楊曉蘭

導(dǎo)讀：音樂(lè)是生活中必不可少的一種元素，不管對(duì)成人還是幼兒而言都獨(dú)具感染力。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，不僅可以讓其接受良好音樂(lè)的熏陶，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，充實(shí)音樂(lè)體驗(yàn)，提升對(duì)聲音的敏感度，還有助于其養(yǎng)成很好的傾聽(tīng)習(xí)慣，逐步形成初級(jí)審美視野。音樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)幼兒潛在音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)持續(xù)性的興趣。通過(guò)多種多樣的方式，讓幼兒在玩樂(lè)、唱、跳中接觸音樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)一定的音樂(lè)技能。因此培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣是非常重要的，也是幼兒教育中不可缺少的一部分。本文研究音樂(lè)興趣培養(yǎng)難點(diǎn)，找出提高幼兒音樂(lè)興趣的方法，以期為音樂(lè)教育提供參考意見(jiàn)。

一、幼兒興趣的特點(diǎn)及培養(yǎng)幼兒興趣的重要意義

在研究音樂(lè)興趣培養(yǎng)難點(diǎn)和方法之前，我們十分有必要了解一下幼兒興趣究竟有什么特點(diǎn)，以及培養(yǎng)幼兒興趣的重要意義。

（一）幼兒興趣的特點(diǎn)

當(dāng)人們處于幼兒階段時(shí)，很容易對(duì)某一些事物表現(xiàn)出一定的興趣，這里的興趣其實(shí)是幼兒表達(dá)情感的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要?jiǎng)恿υ慈：芏鄷r(shí)候，幼兒能配合教師的行動(dòng)參與某一具體活動(dòng)，都是因?yàn)槠鋵?duì)該項(xiàng)活動(dòng)具有興趣。所以，如何保護(hù)與提高幼兒的興趣具有十分重要的意義。幼兒興趣的產(chǎn)生與其所處的環(huán)境、參與的活動(dòng)、接觸的事物等密切相關(guān)，而不同年齡、不同環(huán)境下的幼兒興趣表現(xiàn)出一定的差異性，但也存在一定的共性。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.興趣欠缺穩(wěn)定性

幼兒的興趣通常具有即時(shí)性，其處于一定的環(huán)境中，可能會(huì)在接觸事物的當(dāng)下興趣強(qiáng)烈，但過(guò)不久就慢慢喪失興趣，經(jīng)常發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。如可能今天喜歡畫(huà)畫(huà)，明天更喜歡舞蹈，這種現(xiàn)象經(jīng)常在幼兒中發(fā)生。

2.興趣的可塑性較高

幼兒很容易被家長(zhǎng)、教師的語(yǔ)言、肢體、神態(tài)等引導(dǎo)，從而改變自己的興趣取向。比如，《貓頭鷹和大象》這本音樂(lè)繪本的音樂(lè)元素聚焦在音區(qū)上，用貓頭鷹和大象的叫聲表現(xiàn)聲音的高和低。貓頭鷹代表高音區(qū)，大象代表低音區(qū)。從視覺(jué)上來(lái)看，貓頭鷹站在高高的樹(shù)枝上，大象走路是低的；從聽(tīng)覺(jué)上看，貓頭鷹唱歌的聲音高高的，大象哭泣的聲音低低的；將兩者結(jié)合起來(lái)看，貓頭鷹站在高高的樹(shù)枝上，它唱歌的聲音是高高的，大象走路是低的，它哭泣的聲音也是低低的。聲音的高與低便和圖像信息對(duì)應(yīng)了起來(lái)，能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。

3.興趣具有多樣性

幼兒對(duì)身邊的事物一直以來(lái)都保持著強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到身邊環(huán)境或事物的影響，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)某一事物的興趣，在興趣的強(qiáng)弱程度上表現(xiàn)出一定的差異。

（二）興趣在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要意義

1.興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中還不具備對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，不能通過(guò)較為理性的方式認(rèn)知學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要意義，促使其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿褪桥d趣。興趣像一種源泉，激發(fā)著幼兒體驗(yàn)新的事物、學(xué)習(xí)新的技能，同時(shí)能讓幼兒一直保持愉悅的心情，而不是產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。如果幼兒欠缺對(duì)某種事物的興趣，很容易將學(xué)習(xí)過(guò)程看作沉重的負(fù)擔(dān)，以至于產(chǎn)生極其厭煩，不僅不能提升學(xué)習(xí)效率，還會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

2.興趣是幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)劑

保持良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能幫助幼兒逐步掌握新的技能。比如，幼兒如果養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的興趣，便能更好地感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，豐富音樂(lè)體驗(yàn)，提升自己對(duì)聲音的敏銳度，有助于養(yǎng)成基本的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高音樂(lè)審美。所以興趣是幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)劑，能有效幫助其擴(kuò)展眼界，提升生活的必要技能。

二、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣中的難點(diǎn)

（一）幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣不具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性

對(duì)幼兒而言，感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)是深入其骨髓的一種能力。如節(jié)目《爸爸回來(lái)了》中小女孩甜心在聽(tīng)到《小蘋(píng)果》等音樂(lè)響起時(shí)，就會(huì)隨著音樂(lè)搖頭晃腦、手舞足蹈，在音樂(lè)停止之后還會(huì)用口齒不清的語(yǔ)言示意自己的爸爸再繼續(xù)播放音樂(lè)。這說(shuō)明幼兒對(duì)音樂(lè)具有本能的、強(qiáng)烈的感知力，但興趣通常具有即時(shí)性，隨時(shí)可能會(huì)身邊的小玩具或其他事物影響，進(jìn)而失去對(duì)音樂(lè)的興趣。這就對(duì)幼兒教師提出了要求，需要及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂(lè)興趣，采取一定的措施刺激并促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

（二）幼兒對(duì)音樂(lè)的接受能力存在差異

雖然教師采用集體授課的形式，一個(gè)班級(jí)的幼兒接受的音樂(lè)教育在內(nèi)容和形式上均是一樣的，但實(shí)質(zhì)上每一個(gè)幼兒的對(duì)音樂(lè)感受不完全一樣。即使針對(duì)同樣一首《小蘋(píng)果》，有的幼兒感受到的是一種歡樂(lè)的氛圍，有的幼兒感受到的是歡快的節(jié)拍，有的幼兒感受到的是對(duì)成為小蘋(píng)果的向往。所以，不同的幼兒接受音樂(lè)的能力有所不同，這與幼兒的個(gè)性、成長(zhǎng)的環(huán)境等差異或多或少有關(guān)系，這種差異性增加了提升幼兒音樂(lè)興趣的難度。

（三）幼兒與教師互動(dòng)的欠缺導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果

在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)如下場(chǎng)景，教師播放《夏天的雷雨》時(shí)，幼兒排排坐，眼睛瞪得大大的，看著教師，聽(tīng)著音樂(lè)。當(dāng)被問(wèn)到聽(tīng)到了什么時(shí)，幼兒齊刷刷地?fù)u搖頭，教師就用語(yǔ)言把歌曲的內(nèi)容解釋一遍。在欣賞《企鵝的白肚子》時(shí)，教師直接模擬企鵝走路的姿態(tài)，幼兒歡樂(lè)地模仿，但被問(wèn)到音樂(lè)究竟表現(xiàn)出了什么時(shí)又一臉茫然。從這里可以看出，教師過(guò)分注重對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的解析，缺乏直接的肢體互動(dòng)和語(yǔ)言交流，僅將主觀思想灌輸給幼兒。幼兒很難清晰感受音樂(lè)要素，雖然能在一定程度上通過(guò)教師的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，卻缺乏對(duì)音樂(lè)真正的欣賞。這反映出教師錯(cuò)誤地將音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作幼兒記憶知識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有充分認(rèn)知到其實(shí)際上是幼兒表達(dá)理解的過(guò)程，導(dǎo)致互動(dòng)失敗，達(dá)不到教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的建議

（一）及時(shí)引導(dǎo)，保持幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的持久性

幼兒的興趣保鮮性非常差，很容易被其他活動(dòng)分散注意力，但同時(shí)興趣的可塑性也非常高。因此，我們可以充分利用這一特性提升幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。首先從音樂(lè)本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，借助課程教學(xué)觀察幼兒對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。隨著音樂(lè)旋律的轉(zhuǎn)變，有的幼兒表現(xiàn)出沉穩(wěn)安靜，有的幼兒表現(xiàn)出活潑好動(dòng)，有的幼兒表現(xiàn)出煩躁不安，不愿意進(jìn)入音樂(lè)氛圍。這時(shí)教師應(yīng)做好詳細(xì)記錄，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的口頭或肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，包括喜怒哀樂(lè)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)、想象音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，更充分地了解其真實(shí)感受，為其提供更寬廣的展現(xiàn)空間，滿足表現(xiàn)欲望。幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣隨之提高，興趣的保鮮期隨之延長(zhǎng)。

（二）因材施教，尊重每一個(gè)幼兒的音樂(lè)特質(zhì)提升其興趣

由于主客觀原因，幼兒對(duì)同一首音樂(lè)的理解存在差異。針對(duì)上述情況，我們需要根據(jù)幼兒不同的個(gè)性，有針對(duì)性地因材施教。通常情況下，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣有著強(qiáng)烈之分，有的興趣強(qiáng)烈，有的興趣乏乏。針對(duì)興趣強(qiáng)烈的幼兒，應(yīng)第一時(shí)間對(duì)其優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定；針對(duì)興趣低迷的幼兒，應(yīng)分析其究竟在哪方面欠缺，當(dāng)其對(duì)音樂(lè)做出一定的反映，如隨著音樂(lè)扭動(dòng)臀部、晃動(dòng)小腿時(shí)，都要對(duì)其表現(xiàn)出充分贊揚(yáng)，不斷激勵(lì)興趣，讓其逐漸感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜悅感和成就感。

（三）豐富教學(xué)形式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1.配合適合的教材與活動(dòng)寓教于樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)教材及教學(xué)活動(dòng)的選擇非常重要，教師必須予以高度重視。幼兒往往容易對(duì)節(jié)奏鮮明、歡快、生動(dòng)形象的旋律與節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，因此，要盡可能挑選能引起幼兒游戲興趣的歌曲，如《丟手絹》《數(shù)鴨子》等，也可以引入廣為人知的《爸爸去哪兒》等歌曲，以調(diào)動(dòng)幼兒注意力和主觀能動(dòng)性為原則。選擇合適的教學(xué)材料之后，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)也是十分重要的。幼兒的興趣持久性較差，游戲過(guò)程是加深幼兒條件反射的過(guò)程，能延長(zhǎng)興趣保持時(shí)間，如前面提到的歌曲《丟手絹》：“丟呀丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的身邊……”這首歌曲伴隨著70、80、90甚至00年后的成長(zhǎng)而經(jīng)久不衰，這樣一首兒童歌曲用簡(jiǎn)單、活潑的歌曲形式，加上寓教于樂(lè)的游戲方式，能讓幼兒通過(guò)娛樂(lè)活動(dòng)輕松記住歌詞及旋律，同時(shí)加深和同伴的感情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)幼兒各種感官配合度，有效增強(qiáng)幼兒音樂(lè)感受力

人們通過(guò)各種渠道接收需要的知識(shí)，渠道越豐富，信息資源越多元，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越全面。這樣一條定律運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上也是行得通的，幼兒在接觸音樂(lè)的過(guò)程中，并不僅依靠聽(tīng)力的途徑，如果能有效增強(qiáng)各種感官的配合度，便能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，更容易讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，提升學(xué)習(xí)興趣。盡管幼兒對(duì)音樂(lè)的理解僅停留在表層，不能像成人一樣與音樂(lè)產(chǎn)生深度共鳴，但可以通過(guò)想象、聽(tīng)力、視覺(jué)等多種途徑，更好地感知音樂(lè)的魅力可以。比如，在學(xué)習(xí)《企鵝的白肚子》時(shí)，單純播放音樂(lè)不一定能引起幼兒的共鳴。如果播放企鵝行走的畫(huà)面再配上教師的生動(dòng)模仿，便能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象，提升探索熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的教師，是鼓勵(lì)及幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)魅力的重要前提，也是幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能從幼兒入手，采用多種途徑，用科學(xué)的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，更好地幫助幼兒領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中凈化心靈，陶冶性情，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。