嚴(yán)昉玥

導(dǎo)讀：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為幼兒園全新的教育形式，一般以幼兒最熟悉的日常經(jīng)驗(yàn)、最契合性格和年齡特征的興趣愛好為基準(zhǔn)點(diǎn)，以符合實(shí)際的問(wèn)題為導(dǎo)向，以持續(xù)學(xué)習(xí)、全面整合為特征，以具體可感的成果為終結(jié)，旨在充分契合幼兒的心理需求，體現(xiàn)新時(shí)代幼兒本位教育思想。本文探討以《花婆婆》繪本為中心的項(xiàng)目化戶外自主游戲的策略，以期提升幼兒的表演能力，同步發(fā)展其藝術(shù)審美和表征能力。

一、新時(shí)代項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合戶外自主游戲的重要價(jià)值

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！表?xiàng)目化學(xué)習(xí)作為幼兒園常用的教育手段，是綜合培養(yǎng)目標(biāo)的合理踐行方式，通常以真實(shí)生動(dòng)、貼近幼兒生活的材料為依托，鼓勵(lì)幼兒自主探索，采用表征的方式展現(xiàn)探索成果，予以反思和歸納。戶外自主游戲作為區(qū)域游戲的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與戶外自主游戲的融合可以使幼兒教育更有目標(biāo)性、更有的放矢、更清晰直觀，一個(gè)完整的、具備成熟鏈條驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式有助于形成教育凝聚力，促使幼兒更精準(zhǔn)、集中、清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)熱情和能力，不僅為人格、情感、道德的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，也為小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、項(xiàng)目化游戲的提出：以興趣為基準(zhǔn)，以主題為線索

（一）確立興趣，制訂主題

在項(xiàng)目化游戲?qū)嵤┲?，教師需要思考怎樣的主題能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，并通過(guò)調(diào)研的方式審慎、科學(xué)地選擇最多幼兒感興趣的作為活動(dòng)線索。

師：這次我們要開展一次戶外游戲，大家喜歡干什么呢？

幼：沙地游戲、障礙跑、做手工、種植、畫畫、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、辯論賽、讀故事、表演……

師：看來(lái)大家的興趣愛好很廣泛，但小朋友們提出的游戲有的在戶外，有的在室內(nèi)，大家有什么辦法能盡可能滿足所有人的要求呢？

幼：可以把戶外、室內(nèi)結(jié)合起來(lái)。

在教師的引導(dǎo)式教學(xué)下，幼兒熱烈探討各自的興趣點(diǎn)。教師結(jié)合家訪、網(wǎng)絡(luò)溝通、一對(duì)一了解等方式，得出如下結(jié)論：班級(jí)幼兒普遍喜歡將繪畫（92%）作為最主要的表征方式，最喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)是種植（78%），其次是表演（73%）；最喜愛的室內(nèi)活動(dòng)是讀故事（80%），其次是做手工（76%）。家長(zhǎng)普遍反映幼兒喜歡看書，睡覺前習(xí)慣家長(zhǎng)講故事或共讀繪本，幼兒園閱讀區(qū)利用率也非常高。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的興趣，我們選取美育繪本《花婆婆》做戶外戲劇表演游戲，能集合繪畫、種植、表演、讀故事和手工等多種幼兒喜歡的游戲形式。

（二）明確計(jì)劃，思考主題

教師思考主題的初始點(diǎn)以怎樣的形式確立，找到幼兒最感興趣的生活事件和生活經(jīng)驗(yàn)。一方面班級(jí)幼兒對(duì)繪本的興趣非常高漲，每學(xué)期需要定期采購(gòu)和更換，另一方面他們普遍好奇心旺盛，想象力豐富，喜歡以“辦家家酒”“戲劇表演”“音樂(lè)劇”“歌舞劇”等形式表達(dá)內(nèi)心對(duì)生活的看法，映射成長(zhǎng)過(guò)程中的一些美好的心愿?；诖?，“花婆婆”戲劇表演主題是契合其心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)需求的。

隨著項(xiàng)目式游戲設(shè)計(jì)的遞進(jìn)，思考主題和整合課程目標(biāo)之間的融合度。教師選用戶外戲劇游戲課程的宗旨包括：提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；發(fā)展幼兒戲劇表演能力、共情能力、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)幼兒用藝術(shù)的方式進(jìn)行表征的經(jīng)驗(yàn)及技能；實(shí)現(xiàn)幼兒心靈美的培育，促進(jìn)幼兒美育的深度發(fā)展。經(jīng)核實(shí)，項(xiàng)目主題和項(xiàng)目目標(biāo)之間高度匹配。

三、項(xiàng)目化游戲的準(zhǔn)備：以幼兒為主體，以思考為核心

（一）師幼探討，確定項(xiàng)目

在確定主題之后，具體開展什么項(xiàng)目需要師幼協(xié)商?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！苯處熞屑?xì)聆聽幼兒的意見，以幼兒的想法為項(xiàng)目設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，切忌本末倒置。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論，幼兒處于前運(yùn)算階段，探究意愿強(qiáng)但注意力不集中，因此只有讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：這次投票選出了大家最喜歡的繪本《花婆婆》，那我們可以圍繞這個(gè)故事玩些什么游戲呢？

幼：我想學(xué)花婆婆一樣爬山、旅游、寫生，讓世界變得更美麗；里面的圖畫好漂亮，房子、海洋、草原什么的，我想畫出來(lái)，也像它一樣漂亮；我想種植花婆婆最喜歡的魯冰花，還想知道這種花的很多故事。

師：那我們把這些項(xiàng)目分個(gè)組好不好？可以分成什么組？

幼：表演組、種植組、手工組……

師：很好！那就來(lái)個(gè)比賽，大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照自己的順序完成這幾個(gè)組的游戲，最后看看誰(shuí)和花婆婆一樣，讓我們幼兒園變得更美麗了。

在平等、公開、和諧的商討氛圍中，幼兒敞開心扉，訴說(shuō)各自感興趣的《花婆婆》的戶外游戲形式，教師抓住教育契機(jī)，有效歸納并提出比賽方案，得到了幼兒的一致同意。

（二）準(zhǔn)備材料，明晰問(wèn)題

確定了項(xiàng)目主題和形式后，接下來(lái)到了材料準(zhǔn)備和問(wèn)題梳理環(huán)節(jié)，一方面，教師要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓其自主思索需要的材料和游戲中可能遇到的問(wèn)題。另一方面，如果幼兒對(duì)開展形式、開展時(shí)間、開展的可行性等方面有所疑惑而無(wú)法得出具體答案，教師要有效介入，運(yùn)用專業(yè)的引導(dǎo)和干預(yù)手段旁敲側(cè)擊，助力幼兒思考解決辦法。將教師指導(dǎo)和幼兒聯(lián)想充分結(jié)合，體現(xiàn)師幼合作的新教育理念。

師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)游戲項(xiàng)目該以怎樣的順序進(jìn)行呢？

幼：（各抒己見）先表演繪本內(nèi)容，再種植，再做手工；先把手工做了，作為游戲道具，然后表演，種植可以一部分提前做，一部分穿插在表演里面；我認(rèn)為應(yīng)該先種植、做手工，最后表演。

師：（引導(dǎo)幼兒選取最合理的方式，確定為第二種）我們要準(zhǔn)備哪些材料呢？

幼：《花婆婆》繪本和劇本、服裝、幼兒園各個(gè)場(chǎng)地、畫筆和畫紙、手工紙、凳子（觀眾席）、背景音樂(lè)、種子……

師：非常好！過(guò)程中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？

幼：可能表演得不夠好，聲音不夠大，演得不像花婆婆；種植失?。蛔龅氖止げ黄?，配不上這個(gè)故事……

師：大家預(yù)測(cè)問(wèn)題的能力很不錯(cuò)！但我們不要懼怕困難，先自己解決，老師會(huì)一直在旁邊注視著你們，需要的時(shí)候來(lái)幫助你們的！

隨著幼兒對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的逐步豐富、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的合理推斷，幼兒在園中和家庭中尋找相應(yīng)的素材，教師也適當(dāng)提供，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的制作后，大致原材料準(zhǔn)備就緒?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！痹谟變褐谱鞑牧蠒r(shí)，教師要適時(shí)從旁指導(dǎo)，在兼顧美觀性的同時(shí)，要特別注重實(shí)用性。因?yàn)橛變喝菀壮霈F(xiàn)任憑想象馳騁而罔顧實(shí)用價(jià)值的情況，項(xiàng)目游戲的最終目標(biāo)是促使活動(dòng)成功完成，幼兒能從中受益，所以不能完全實(shí)施放任式教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成對(duì)材料的預(yù)判意識(shí)和對(duì)活動(dòng)統(tǒng)籌兼顧的能力。

四、項(xiàng)目化游戲的實(shí)施：以游戲?yàn)閮?nèi)容，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)

（一）手工活動(dòng)：美育啟迪童心，藝術(shù)展現(xiàn)生活

作為戲劇表演的物質(zhì)基礎(chǔ)，手工道具的制作和場(chǎng)地的安排必不可少。教師引導(dǎo)幼兒制作花婆婆的衣服、庭院的假花、代替實(shí)景圖的繪畫背景板（海邊、新房子、草原）等，找來(lái)自己喜歡的純音樂(lè)作為背景，思考幼兒園哪些場(chǎng)所可以作為既定的戲劇表演環(huán)境（如將閱讀區(qū)作為花婆婆的圖書館、將教室作為花婆婆的書房，將手工區(qū)作為花婆婆的畫室等）。

指導(dǎo)幼兒用心臨摹《花婆婆》中的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，制作故事中沒有出現(xiàn)的相關(guān)道具，培養(yǎng)想象力。在以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)、以聯(lián)想為延伸的美育活動(dòng)中，幼兒初步感知“藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活”的真諦，制作了花婆婆的七彩花圈、草原的塑料魯冰花、畫室的各個(gè)國(guó)家的油畫、“花婆婆的爺爺小時(shí)候的故事”系列插畫、花婆婆的袖珍模擬庭院（由拼圖和手工玩具積木搭建而成）、花婆婆藝術(shù)插花、“花婆婆的朋友們”系列組圖等，展現(xiàn)了極其豐富的想象力，幼兒在這個(gè)過(guò)程中充分理解了花婆婆的情感意識(shí)，提升了對(duì)美的認(rèn)知和向往，為戶外活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，在準(zhǔn)備途中，幼兒查詢各種資料，詢問(wèn)教師和父母，在戶外做了大量調(diào)研，室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)和戶外表演活動(dòng)之間有了互相融合、互補(bǔ)、對(duì)照的意味。

（二）種植活動(dòng)：勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)踐提升認(rèn)知

《幼兒園工作章程》明確指出：“綜合組織健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！睉敉饣顒?dòng)的目的是提升幼兒的認(rèn)知能力，通過(guò)最鮮活生動(dòng)的生活實(shí)踐發(fā)展幼兒各方面能力。馬克思主義認(rèn)為：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”幼兒園教育更是如此，不同于小學(xué)階段以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育方式，更側(cè)重游戲教學(xué)，旨在通過(guò)親力親為的實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒在寓教于樂(lè)的氛圍中獲得成就感和自信心，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，將活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為知識(shí)成果，將勞作轉(zhuǎn)化為價(jià)值。

《花婆婆》中主人公最喜歡的花叫魯冰花，教師帶領(lǐng)幼兒先對(duì)要種植的花進(jìn)行了探討，引導(dǎo)幼兒通過(guò)詢問(wèn)父母、查閱資料、互相討論、親身實(shí)踐等各種方式尋求種植的要領(lǐng)，幼兒得出了以下結(jié)論：秋季9—10月份種植為宜；選取稀松透氣的育苗土；種子需要飽滿，溫度在25攝氏度左右；氣溫不宜過(guò)高，土壤酸性，維持濕潤(rùn)狀態(tài)；控制好種植密度，以防幼苗太過(guò)緊密，影響生長(zhǎng)；一般7—10天發(fā)芽，花期大概在一個(gè)月。幼兒得知了種植訊息后，紛紛感嘆：“原來(lái)種一朵小小的魯冰花也要那么費(fèi)工夫，花婆婆真是難得，讓世界變美不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要有耐心！”

根據(jù)發(fā)芽時(shí)間，幼兒選擇一部分在表演前種植，一部分在表演中播撒，并提出了相應(yīng)觀點(diǎn)：“我覺得要自己種植成功了，演這個(gè)角色時(shí)心里才有底氣！不然自己都種失敗了還讓世界變美呢！這是不是在騙人呢？”幼兒稚嫩的言語(yǔ)中透露出和主人公花婆婆一樣執(zhí)著堅(jiān)守、淳樸澄澈、堅(jiān)守本心的童真童趣?！吨改稀分靥岢觯骸懊總€(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！苯處熞谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒潛意識(shí)中正確的、原始的、旺盛的美育觀念予以肯定和深化教育，鼓勵(lì)全班幼兒向那些秉持不開花不表演的理念的同學(xué)學(xué)習(xí)，將“表演來(lái)源于最真實(shí)的生活體驗(yàn)和感悟”的價(jià)值觀傳遞給幼兒，讓其領(lǐng)悟?qū)嵺`的價(jià)值不在于外在形態(tài)而在于初心，運(yùn)用最純粹的情感教育給幼兒的思想也種下美麗的種子，以待日后開花結(jié)果。

（三）表演活動(dòng)：表演彰顯情感，想象締造善良

幼兒戲劇的本質(zhì)是對(duì)真善美的呼喚和深化。幼兒天性具有善良的一面，在人格和道德形成階段，教師要以特定的教育形式對(duì)其進(jìn)行開掘，讓幼兒朝著正面積極的方向成長(zhǎng)。在項(xiàng)目化游戲成果驗(yàn)收階段，幼兒得以使用最高級(jí)的表征方式，即表演來(lái)展現(xiàn)對(duì)故事的理解、對(duì)藝術(shù)的看法、對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)情感的投射等。由于幼兒語(yǔ)言能力處于萌芽期，表述能力、理解能力相對(duì)不強(qiáng)，所以表演這種形式非常適宜這個(gè)階段的幼兒，教師要充分觀察幼兒的聲音特性、臺(tái)詞特點(diǎn)、形體動(dòng)作和表現(xiàn)形式，不同的幼兒都有看待世界的獨(dú)到眼光和表現(xiàn)情感的獨(dú)特方法。教師的工作便是發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

1.活潑的花婆婆：積極陽(yáng)光的價(jià)值觀

有的幼兒扮演的花婆婆并不像故事中那樣沉穩(wěn)，他們動(dòng)用了一切肢體和感官將人物表達(dá)得幽默生動(dòng)，令人忍俊不禁，這類幼兒往往家庭環(huán)境寬松，性格外向活潑，這樣外放的表演方式和花婆婆外冷內(nèi)熱的深層心理特點(diǎn)也是吻合的，教師不能給予否定，要闡述其表演貼切之處并給予表?yè)P(yáng)。

2.內(nèi)斂的花婆婆：沉穩(wěn)內(nèi)秀的思想性

有的幼兒本身的性格特點(diǎn)偏內(nèi)斂毓秀，所以扮演的方式往往沉穩(wěn)，聲音有條不紊，動(dòng)作緩慢優(yōu)雅，特別是神態(tài)變化雖然不大但有很多微表情，眼神一般是堅(jiān)定的。這樣內(nèi)斂的表演和故事中的花婆婆的外表特征是更符合的，教師要秉持求同存異的原則，既尊重幼兒的特性，鼓勵(lì)不同的表達(dá)，又需要指導(dǎo)幼兒“知其然又知其所以然”。針對(duì)不同表演方式，倡導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，選出心目中的花婆婆。

3.反差的花婆婆：勇于挑戰(zhàn)的進(jìn)步性

有的幼兒的表演方式和平時(shí)性格截然相反。例如，原本外向的幼兒采用內(nèi)斂的方式展現(xiàn)人物，以求和畫面中花婆婆靜謐持重、神秘優(yōu)雅的形態(tài)相符合，強(qiáng)調(diào)“擬態(tài)”；原本內(nèi)向的幼兒反而運(yùn)用夸張的肢體和高昂的聲調(diào)展現(xiàn)人物篤定熱情的精神內(nèi)核，看到了“冰山下的火焰”，強(qiáng)調(diào)“求真”。這類幼兒在表征時(shí)已經(jīng)能突破自身性格的限制，明確表演不完全是在“演自我”，更是在“演人物”，體現(xiàn)了更高層次的情感分析能力、共情水平和情緒感染力。他們?cè)诒硌輹r(shí)，小觀眾們往往露出驚訝的神情，聚精會(huì)神地觀看，幼兒不僅在自我表演，也在互相觀摩和學(xué)習(xí)，互相欣賞，共同進(jìn)步，核心目標(biāo)都通往心性的善良和美好。

五、結(jié)語(yǔ)

此次幼兒園“花婆婆”戲劇課程圓滿落下帷幕，這是一次以項(xiàng)目化形式開展戶外自主游戲的有益嘗試，為期一個(gè)月左右。回顧活動(dòng)歷程，幼兒通過(guò)繪畫、手工、種植、表演等各類表征方式實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升，并將成果集中在戶外游戲的時(shí)間內(nèi)，體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的來(lái)之不易。相信這次活動(dòng)會(huì)在情感教育、道德教育、藝術(shù)教育等不同方面深深鼓舞著幼兒。