蔣玉瑩

導讀：幼兒園作為教育體系的基礎，是當前教育的關注重點。為了更好地實現幼兒園生態(tài)文明教育，需要引導幼兒從小樹立正確的生態(tài)觀，建立人與自然共存的意識，形成人與自然和諧發(fā)展的價值理念。本文通過研究當前幼兒生態(tài)文明教育模式，探討教育中不合理的教學方式，以生態(tài)學思想原則為理論基礎，開展生態(tài)文明教育，通過創(chuàng)新生態(tài)文明教育模式，模擬真實的生態(tài)環(huán)境，增設新的生態(tài)教育課程，提出生態(tài)文明教育融入繪本教學的相關策略，以此幫助幼兒樹立生態(tài)文明理念，讓幼兒意識到保護環(huán)境的重要性，將生態(tài)文明意識根植于幼兒內心深處。

近年來，國家越來越重視生態(tài)文明建設，加強生態(tài)文明宣傳，提升人們對生態(tài)文明意識。在幼兒園開展生態(tài)文明教育是當前教育發(fā)展的重要趨勢，將生態(tài)教育與課堂活動相融合，讓幼兒從小樹立生態(tài)文明理念。對生態(tài)文明的正確認識，有利于幼兒從小形成愛護環(huán)境的認知基礎，有效地規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習慣。為了加強幼兒文明教育，構建生態(tài)文明教育體系，筆者以此展開討論，分別對教育和實踐路徑進行探析。

一、生態(tài)文明教育的內涵

為了豐富幼兒對生態(tài)文明教育內涵的了解，提高幼兒的生態(tài)文明治理能力，建設幼兒生態(tài)文明教育工程，從1996年開始，迄今我國已經頒布多項關于指導全國環(huán)境宣傳教育工作的綱領文件。要想發(fā)展幼兒生態(tài)文明教育，就要將社會生態(tài)教育理念應用于現代幼兒教育中，讓生態(tài)文明保護理念貫穿于日常生活、根植于心底，實現自然與人類發(fā)展一體化。生態(tài)文明教育應從學校、社會和家庭三個不同主體出發(fā)，利用學校課堂教學、家長言傳身教、開展社會實踐活動等方式，讓幼兒積極參與生態(tài)環(huán)境保護過程，樹立人與自然和諧共生的理念，更好地認識環(huán)境保護的重要性，樹立正確的生態(tài)文明價值觀。

二、幼兒園實施生態(tài)文明教育的社會價值

（一）全球生態(tài)治理與可持續(xù)發(fā)展的要求

迄今為止，隨著地球整體溫度的上升、大氣層的破壞、酸雨的多發(fā)，森林占地面積及樹木數量急劇減少、土地由于缺少水分而沙化、環(huán)境生態(tài)多樣性減少、各種污染急劇增加，阻礙了社會發(fā)展進步和人類的生存。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，要積極承擔世界大國的重任。為了治理污染，我國積極聯(lián)合各個國家共同制訂治理生態(tài)環(huán)境的對策，提出全球共同體的理念，表明生態(tài)環(huán)境治理關鍵要靠人類。為了更好地落實可持續(xù)發(fā)展政策，推進生態(tài)文明治理工作，早在2020年，我國就提出了生態(tài)文明發(fā)展的新目標，在2030年前遏制二氧化碳達到峰值，2060年達到碳中和。而生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展離不開人類對大自然的敬畏和愛護，只有不斷提高人類生態(tài)保護意識，開展對幼兒的生態(tài)文明教育，才能早日實現人與自然和諧共生的目標。

幼兒教育是現代教育體系的基礎部分，也是實現可持續(xù)發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)之一。幼兒價值觀尚未樹立，對生態(tài)文明保護意識片面化、缺乏系統(tǒng)性，幼兒園也缺乏對幼兒生態(tài)文明教育的知情意行統(tǒng)一的能力培養(yǎng)，缺乏讓幼兒自主解決問題的教育。當下幼兒園投放的繪本中涉及生態(tài)文明的內容很少，往往忽視為幼兒呈現自然生態(tài)的真實狀況。幼兒無法通過閱讀感受自然的美、了解人類破壞與保護的行為，難以激發(fā)熱愛自然的生態(tài)文明觀念。

三、幼兒園生態(tài)文明教育實踐的有效路徑

教育要貼合實際，幼兒教育更要貼合幼兒的身心成長發(fā)展歷程和現階段教育水平。在生態(tài)文明的教育中融入繪本，我們要從生態(tài)意識的樹立、生態(tài)環(huán)境的保護和對生態(tài)文明的認知追求三方面出發(fā)，讓幼兒感知自然的樂趣。

（一）拓展真實教育環(huán)境，體驗自然活動

生態(tài)文明教育即對生態(tài)環(huán)境保護的意識教育，是教育的主要方面之一。教師在教學過程中利用模擬的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒體驗生態(tài)保護過程，培育幼兒與自然的情感聯(lián)系，注重幼兒與生態(tài)環(huán)境交互過程中合作探究與實踐操作。教師充分利用目前社會中出現的生態(tài)環(huán)境問題，引導幼兒自主探索原因并提出解決建議，鼓勵幼兒與生態(tài)環(huán)境之間發(fā)生相互作用，培養(yǎng)生態(tài)治理能力。

現實中存在的污染現象都是鮮活的教學案例，生態(tài)學理念已成為幼兒生態(tài)文明教育理論基礎之一。教師要遵循時代性，立足于當下社會中普遍存在的生態(tài)環(huán)境問題，選擇與幼兒生活息息相關的內容，例如主題為亂丟垃圾的危害、乘坐公共交通的益處、垃圾分類的常識等內容的繪本，讓幼兒在閱讀時感受到保護生態(tài)環(huán)境需要從自身的生活做起，生態(tài)自然就在身邊?！度踊虿蝗印贰镀囁X的一天》《灰喜鵲搬家》等都是符合幼兒生活經驗、能調動幼兒閱讀興趣且具有時代價值的繪本，可以投放該類繪本供幼兒自主閱讀。不僅如此，幼兒還可以親身體驗與自然互動的過程。樹是大自然中最常見的物種，每年植樹節(jié)幼兒園都積極倡導家長和幼兒共同植樹，指導幼兒動手參與挖坑、栽苗、蓋土、澆水一系列過程，完整體驗與大自然的互動過程，從中學到知識，懂得樹木的類型、生長種植的條件及和環(huán)境之間的聯(lián)系。促進幼兒積極參與生態(tài)保護活動，在生活中學會與環(huán)境對話，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，形成自然與人類和諧共生的認知。

（二）創(chuàng)新生態(tài)文明教育方式，豐富教育內容

著名教育學家陶行知曾說，“生活即教育，學校即社會，教學做合一”。對幼兒教育來說，生態(tài)文明教育不僅是知識和技能的教育，還要在社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒的生態(tài)審美能力，使其做到對生態(tài)文明知情意行的統(tǒng)一。要想讓幼兒積極參與社會實踐和自然體驗活動，逐漸培養(yǎng)生態(tài)文明認知，還要不斷創(chuàng)新課程，豐富教育內容，增添社會實踐體驗活動，才能使幼兒與自然之間建立和諧的情感聯(lián)系。

1.幼兒園要開展生態(tài)文明教育實踐活動

幼兒教育要以生態(tài)文明為主題，突破現有模式限制，在傳統(tǒng)教育方式中增添生態(tài)文明實踐。如開展撿拾垃圾從身邊做起的主題活動，以附近社區(qū)為實踐地點，幫助幼兒辨別不同種類的垃圾并進行歸類，讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的生活習慣。通過開展生態(tài)保護活動提升幼兒生態(tài)保護意識，引導幼兒主動關注生態(tài)環(huán)境問題，從身邊做起、從小做起。

教師要積極將生態(tài)文明理念貫穿閱讀實踐中，善于從繪本中提取生態(tài)文明建設相關內容。繪本包含很多生態(tài)文明建設的正面案例，可以組織與繪本內容類似的實踐活動，讓幼兒強化對繪本內容的印象，培養(yǎng)生態(tài)文明實踐意識和能力。以《這片草地真美麗》這一繪本為例，該繪本主要講述了原本美麗自然的草地逐漸被人造的超市、工廠、學校取代的故事，主旨在于引導幼兒主動親近自然，主動保護自然生態(tài)環(huán)境。在引導幼兒閱讀完這一繪本后，可以讓幼兒就內容發(fā)表感悟。在活動結束后，帶領幼兒走出室內、走進室外草地，讓幼兒真實地感受自然的美，深化對繪本主題的感悟。

2.開展生態(tài)自然體驗教育課程

生態(tài)文明教育不僅是知識技能的教育，更是生態(tài)文明知情意行統(tǒng)一的教育。培養(yǎng)生態(tài)文明教育理念不應停留在對自然表面、直觀感知的層面上，更要深入自然界循環(huán)的內在邏輯層面。只有這樣，幼兒才能深入自然環(huán)境保護，從內心深處深刻體驗生態(tài)之美，培養(yǎng)熱愛生態(tài)環(huán)境的良好思想、情感、態(tài)度和價值觀。教師要通過自然體驗實踐活動，調動幼兒的好奇心，引導幼兒關注自然界中存在的生物，讓幼兒學會與大自然互動，建立親密友好的情感聯(lián)系，提高生態(tài)審美能力。帶領幼兒用綠色材料共同制作繪本，例如使用落葉、可降解材料等設計屬于自己的繪本，既能提升活動興趣，還能增強環(huán)境保護理念。在生動有趣的制作過程中，幼兒也能將保護環(huán)境理念運用到實踐中，認識到日常生活中應使用何種材料的物品。

（三）更新生態(tài)教育模式，體現學習探索

幼兒教育方式以活動娛樂為主。通過讀故事、舞蹈、表演、繪畫、游戲等方式，引導幼兒交流感受，學習生態(tài)保護知識，在娛樂中體驗生態(tài)保護過程。教學還要增加生態(tài)實踐過程，讓幼兒明白生態(tài)保護的價值，將理論與實際相結合，創(chuàng)新生態(tài)文明教育模式。幼兒探索真實的生態(tài)環(huán)境或參觀現有的生態(tài)文明基地時，向其普及生態(tài)治理的原理及過程。如參觀污水廠污水治理時，讓幼兒提高生態(tài)保護意識。教師還可以構建線上線下雙模式教學，線上可以播放生態(tài)治理方面的動畫，線下可以讓幼兒自主閱讀相關繪本，這樣還能有效提升幼兒園教學質量。例如，《僅僅是個夢》講述了一個不愛護環(huán)境的幼兒夢到充滿惡臭、臟亂的未來世界，醒來后幡然醒悟，變成講衛(wèi)生、保護環(huán)境的幼兒。在閱讀這一故事之前，利用互聯(lián)網創(chuàng)設情境，播放一些關于時代變化給社會衛(wèi)生帶來影響的視頻、圖片，讓幼兒自主閱讀。通過這一方式，幼兒能更快速地理解繪本內容，加強與主角的共情。

社會發(fā)展速度極其之快，數字化的時代也已到來，幼兒教育也要與時俱進，增添數字化智能教學課程。在生態(tài)文明教育方面，利用智能科技為教學模式和教學內容增添新的內容，提供不同的數字化學習方式，幫助幼兒更好地理解生態(tài)文明理念。利用大數據時代的社交功能，線下開展各種社交活動，讓幼兒提高解決問題的能力，也可以開展VR互動讓幼兒相互合作，在模擬情境中合作探索和解決問題，普及生態(tài)教育?；蛲ㄟ^案例教學，讓幼兒在解決問題的過程中學會多方面思考，對經典生態(tài)治理的案例進行分析和探索，開放相關教育游戲，體驗生態(tài)保護之樂。著名教育學家杜威說過，人類不僅要適應環(huán)境，還要參與環(huán)境治理，這樣身心才能全面發(fā)展。

（四）建立家園合作機制，營造教育氛圍

家長是幼兒教育中不可缺少的一部分，也是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不僅要幼兒園發(fā)力，家長也要主動參與教育。通過家庭與校園相互合作，拓展生態(tài)文明教育渠道，使教育主體多元化，才能更好地幫助幼兒培養(yǎng)生態(tài)文明保護意識，可以通過以下幾點提高家園合作的程度。

1.加強對生態(tài)文明的教育和宣傳，張貼推進生態(tài)文明教育宣傳稿，讓家長明確開展生態(tài)文明教育活動的意義。

2.舉辦生態(tài)文明保護主題班會。以班級為單位，采用娛樂探索的方式，組織家長感知生態(tài)文明保護、參與生態(tài)環(huán)境保護、體驗生態(tài)手工等，加深家長對生態(tài)保護的理解。

3.邀請幼兒父母中有生態(tài)文明教育經歷的志愿者進校園，為幼兒提供生態(tài)文明教育課程，充分利用周邊資源。

4.利用互聯(lián)網技術，在互聯(lián)網平臺和社交軟件上，加強幼兒園和家長共同教育幼兒的目的。教師通過微信、QQ、抖音等平臺與家長互動，創(chuàng)建線上家長與幼兒園雙向互動教育方式，營造全民教育的氣氛。

5.引導家長有意識地開展家園共讀。教師可以向家長推薦有關生態(tài)文明教育的繪本，并以此為主體組織相關活動，引導家長有意識、有目的地在家中與幼兒一起閱讀繪本，做到家園生態(tài)文明教育的一致性和連貫性。

在對幼兒教育模式進行更新升級后，也要及時對幼兒學習成果進行檢驗，通過教育評價的方式，及時反饋幼兒的學習進度。改良舊的教育評價，增加生態(tài)文明教育評價內容，綜合觀察和考核幼兒發(fā)展水平。將講故事、表演、舞蹈等方式作為考核內容，實際檢驗幼兒的實際操作能力，教師、家長、小組多主體共同評價，實現生態(tài)文明教育的全面評價。

四、結語

正所謂少年強則國強，少年是國家強盛的基礎。幼兒是少年的起點，幼兒發(fā)展得好，國家基礎力量才能有堅實保障，國家才能強盛。國之根本在于教育，幼兒教育是教育的重中之重，啟迪幼兒是我國教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。只有讓幼兒從小樹立生態(tài)文明教育理念，才能保證我國生態(tài)文明建設可持續(xù)發(fā)展。筆者結合社會各界主體，創(chuàng)新幼兒生態(tài)文明教育體系，尤其重視將生態(tài)文明教育融入繪本教學之中，指導幼兒樹立正確的環(huán)境保護觀。通過理論結合實際，提升幼兒對生態(tài)文明理念的認知，讓幼兒逐漸成為新時代生態(tài)文明保護的先鋒者、引領者和實踐者。