升和閱讀學(xué)習(xí)兩方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生在特定場景的指引下回顧文本，對閱讀主題有清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到高效閱讀。此外，還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造閱讀情境，讓學(xué)生更直接地體會(huì)故事，在兩種閱讀環(huán)節(jié)中自由轉(zhuǎn)換，獲得雙重的讀書效果。

比如，在五年級下冊Unit 5“Helping our parents”的教學(xué)中，“Story time”這一板塊所表述的內(nèi)容不僅要強(qiáng)調(diào)“做家務(wù)”幾個(gè)詞組的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生詢問別人在干什么，然后“升級”思維。在這種情況下，可以在“What Daddies/Mommies Do Best？”這一主題下，引導(dǎo)學(xué)生從相的繪本中體會(huì)家長的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)到“分擔(dān)家務(wù)”這種瑣碎的事情的重要性。為了讓學(xué)生可以從文本閱讀向繪本閱讀轉(zhuǎn)變，可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造場景：“同學(xué)們，我想你們可以從‘做家務(wù)這件事情上體會(huì)到家長的不容易，也希望你們可以在課外活動(dòng)中，幫家長做一些力所能及的事。除去家務(wù)勞動(dòng)外，爸爸媽媽給我們的還有哪些？”學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行探討，觀看繪本中較為典型的圖像，與話題進(jìn)行聯(lián)系。

不難看出，教師給學(xué)生創(chuàng)造了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能讓學(xué)生對繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還能讓學(xué)生在文本和繪本的學(xué)習(xí)中尋找平衡，更深入地感受主題，最終達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

（四）遴選繪本進(jìn)行主題閱讀的教學(xué)

英語繪本有很多，教師會(huì)根據(jù)課本的主要內(nèi)容，及整體的目的來指導(dǎo)閱讀，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，并且跟課本有很大關(guān)系的繪本。在進(jìn)行小學(xué)英語主題閱讀時(shí)，教師要注意選擇符合主題的繪本，并與有趣的原始英語課本相配合，來指導(dǎo)學(xué)生去讀那些有創(chuàng)意的故事，或者通過文字構(gòu)建等方式來對繪本素材進(jìn)行最優(yōu)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在英語課程中，使用了大量的優(yōu)質(zhì)繪本，例如“黑布”系列繪本，“黑貓”繪本，并與主要教科書的主題相聯(lián)系，保證了學(xué)生閱讀能力的提升。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)譯林小學(xué)六年級英語下冊 Unit 8“Our dreams”中，可以讓學(xué)生模仿課本上的內(nèi)容，通過朗讀、聽讀等方式來積累單詞量，增加英語的口頭表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師可以通過模擬訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識(shí)。通過播放The Fisherman and His Wife中的童話，引導(dǎo)學(xué)生通過分組來完成童話中的漁夫與妻子之間的對白，以及老實(shí)的漁夫在愚蠢的妻子的教唆下，向被他營救的金魚提出要求的過程，從而構(gòu)建一個(gè)多姿多彩的主題閱讀過程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用能力去追求理想，不要被金錢所迷惑。通過對主教材中有關(guān)的故事進(jìn)行擴(kuò)展，以提高學(xué)生對主題閱讀的學(xué)習(xí)效果。

在以上的個(gè)案中，實(shí)施多樣化的閱讀方式，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，并培養(yǎng)出學(xué)生持久的英語閱讀愛好。只有這樣，才能使課堂上主題閱讀教學(xué)開展順利，學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（五）通過設(shè)置呈現(xiàn)平臺(tái)展示出成就

在小學(xué)英語課堂上，除了進(jìn)行基本指導(dǎo)外，更重要的是進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提高閱讀水平。英語繪本中的每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲理，將這些繪本融入主教材中，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語技能，又可以幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，從而提升主教材的使用效率。所以，可以為學(xué)生提供表達(dá)舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷進(jìn)行改編表演，與作品相聯(lián)系，把作品內(nèi)容展現(xiàn)出來，拓寬實(shí)踐活動(dòng)范圍。借助平臺(tái)展示，結(jié)合故事開展創(chuàng)作課堂，促使學(xué)生的思維水平和綜合能力獲得深入發(fā)展。

比如，在教授譯林小學(xué)英語三年級上冊Unit 6“Colours”時(shí)，可以把The star and the colours這一繪本作為課文的輔助材料。這個(gè)故事以星辰的奇異作為線索，敘述星星與虹之間的關(guān)系。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。在對繪本進(jìn)行擴(kuò)展的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，展開問題探索、搶答、辯論等活動(dòng)，擴(kuò)展表達(dá)空間，考察閱讀能力。應(yīng)考慮與繪本的情節(jié)的聯(lián)系，詢問“What is the sun like？”“What does curious mean？”等問題，激發(fā)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)彩虹與星星。

此外，也可以建立多樣化的評價(jià)體系，定期評選英語閱讀明星、閱讀發(fā)展之星等，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，搭建多種實(shí)踐的體驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)基本技能。

四、結(jié)語

總之，將繪本運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以為閱讀課堂提供更豐富的素材，還可以創(chuàng)造對應(yīng)的情境，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際操作空間，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)看、讀、背，盡情運(yùn)用想象力，提高自我學(xué)習(xí)水平。