肖妮妮

導(dǎo)讀：當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)工作受到了教師、幼兒園及家長(zhǎng)的關(guān)注。使用正確科學(xué)的教學(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量，是目前教師研究的方向。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)日常生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些符號(hào)及文字，提升幼兒對(duì)閱讀、書(shū)寫(xiě)、書(shū)籍的興趣，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)繪本中的圖畫(huà)及文字對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行理解，同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。這樣幼兒在閱讀過(guò)程中可以放松身心，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)了解更多知識(shí)。通過(guò)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，可以讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力和創(chuàng)新能力。本文主要針對(duì)幼兒園繪本教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，希望為教學(xué)工作提供參考。

一、當(dāng)前幼兒繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）班級(jí)繪本投入量不足

目前在我國(guó)幼兒園開(kāi)展的教學(xué)工作中，很多幼兒園都會(huì)引入繪本，不過(guò)一些幼兒園對(duì)此不夠關(guān)注，投放的繪本數(shù)量很少，并且類(lèi)型單一，更新時(shí)間間隔較長(zhǎng)，也沒(méi)有按照不同年級(jí)幼兒的特點(diǎn)選擇不同的繪本，導(dǎo)致很多年齡、性格及心理特點(diǎn)都不一樣的幼兒瀏覽同一層次的繪本。還有一些幼兒園會(huì)將上一屆幼兒使用的繪本重新提供給下一屆使用，隨著時(shí)間的不斷變化，不同批次入學(xué)的幼兒整體的心理、認(rèn)知、興趣愛(ài)好逐漸分層，效果自然不符合預(yù)期。

（二）繪本閱讀教學(xué)次數(shù)少

目前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育工作的不斷關(guān)注，當(dāng)前我國(guó)有很多地區(qū)的幼兒園都進(jìn)行了繪本教學(xué)工作，不過(guò)在實(shí)踐層面上存在區(qū)別。很多幼兒園將繪本教學(xué)寫(xiě)進(jìn)課程表，在每周固定時(shí)間開(kāi)展，還有一些幼兒園每周會(huì)舉辦1—2次繪本教學(xué)，一些幼兒園甚至一個(gè)學(xué)期只舉辦2—3次繪本教學(xué)。雖然很多教師對(duì)開(kāi)展繪本教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)，能按照幼兒的實(shí)際狀況、興趣愛(ài)好和工作目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，但礙于幼兒園課程安排頻次較少，教學(xué)效果無(wú)法得到有效鞏固。

（三）繪本閱讀教學(xué)時(shí)間安排不合理

通過(guò)分析實(shí)際狀況發(fā)現(xiàn)，一些教師喜歡在班級(jí)內(nèi)或幼兒的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，以集體活動(dòng)、公開(kāi)活動(dòng)的方式開(kāi)展繪本教學(xué)，通過(guò)講述故事來(lái)組織游戲。在時(shí)間安排方面，會(huì)在課間、幼兒午睡或放學(xué)前進(jìn)行繪本閱讀，這種方式使幼兒不能深入理解繪本內(nèi)容，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向。所以，要想提高幼兒的閱讀能力，就需要增加繪本教學(xué)時(shí)間。

二、幼兒繪本閱讀工作的指導(dǎo)策略

（一）提升幼兒對(duì)繪本閱讀的積極性和主動(dòng)性

1.采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法提升幼兒閱讀興趣

教師要使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法來(lái)提升幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀興趣。幼兒都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣他們會(huì)很有成就感，同時(shí)會(huì)對(duì)具體行為進(jìn)行思考。例如，教師表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書(shū)的某位幼兒時(shí)，其他幼兒就會(huì)想要獲得教師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而模仿這種讀書(shū)的行為，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。一般情況下，教師如果手里拿著書(shū)，一些幼兒就會(huì)希望教師將書(shū)中的故事在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講讀。當(dāng)教師講述完畢時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒自主閱讀或向同伴講述故事，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀熱情。

2.采用游戲教學(xué)方式提升幼兒閱讀興趣

在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)故事情節(jié)，采用游戲教學(xué)的方式，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。按照繪本的具體內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如繪本《勇敢的克蘭西》講述了主人翁克蘭西是一頭與眾不同的牛，它與同伴長(zhǎng)得不一樣，想盡各種辦法都失敗了，后來(lái)克蘭西在摔跤比賽中幫助白腰牛群隊(duì)伍贏(yíng)得了牧場(chǎng)，并讓白腰牛群與紅背牛群互相接納、共同生活。在講述故事的過(guò)程中，可以詢(xún)問(wèn)幼兒克蘭西學(xué)會(huì)了哪些姿勢(shì)，并模仿克蘭西的姿勢(shì)。接下來(lái)，有針對(duì)性地提問(wèn)：“你覺(jué)得克蘭西學(xué)的這些姿勢(shì)可以在摔跤大賽中獲勝嗎？有沒(méi)有更好的姿勢(shì)可以讓克蘭西獲得勝利？”根據(jù)繪本情節(jié)組織游戲，要注意目前幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，也可以舉辦角色扮演游戲，讓幼兒選擇想要扮演的角色，提升對(duì)參與活動(dòng)的興趣，這樣幼兒不僅能通過(guò)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，也能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)自主閱讀能力，提升閱讀興趣。

3.抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行繪本閱讀引導(dǎo)

教師要找到教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，注意留意幼兒的實(shí)際狀態(tài)。很多時(shí)候幼兒產(chǎn)生好奇或提出問(wèn)題時(shí)，客體對(duì)象都與自身的生活有著直接關(guān)系，此時(shí)開(kāi)展教育具有更好的效果。例如，午餐時(shí)間很多幼兒都會(huì)出現(xiàn)挑食的狀況，只吃自己喜歡的飯菜，剩下的就放在盤(pán)子里等待教師收走。針對(duì)這種狀況，可以在集體活動(dòng)時(shí)分享繪本。繪本《愛(ài)挑食的小狐貍》主人公狐貍阿布非常挑食，到最后連玩游戲的力氣也沒(méi)有了。通過(guò)講述繪本內(nèi)容，幼兒能明白挑食對(duì)身體會(huì)產(chǎn)生不好的影響，使自己獲取不到更多營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，接下來(lái)會(huì)慢慢在吃飯過(guò)程中改掉挑食的壞習(xí)慣。不過(guò)在這一教育環(huán)節(jié)中，也要注意不要反復(fù)講述，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭煩。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

教師要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在良好的氛圍中閱讀。這不僅能提升幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，也能使幼兒養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，通過(guò)自發(fā)閱讀提高語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀情境創(chuàng)設(shè)是早期閱讀工作的重要基礎(chǔ)，可以按照班級(jí)內(nèi)幼兒的喜好特點(diǎn)調(diào)整教室布局，盡量將閱讀區(qū)域安置在明亮、靠近窗戶(hù)、安靜的位置，讓幼兒集中注意力，更專(zhuān)心地思考教師提出的問(wèn)題。另外，也可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀墻，組織幼兒對(duì)墻面進(jìn)行裝飾，以小卡片的方式來(lái)記錄閱讀感受。在這一過(guò)程中，教師解答幼兒在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，幫助幼兒對(duì)內(nèi)容有更深的理解。

對(duì)幼兒來(lái)講，閱讀環(huán)境不僅需要安靜，在一些較為熱鬧的環(huán)境下，幼兒也可以開(kāi)展閱讀工作。例如，使用多媒體作為教學(xué)工具，針對(duì)目前教學(xué)的繪本內(nèi)容進(jìn)行視頻、音頻的播放，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣及好奇心。其次，將幼兒進(jìn)行分組，督促其完整閱讀繪本內(nèi)容，延長(zhǎng)注意力持續(xù)時(shí)間，進(jìn)而更了解故事內(nèi)涵。最后，要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流活動(dòng)，讓幼兒互相分享心得，了解更多知識(shí)，在面對(duì)一些新的問(wèn)題時(shí)重新閱讀。在創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的閱讀環(huán)境時(shí)，教師都需要從旁指導(dǎo)，讓幼兒順利完成閱讀。另外，要對(duì)幼兒的具體情況進(jìn)行觀(guān)察，維持秩序，防止閱讀環(huán)境遭到破壞，這樣會(huì)對(duì)幼兒閱讀情緒和閱讀興趣產(chǎn)生影響，妨礙教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）使用多種教學(xué)方式

1.組織幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演

教師可以提取故事情節(jié)，將其轉(zhuǎn)為表演的形式讓幼兒學(xué)習(xí)。首先要分析課堂目標(biāo)，找到開(kāi)展教學(xué)工作的主要方向，這樣幼兒在閱讀時(shí)能提升樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，要采用各種方式調(diào)動(dòng)幼兒全身的感覺(jué)器官，將繪本內(nèi)容和幼兒實(shí)際狀況結(jié)合，增強(qiáng)互動(dòng)性。最后，在表演過(guò)程中，將班級(jí)作為基礎(chǔ)單位，為幼兒分組，讓全班幼兒都擁有表演機(jī)會(huì)。

2.舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)

幼兒園可以舉辦不同形式的閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師及幼兒都能參與其中。通過(guò)舉辦各種主題的活動(dòng)，提高幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。例如，以班級(jí)為單位設(shè)置閱讀主題和參與方式，有效提高幼兒之間、師幼之間、親子之間、家園之間的互動(dòng)性。

3.設(shè)置不同類(lèi)型的閱讀區(qū)域

教師要根據(jù)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的需求，設(shè)置不同的閱讀區(qū)域。采用游戲的方法提升幼兒的自信心及發(fā)展?jié)摿?，鼓?lì)幼兒展示從閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)。在幼兒園內(nèi)設(shè)置不同類(lèi)型的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒擁有充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，與同伴交流閱讀感受和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，建立良好的人際關(guān)系。

（四）家園合作，共同開(kāi)展幼兒繪本閱讀

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都是非常重要的。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，對(duì)幼兒的影響非常深刻。隨著繪本閱讀在學(xué)前教育階段的不斷普及，繪本的數(shù)量和類(lèi)型也逐漸產(chǎn)生了變化。幼兒可以嘗試更多閱讀方式，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展、人物內(nèi)心感受、作者創(chuàng)作意圖產(chǎn)生更直觀(guān)的感受，通過(guò)與父母的良好互動(dòng)，使親子關(guān)系更親密和諧，并加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高創(chuàng)造力。

父母的陪伴對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。父母要充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下加深對(duì)作品的認(rèn)知，并適當(dāng)提出引導(dǎo)問(wèn)題讓幼兒思考，還可以鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述情節(jié)，提升理解能力與問(wèn)題處理能力，促進(jìn)全面發(fā)展。教師要正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在繪本閱讀中的作用，采取相應(yīng)的方式提高科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。

三、結(jié)語(yǔ)

將繪本閱讀工作應(yīng)用到幼兒園教學(xué)工作中，能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際心理、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，及時(shí)改正問(wèn)題，幫助提升幼兒繪本運(yùn)用能力。使用不同形式的教學(xué)方法不僅能收獲良好的教學(xué)效果，還能提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供幫助。