張旭光

導(dǎo)讀：在幼兒園階段的教學(xué)體系中，繪本教學(xué)是一類具有極強實用性的教學(xué)方法。繪本中圖畫蘊含鮮明的色彩，教師可以借助各類繪本提高幼兒的各項能力。在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重點開展語言教學(xué)，幫助幼兒利用語言描繪繪本內(nèi)容。本文簡要概述繪本教學(xué)的意義，分析幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，重點研究幼兒園繪本教學(xué)的應(yīng)用策略。

目前，在幼兒教學(xué)中，繪本讀物是最常見的教輔工具。由于幼兒思維較為活躍，繪本中既包含豐富多彩的圖畫，又囊括生動有趣的故事，能有效吸引幼兒的注意力，所以我國的大多數(shù)幼兒教師喜歡在教學(xué)過程中使用繪本。不僅如此，幼兒年齡普遍較低，本就容易被色彩鮮艷的畫面所吸引，繪本教學(xué)更容易吸引幼兒的目光，提升其對知識感興趣的程度。

一、繪本教學(xué)的意義

在我國出版的兒童讀物中，繪本對幼兒而言，每一幅圖畫都是有生命的。大量圖片和故事可以實現(xiàn)有機結(jié)合，能引導(dǎo)幼兒回歸大自然，接觸社會中的人事物。利用繪本教學(xué)，能有效提升幼兒的閱讀能力和寫作能力。另外，還能為幼兒塑造更符合其發(fā)育需求的環(huán)境——一個獨屬于幼兒自己的空間。在繪本教學(xué)活動中，幼兒可以利用獨特的角度感受這個世界，將天馬行空的想法真正意義上注入實際生活中。

二、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清

在幼兒階段的教學(xué)過程中，可以運用繪本資料提升課堂的趣味性。但一般情況下，大部分幼兒教師通常只是把繪本當(dāng)作一類教輔資料，沒有從根本上將繪本視為教學(xué)中心，并制定明確的教學(xué)方案和教學(xué)方法。這間接致使教師在實際教學(xué)時經(jīng)常遵循個人意愿，繪本教學(xué)的作用難以發(fā)揮到實處。

（二）繪本材料單一

目前，從幼兒園的教學(xué)過程中可以看出，大部分幼兒教師在使用繪本教材時，關(guān)于讀物的挑選，通常缺少一定程度的有效性和規(guī)范性。大多數(shù)時候，對繪本內(nèi)容的引入過于隨性，缺乏根據(jù)。產(chǎn)生這種情況的因素包含：幼兒園中的繪本讀物長期處于停滯狀態(tài)，未能定期更新，導(dǎo)致可選性較低，教學(xué)與繪本教材也無法實現(xiàn)有機結(jié)合。針對這種情況，如果想要借助繪本開展更有效的教學(xué)活動，就需要在日常教學(xué)過程中提升對繪本的引進(jìn)力度，積極應(yīng)用相關(guān)資源，從根本上增強幼兒階段繪本教學(xué)活動的實效性。

（三）教學(xué)方式簡單

除以上幾方面外，在幼兒教師使用繪本教材開展教學(xué)時，常常只是應(yīng)用相對簡單的教學(xué)手段。一般情況下，僅引導(dǎo)幼兒閱讀整個材料，抑或截取某一部分帶領(lǐng)幼兒研究和討論。上述方法不僅無法將繪本教學(xué)的作用發(fā)揮到實處，還可能在一定程度上降低教學(xué)活動完成的水平。如果想要科學(xué)有效地應(yīng)用繪本資料，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，可以在實際課堂中應(yīng)用全新的教學(xué)手段，合理運用繪本資源，提升繪本教材的使用效率。

三、幼兒園繪本教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)步驟

當(dāng)幼兒教師使用繪本開展針對教學(xué)時，不僅要結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)注重細(xì)枝末節(jié)的優(yōu)化。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗可以借助下列步驟進(jìn)行。

首先，在應(yīng)用繪本時，所選的內(nèi)容應(yīng)吸引幼兒的注意力。在正式進(jìn)行繪本教學(xué)之前，可以借助幽默的語言、神態(tài)和動作等內(nèi)容，將幼兒的目光全部吸引到學(xué)習(xí)上，再利用有效的引導(dǎo)方式，提高幼兒對繪本的學(xué)習(xí)興趣，上述步驟更是繪本教學(xué)活動取得成功的重要前提。其次，結(jié)合繪本內(nèi)容開展有效教學(xué)。大多數(shù)教師僅簡單地引用繪本畫面，再厘清故事結(jié)構(gòu)，間接導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)一定程度的分層，降低了教學(xué)質(zhì)量。如果想要提升繪本教學(xué)的實效性，應(yīng)掌控好教學(xué)速度，全面幫助幼兒感知繪本中的知識。此外，當(dāng)接觸到生詞或未知事件時，可以根據(jù)生活中的事例開展講評，幫助幼兒明確生詞的意義，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，重點開展知識的延伸?，F(xiàn)階段，我國市場上的繪本種類多種多樣，可選擇的內(nèi)容也有很多。但幼兒在學(xué)習(xí)過程中依然存在一定程度的限制，如果想要突破這種限制，實現(xiàn)幼兒全身心發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的延伸，根據(jù)生活中常見的內(nèi)容提升幼兒的體驗感，提高其對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，最大程度發(fā)揮繪本教學(xué)的價值。

（二）科學(xué)布置內(nèi)容

截至目前，在我國的市場上，可選擇的繪本讀物多種多樣，其中不乏童話類、科技類、人文類、動植物類等類目。在幼兒階段的教學(xué)過程中，教師使用不同內(nèi)容的繪本時，可以應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段。假如長期應(yīng)用一類教學(xué)手段，不僅容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生倦怠心理，更無法提升其學(xué)習(xí)知識的積極性。換句話來說，可以結(jié)合不同的題材選取繪本材料，當(dāng)選擇工作結(jié)束后、正式開展教學(xué)活動前，應(yīng)熟讀一遍繪本內(nèi)容，再結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計教學(xué)步驟。例如，如果教學(xué)主題為“認(rèn)識生活中的植物”，則需要選擇與植物有關(guān)的、和教學(xué)內(nèi)容最適配的一種繪本。完成上述操作后，應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)制定對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后帶領(lǐng)幼兒閱讀時，內(nèi)容才能更具指向性，教學(xué)水準(zhǔn)也能得到穩(wěn)步提高。不僅如此，如果想要提升幼兒的思維能力，還需要結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計與教學(xué)有關(guān)的題目，開展具有針對性的討論環(huán)節(jié)。在討論過程中，很多幼兒可能會提出多種不同的問題，教師要給予一定的耐心，并為其解答相關(guān)問題。另外，還要引導(dǎo)幼兒在課余時間與父母研讀繪本故事，實現(xiàn)家校聯(lián)合。這種教學(xué)方法不僅可以極大程度提升親子之間的融洽度，還能幫助幼兒對繪本內(nèi)容有更深層次的認(rèn)知。

（三）合理選取繪本

在幼兒教學(xué)活動中，為提升教學(xué)效率，需要合理選擇繪本。我國的幼兒園通常劃分為大班、中班和小班。教師在正式進(jìn)行繪本教學(xué)時，應(yīng)注意合理選擇繪本，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效、合理、分階選用。唯有如此，才能引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)知識和閱讀文章時，找到最適合自己的方法。

例如，重視選擇合理的繪本讀物，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，制定一份有效的繪本清單。隨后在教學(xué)活動中，重點注重清單中繪本的研讀，將每一本讀物的作用發(fā)揮到實處，進(jìn)而全面提升繪本教學(xué)的準(zhǔn)確性和實效性。

（四）更新教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段教師在借助繪本開展教學(xué)時，需要注重優(yōu)化教學(xué)方式和觀念。如果想要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提升工作效率，教學(xué)過程應(yīng)貼合幼兒的成長需求。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到自身教學(xué)手段的豐富和教學(xué)能力的提高對幼兒的積極影響，實現(xiàn)教學(xué)活動的全面優(yōu)化。具體而言，圍繞幼兒的特點和習(xí)慣，重視借助復(fù)合式教學(xué)手段，大量研習(xí)教學(xué)案例、賞析教學(xué)內(nèi)容，提升研究力度，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)方式的不斷完善。

教師應(yīng)幫助幼兒優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，借助鼓勵、暗示、問題導(dǎo)入等輔助手段，引導(dǎo)幼兒更深層次地獲取科學(xué)的繪本閱讀技巧，提升閱讀能力。不僅如此，還應(yīng)在閱讀環(huán)節(jié)中，重視提升幼兒閱讀表述的有效性、準(zhǔn)確性、個體性，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，提高幼兒學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，增強教學(xué)水準(zhǔn)。

例如，在繪本《遲到大王》的教學(xué)過程中，幼兒會表達(dá)出：“封面上的這個老師好像很嚇人，眼睛像鈴鐺、嘴巴張得像鱷魚、戴著黑色的帽子和袍子。主人公在前往學(xué)校的路上，看到了雄獅、鱷魚等動物，導(dǎo)致延誤了上學(xué)的時間?！边@時可以向幼兒提出下列問題：“該人物是否真的遇到了上述動物呢？”部分幼兒認(rèn)為真的遇到了，還有部分幼兒認(rèn)為只是在想象中遇到了。幼兒腦海中會產(chǎn)生很多天馬行空的想法，如果在學(xué)習(xí)過程中堅持自己的意見，可以給予一定的鼓勵。在這種狀態(tài)下，幼兒關(guān)于知識學(xué)習(xí)的積極性也會不斷提升。

（五）注重課程融合

在我國的幼兒教學(xué)過程中，繪本教學(xué)通常只是其中一個組成部分。如果想要在教學(xué)時更有效地完成繪本教學(xué)，就應(yīng)將繪本教學(xué)環(huán)節(jié)和課程教學(xué)融為一體，相互配合。教師需要實現(xiàn)繪本故事和課程內(nèi)容的有機結(jié)合，找出起到連接作用的讀物并科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而全面提升繪本教學(xué)的實際效果。

例如，在為大班幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，需要注意的關(guān)鍵點在于其一般處于5—6歲年齡段，早已擁有一定程度的認(rèn)字水平和閱讀能力，可以自主完成相對簡單的繪本閱讀，還具備簡單的運算能力。不僅如此，部分重視啟蒙教學(xué)的家長，早在幼兒園階段就開始鼓勵幼兒嘗試閱讀部分英語讀物。因此，可以引導(dǎo)幼兒主觀選擇繪本內(nèi)容，并進(jìn)行獨立研讀。另外，還要時常與幼兒展開討論，提升繪本閱讀的有效性。綜上所述，針對大班幼兒的繪本讀物可以挑選具有一定啟示性的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，如《糟糕的頭發(fā)》《大腳丫跳芭蕾》《棕熊的神奇事》《老鼠牙醫(yī)的嗖頭》等繪本都可以視作大班幼兒的讀物，相關(guān)內(nèi)容都是圍繞大班幼兒的行為特點和認(rèn)知編纂的。繪本設(shè)計的中心在于，幼兒在成長階段可能會接觸部分情緒色彩鮮明的事件，借助蘊含深意的故事可以引導(dǎo)幼兒從他人的舉止和故事中，明確自身的不足之處，進(jìn)而明白一定的哲理，從根本上規(guī)范言行舉止。

（六）增強教學(xué)能力

第一，教師需要結(jié)合教學(xué)需求、工作標(biāo)準(zhǔn)、幼兒現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容開展繪本教學(xué)。根據(jù)所在地的學(xué)齡前幼兒教育準(zhǔn)則，職能部門每一年都應(yīng)開辦各類幼兒教師培訓(xùn)班。幼兒園可以定期組織園內(nèi)教師參與培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，并遵照實際需要帶領(lǐng)能力一流的教師外出學(xué)習(xí)，提升個人素養(yǎng)和教學(xué)能力。

第二，還要結(jié)合幼兒對知識的掌握水準(zhǔn)、自身特點，更科學(xué)有效地設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強幼兒對知識的學(xué)習(xí)興趣。唯有這樣，才能更高效地完成繪本教學(xué)，提升幼兒的閱讀能力。

第三，在繪本教學(xué)活動中，教師通常充當(dāng)一名引路人的身份。在幼兒結(jié)束閱讀后，可以為其設(shè)計科學(xué)有效的問題，提高問題的水準(zhǔn)，借此提高幼兒的探索意愿和表達(dá)水平。但需要注意的是，相關(guān)問題要契合繪本內(nèi)容。每一名幼兒在思考過程中會產(chǎn)生不同的觀點，應(yīng)引導(dǎo)幼兒多探討、各抒己見，全面獲取繪本中的知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今幼兒園中，繪本教學(xué)是必不可少的重要教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，教師要重視工作中出現(xiàn)的問題，借助科學(xué)優(yōu)選的手段選擇合適的教材，不斷完善教學(xué)方法，更深層次地研究繪本內(nèi)容，全面提升教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，借此將繪本教學(xué)有效應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，全方位提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。