劉瑋

導(dǎo)讀：英語繪本教學(xué)具有獨特的趣味性，這是其他任何教輔材料都無法超越的，并且在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性，保證全體學(xué)生都能參與技能學(xué)習，實現(xiàn)自我提升。英語繪本主要通過圖文并茂的形式直觀講述課本內(nèi)容，能更好地激起小學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。繪本教學(xué)是在傳統(tǒng)課本教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片、文字等方式，為學(xué)生提供豐富的情感來描繪課本知識的新型教學(xué)方式，能營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生無限發(fā)揮思維想象能力，更自由地翱翔在英語知識的海洋。教師結(jié)合繪本開展小學(xué)英語教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對英語課堂的學(xué)習主動性，使小學(xué)英語課堂得到高質(zhì)量發(fā)展。本文對繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、選擇合理繪本，提高理解能力

在對英語繪本進行選擇時，教師應(yīng)注重結(jié)合生活背景，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習階段的難易程度，選取適合的繪本進行教學(xué)。小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展的初級階段，在面對深奧復(fù)雜的英語知識時會產(chǎn)生厭倦、逃避等心理，從中體會不到學(xué)習英語的樂趣，自然而然便會影響英語成績的提升?；诖耍枰x擇與英語教材內(nèi)容相符合并且更貼近學(xué)生實際生活背景的繪本，讓學(xué)生更清晰地理解識記教程內(nèi)容，更好地吸收消化課堂教學(xué)知識，在日常生活中靈活運用，以此提升繪本教學(xué)的實效性。

選用適宜的英語繪本，不僅能吸引學(xué)生對英語課堂的注意力，還能有效提高學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用能力。在小學(xué)英語三年級下冊Unit 3“At the zoo Part B Learn”教學(xué)過程中，教師可以在課程開場時將本單元涉及的動物用圖片及問題“Whats this？”一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生對本單元的學(xué)習興趣。Unit 3主要講述的是用形容詞描述動物，可以抓住“形容詞”這一重點先引導(dǎo)學(xué)生觀察英語繪本My First Animals Lets Squeak and Squawk中各種動物的樣貌，再組織討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，將繪本中的圖片與教程中的內(nèi)容進行聯(lián)系，更好地提高課堂氛圍。例如，用“Look at the monkey”作為引導(dǎo)，結(jié)合一張猴子的動畫圖片圈出猴子尾巴長這一特點，教會學(xué)生運用“l(fā)ong”這一形容詞，引導(dǎo)學(xué)生用英語完整說出猴子特點，學(xué)會運用“It has a long tail”句式并舉一反三地應(yīng)用到實際生活中，從而建立學(xué)習英語的自信心，更好地提高對英語的理解能力。合理選擇符合小學(xué)生心理階段的繪本教材，能提高學(xué)生對英語知識的接受度，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用英語繪本，開展情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生往往只依靠英語教材的現(xiàn)有內(nèi)容進行對話學(xué)習，此方式無法有效打開學(xué)生思維，拓展課外英語對話學(xué)習，不利于英語語法學(xué)習和詞匯積累。這時應(yīng)正確利用英語繪本進一步促進學(xué)生的思維發(fā)展，開展多方式的對話練習，還可以結(jié)合教材內(nèi)容適當開展分角色扮演活動，要求學(xué)生分情境詮釋對話，更有情感地代入英語學(xué)習，體會英語的趣味，更有助于實現(xiàn)課堂氛圍的輕松性。運用英語繪本將教學(xué)知識與情感教育內(nèi)容相結(jié)合，打造情境式教學(xué)英語課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣及自主學(xué)習能力，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)英語三年級下冊Unit 2“My famliy Part A Let's talk”的教學(xué)中，教師可以將動畫片《哆啦A夢》中基本人物用繪本圖片的形式展示出來并拋出“Who's that boy？”“Who's that girl？”及“Who's that woman/man？”等相應(yīng)問題來調(diào)動學(xué)生對英語課堂學(xué)習的欲望，根據(jù)動畫中靜香家庭相冊、胖虎家庭相冊、大雄家庭相冊，讓學(xué)生捕捉各個家庭的不一樣特點進行角色扮演。根據(jù)不同扮演者提出不同的問題組織討論，或鼓勵學(xué)生根據(jù)動畫片中的某一片段進行情境再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會在生活中運用“Nice to meet you”及介紹他人的句型“He/She is...”等，提高口語能力。利用英語繪本進行情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生對課程的好奇心，使其愛上英語這門課程，感受英語的魅力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生的有效溝通交流，進一步拉近師生距離，使師生關(guān)系趨于融洽，更有利于教師教學(xué)的開展和學(xué)生英語技能的學(xué)習。

三、利用繪本材料，提升閱讀技能

英語繪本教學(xué)的出現(xiàn)，能為小學(xué)生英語閱讀能力的提升提供新的教學(xué)思路，有助于教師在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要學(xué)會選擇合適的、符合情境的英語繪本材料開展正確的教學(xué)，利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，使學(xué)生摸清并掌握英語閱讀規(guī)律，培養(yǎng)閱讀理解技能。英語繪本能為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，有利于學(xué)生積累課外知識，拓寬英語閱讀范圍，促進英語思維的發(fā)展，更好地提高英語閱讀質(zhì)量。

在小學(xué)六年級下冊Unit 3“read and write”中的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材中“Good or bad”的閱讀理解，使用“萬彩動畫大師”中的《塞翁失馬》英語繪本講述故事。先通過將新詞匯及新句式羅列出來進行講解，通過設(shè)置課堂作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)習的英語知識進行反復(fù)訓(xùn)練，達到能舉一反三的效果。繪本教學(xué)能有效帶動小學(xué)生學(xué)習英語的積極性及興趣，還可以運用英語繪本，將課本中的英語知識通過簡練的文字及生動的圖片進行直觀講解。將故事情節(jié)拆分為六個小片段，搭配相符合的動畫圖片進行逐一分析。從故事開頭的“One day，an old man lost his horse，but he wasn't sad”開始引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句翻譯為中文，直到翻譯到最后小片段的句子。在翻譯完全文六個小片段之后，提出疑問：“What's the main thing？”要求學(xué)生進行小組討論、合作探究，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生對世間萬物都充滿無限想象，喜歡新鮮事物，擁有無盡的好奇心，思維也在一步步打開。在這個過程中，他們多角度、多方面思考問題，更能打造優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。

四、利用英語繪本，提升英語語感

小學(xué)階段的英語學(xué)習主要是為初中奠定基礎(chǔ)。英語語感的培養(yǎng)在英語學(xué)習初期具有關(guān)鍵作用，語感不僅影響英語口語發(fā)音，也影響學(xué)生后期學(xué)習英語的自信心，好的語感可以幫助學(xué)生靈活運用英語口語進行基本交流。促使學(xué)生提升英語語感，自然成為小學(xué)英語教學(xué)過程的重要任務(wù)。英語繪本蘊含著豐富的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生正確使用英語繪本，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生英語閱讀理解技能，使學(xué)生掌握英語閱讀節(jié)奏感，在閱讀中積累詞匯，更好地提升英語語感。

在小學(xué)英語五年級下冊Unit 6“Work quietly！”教學(xué)活動中，教師通過引入英語繪本W(wǎng)here to be Loud and Quiet，帶學(xué)生了解需要Work quietly的各大場所，能培養(yǎng)學(xué)生的自律性。在指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對話理解繪本材料的同時，要求學(xué)生復(fù)述繪本內(nèi)容，培養(yǎng)英語語感，為提高英語技能打下基礎(chǔ)。在繪本教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提供多次聽力指導(dǎo)，使學(xué)生對詞匯的音形有初步印象。對繪本中的詞匯、語句的多次閱讀與反復(fù)訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地鍛煉英語語感，有趣的繪本內(nèi)容也能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。教師還可以選擇多個不同內(nèi)容的繪本材料，但要注意繪本內(nèi)容與主題相關(guān)，以此要求學(xué)生在教學(xué)前自主閱讀，達到對故事產(chǎn)生初級印象的要求。學(xué)生在閱讀理解繪本時，通過對正確句子內(nèi)容的重復(fù)閱讀，更有利于在積累素材、豐富英語詞匯量的同時增強英語語感，更好地掌握知識技能并學(xué)以致用，大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

五、利用英語繪本，探索詞匯教學(xué)

英語詞匯是英語學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)。在整個英語學(xué)習階段，教師都應(yīng)更注重學(xué)生詞匯的積累。在小學(xué)英語教學(xué)時期，教師應(yīng)采用內(nèi)容豐富且難易適中的英語繪本開展活動。小學(xué)生思維能力在不斷發(fā)展，豐富多彩的繪本內(nèi)容可以帶動小學(xué)生思維能力的提升，不僅能幫助他們學(xué)好教材內(nèi)容中現(xiàn)有的知識，還能不斷豐富課外英語知識，有助于學(xué)生對英語詞匯的積累，為今后的英語學(xué)習奠定詞匯基礎(chǔ)。在運用英語繪本的教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊抓住繪本的趣味性優(yōu)勢，提供開闊學(xué)生視野的條件及豐富的英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生更大程度地投入英語課堂，更好地幫助學(xué)生積累一定的詞匯量，拓展課外知識。

在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 2“My favourite season Part B My favourite season”時，教師應(yīng)利用繪本，將一年四季的景色圖片結(jié)合文字一起引入課堂活動，教會學(xué)生利用新的形容詞，對不同景色進行贊美。繪本中四季的圖片是豐富的，將各種各樣的美景加以展示能激發(fā)學(xué)生的討論，推動學(xué)生對景色進行聯(lián)想。教師要趁此熱潮，將新的詞匯在課堂上教授給學(xué)生，并針對課本內(nèi)容提出問題：“What is my favourite season？”將正確的回答句式羅列出來，如“I like spring”“I like summer”“I like autumn”“I like winter”等，要求學(xué)生利用掌握的描述性詞匯對自己喜愛的季節(jié)進行表述，借此機會鍛煉英語口語表達能力，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)詞匯范圍的擴大。為了充分實現(xiàn)英語繪本在課堂中的價值，還可以利用關(guān)于季節(jié)的繪本材料，要求學(xué)生表述不同季節(jié)呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象及特點，以此培養(yǎng)生活審美認知，有助于學(xué)生提高自主思考能力，通過系統(tǒng)學(xué)習知識積累一定的詞匯，為寫作技能打下扎實基礎(chǔ)。繪本教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生自發(fā)投入英語學(xué)習，更好地培養(yǎng)創(chuàng)作能力，發(fā)散思維。

六、利用英語繪本，推進寫作教學(xué)

學(xué)生對語言類學(xué)科的學(xué)習要求是：不僅能看會說還要會寫，對書中講解的內(nèi)容理解透徹，并能熟練落實于筆下，才能體現(xiàn)寫作能力的得心應(yīng)手。小學(xué)生的英語寫作與閱讀的英語繪本有著密切關(guān)系，教師應(yīng)使用合適的英語繪本對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升英語寫作水平。在繪本教學(xué)中，應(yīng)多方面拓寬學(xué)生的知識視野，激勵學(xué)生對新事物展開無限聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)思維能力，提高英語核心素養(yǎng)，還可以多方面激發(fā)學(xué)生對事物的描述能力，使學(xué)生在日常生活中注意到小細節(jié)，積累更多寫作素材，從而靈活運用寫作技巧，發(fā)揮極佳的寫作能力，學(xué)會用更精湛的語言完成英語寫作訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)英語四年級下冊Unit 4“My home”的教學(xué)中，教師可以引入英語繪本My Family，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習積累詞匯，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進行口語表演。學(xué)生在表演前可以結(jié)合實際感受人物情感，揣摩情感線索，以此達到培養(yǎng)情感表達和情感共鳴能力的目的。應(yīng)利用繪本材料對學(xué)生采取視聽訓(xùn)練措施，呈現(xiàn)對話內(nèi)容的完整性，并指導(dǎo)學(xué)生思考對話主題。為了提高學(xué)生掌握英語的結(jié)構(gòu)性知識，加強英語寫作技能，還可以通過繪本圖片的內(nèi)容展示要求學(xué)生根據(jù)人物形象進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以自定文章體裁，可以是幾句話的描述，也可以是記敘文的形式，以此鍛煉英語寫作能力，將所學(xué)知識運用于實踐中。此外，繪本教學(xué)不僅有利于學(xué)生積累詞匯和掌握語法知識，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力，一定程度上有助于教師提高英語教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以千篇一律的英語教材為主，強行要求學(xué)生接受英語知識，這樣不僅會消耗學(xué)生學(xué)習興趣，在極大程度上也不利于教學(xué)的開展。采用英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)不僅能解決強行灌輸?shù)亩烫?，還能促進學(xué)生對事物的情感認知，使學(xué)生在感受趣味性的過程中與課本知識產(chǎn)生共鳴，以此有效實現(xiàn)更高質(zhì)量的英語課堂。針對小學(xué)階段的英語學(xué)習，教師應(yīng)利用繪本材料新穎的特點，在有效的課堂時間內(nèi)達到較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力，同時達到鍛煉學(xué)生英語寫作技能的目的，促使學(xué)生具備抽象思維力及自主思考力。