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      “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

      2023-05-30 10:48:04王能
      新教育·綜合 2023年2期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)雙減有效性

      王能

      【摘要】有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì),在基礎(chǔ)作業(yè)上增加探究類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、游戲類作業(yè)、設(shè)計(jì)類作業(yè)、趣味類作業(yè)、單元類作業(yè)等,讓學(xué)生的作業(yè)變得充滿趣味,避免重復(fù)低效、枯燥乏味,做到減量不減質(zhì),這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效果,真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

      2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì),注重發(fā)展素養(yǎng)?!绷?xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題,滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需求;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要;滿足不同完成作業(yè)方式的需要。因此,在教學(xué)過程中,我們要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,巧妙合理地設(shè)計(jì)出有效的作業(yè),這樣不但減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),還提高了學(xué)生作業(yè)的興趣,從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力、接受能力也不同,因此作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異,不但要將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層,作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分層,把課時(shí)作業(yè)分為必做和選做兩種形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況來進(jìn)行選擇,這樣每個(gè)學(xué)生都能在完成適合自己的作業(yè)中鞏固知識(shí)和獲得成功的體驗(yàn)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握,更要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),我們要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)所教的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些以學(xué)生自主探究、合作探究為主的探究性作業(yè)。

      一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

      貫徹執(zhí)行雙減政策,切實(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的一項(xiàng)工作任務(wù)。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?筆者以為必須以《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》為指導(dǎo),讓數(shù)學(xué)作業(yè)的安排更加科學(xué)合理。下面筆者結(jié)合“雙減”政策談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求。

      1.作業(yè)難度的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意控制好作業(yè)的難易程度,確保與新課標(biāo)保持一致。過去很長一段時(shí)間,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中添加了很多競賽類題目,增加了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致部分小學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。在這樣的背景下,教師必須要把握好作業(yè)難度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,促進(jìn)課內(nèi)和課后的有機(jī)結(jié)合。

      2.數(shù)量與時(shí)間要求。數(shù)學(xué)教師要注意課后作業(yè)的數(shù)量和完成所需的時(shí)間,小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行輕松有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。過去較多的作業(yè)讓很多學(xué)生身心疲憊,一些小學(xué)生過早出現(xiàn)視力問題,在很大程度上影響到正常發(fā)育。同時(shí)作業(yè)數(shù)量過多也“淹沒”了學(xué)生的興趣愛好,學(xué)生容易出現(xiàn)消極厭學(xué)心理。要確保“雙減”政策貫徹落實(shí),要求教師必須對(duì)這些情況予以重視。

      3.突出作業(yè)的功能。作業(yè)屬于課堂知識(shí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充與鞏固,通常情況下學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)能夠熟悉知識(shí)、理解知識(shí),完成作業(yè)時(shí)也不會(huì)存在較大壓力。相同的作業(yè)內(nèi)容,部分學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成,但部分學(xué)生往往會(huì)消耗較多時(shí)間與精力,因此,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,有效開展課堂教學(xué),真正突出作業(yè)的功能,讓更多學(xué)生能夠快速高效完成作業(yè)。

      4.作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,與小學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律相契合?!半p減”政策的落實(shí)并非不再布置作業(yè),而是要求教師可以設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的作業(yè)方案,從而真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果,這也和現(xiàn)代教育發(fā)展觀相適應(yīng)。

      二、“雙減”背景下如何落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

      我們要想讓學(xué)生脫離題海,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),就要保證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,我認(rèn)真研讀了“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與案例指引”,認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要基于學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),形式選擇要基于學(xué)習(xí)要求,難度設(shè)置要基于整體學(xué)情,還要嚴(yán)格控制作業(yè)總量。因此,我們要明確各學(xué)段、各單元、各課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),以此作為作業(yè)設(shè)計(jì)的根本依據(jù),立足課堂精心設(shè)計(jì),以教材和海南省教育研究培訓(xùn)院編寫的《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》中的習(xí)題為藍(lán)本,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì),在基礎(chǔ)作業(yè)上增加探究類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、游戲類作業(yè)、設(shè)計(jì)類作業(yè)、趣味類作業(yè)、單元類作業(yè)等,讓學(xué)生的作業(yè)變得充滿趣味,避免重復(fù)低效、枯燥乏味,做到減量不減質(zhì),這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效果。

      1.探究類作業(yè)。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境和氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生思考性的指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)千克”后,可布置這樣的探究性作業(yè):先猜一猜媽媽的體重,再稱一稱,并用千克為單位記錄;接著猜想身邊熟悉物體的重量:書包大約有多少千克?一袋蘋果有多重?一袋洗衣粉有多重?學(xué)生猜想后拿出實(shí)物用手掂一掂,再用合適的秤稱一稱,真實(shí)地感受物體的輕重。這樣學(xué)生在估一估、掂一掂、稱一稱的探究活動(dòng)中去感受1千克有多重,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了“觀察—猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探究方法,從而使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克的理解更加深刻,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

      2.實(shí)踐類作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)一些生活中常見的實(shí)際問題情境,讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”的課時(shí)作業(yè),可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐作業(yè):先調(diào)查本班同學(xué)最喜歡看的動(dòng)畫片或者本班同學(xué)最喜歡喝的飲料,用自己喜歡的方式記錄下來,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,再和同學(xué)分享自己的調(diào)查結(jié)果。比如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算”這個(gè)內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐作業(yè):放學(xué)后,帶上15元去文具店,買2支相同的圓珠筆,算一算,剩下來的錢是否夠買一盒彩筆?并與同學(xué)分享算法。比如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“解決問題”這個(gè)內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐作業(yè),出示信息:一個(gè)筆盒10元,一本練習(xí)本2元。學(xué)生根據(jù)以上信息,與同桌互相提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并口頭解答,比一比誰能快速準(zhǔn)確地回答。這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,同時(shí)使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

      3.游戲類作業(yè)。利用學(xué)生都喜歡玩游戲的特點(diǎn),讓有趣的游戲帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法”這個(gè)內(nèi)容,可設(shè)計(jì)這樣的游戲作業(yè):(1)小朋友在家和爸爸媽媽玩擺小棒的游戲,準(zhǔn)備好12根小棒,一邊擺一邊思考:如果擺成六邊形,可以擺幾個(gè);如果擺成三角形,可以擺幾個(gè);如果擺成正方形,可以擺幾個(gè)。(2)小朋友分6顆糖果,要使每一份同樣多,正好分完,有幾種不同的分法。比如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)這樣的游戲作業(yè):出示一組圖片,如,讓學(xué)生繼續(xù)往下畫,比比看誰畫得又對(duì)又快。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元“解決問題”這個(gè)內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)這樣的游戲作業(yè):排一排、說一說。隨機(jī)選你身邊的3個(gè)同學(xué)排成一排,如果按這樣的順序重復(fù)出現(xiàn),說說第5個(gè)人是誰?第13個(gè)人是誰?第22個(gè)人呢?這樣的游戲類作業(yè)對(duì)學(xué)生是很有吸引力的,學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣了,我們的作業(yè)就能收到預(yù)期的效果。通過設(shè)計(jì)形式多樣化的游戲作業(yè),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“雙減”的目的。

      4.設(shè)計(jì)類作業(yè)。學(xué)以致用,要把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有效途徑。比如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法”時(shí),可讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)過的除法算式卡片,說一說是怎樣整理的,并比一比誰的卡片設(shè)計(jì)得最漂亮;又如二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的課時(shí)作業(yè)為讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、撕一撕等活動(dòng),設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形,還可以讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)單元手抄報(bào)。在設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)“小小設(shè)計(jì)師”的課時(shí)作業(yè)時(shí),要求學(xué)生在方格中設(shè)計(jì)并畫出一個(gè)喜歡的圖案,再經(jīng)過軸對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)漂亮的圖案。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出來的作業(yè)更感興趣。設(shè)計(jì)類作業(yè),容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在操作的過程中提高了動(dòng)手能力,培養(yǎng)綜合思考的能力。

      5.趣味性作業(yè)。學(xué)生能否認(rèn)真完成作業(yè),很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否讓學(xué)生感興趣,要讓學(xué)生從“愿做”變成“愛做”,從而提高作業(yè)的實(shí)效性。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法(二)”這個(gè)內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的趣味性作業(yè):制作8、9的乘法口訣卡片,和小伙伴玩一玩卡片游戲,讓小伙伴抽出一張口訣卡片,你隨之說出兩道乘法算式和兩道除法算式。這樣的作業(yè)不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),設(shè)計(jì)這樣的趣味作業(yè):體驗(yàn)平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(1)教師喊出口令:向前走兩步,向右轉(zhuǎn)一圈,再向左轉(zhuǎn)兩圈,學(xué)生跟著口令進(jìn)行操作。(2)選擇周圍的一個(gè)物體進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn),并用語言進(jìn)行表述。又如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“解決問題”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的趣味性作業(yè):動(dòng)手剪出圍成一圈的小動(dòng)物或卡通人物的圖案,并和小伙伴玩一玩。學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,切實(shí)提高作業(yè)的有效性。

      “作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)送給學(xué)生最好的禮物?!币晃粌?yōu)秀老師可以通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人、畫家或者是設(shè)計(jì)師,學(xué)生在此過程中不但發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好,更重要的是收獲了自我價(jià)值,所以我們應(yīng)積極探索作業(yè)的多種形式,雖然在“雙減”背景下低年級(jí)沒有書面作業(yè),但我們可以設(shè)計(jì)出很多非書面的“好作業(yè)”給學(xué)生。

      6.單元類作業(yè)。單元作業(yè)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的靈活運(yùn)用。在學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”后,可以這樣設(shè)計(jì)單元作業(yè):(1)這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?在生活中有什么用?把你學(xué)到的知識(shí)和同桌分享,同桌之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺。(2)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)剪出一個(gè)剪紙作品。(3)在父母的幫助下上網(wǎng)查找有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的其他知識(shí),并與同學(xué)分享。如學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”,可以這樣設(shè)計(jì)單元作業(yè):(1)這個(gè)單元你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?用你喜歡的方式把它表示出來,你還有哪些知識(shí)還沒學(xué)會(huì),做上記號(hào),與同學(xué)交流。(2)制作幾張本單元學(xué)過的綜合算式卡片,說給爸爸或者媽媽聽,說說你先算什么,再算什么。(3)你喜歡到游樂場玩嗎?有條件的同學(xué)可以讓父母帶你去玩。坐碰碰車一次8元,坐旋轉(zhuǎn)木馬一次5元,蕩秋千一次6元……算一算,你玩喜歡的項(xiàng)目一共花了多少錢?(4)在父母的幫助下,上網(wǎng)查找有關(guān)四則運(yùn)算的起源知識(shí),并與同學(xué)分享。這樣回顧總結(jié)所學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生歸納總結(jié)、高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第六單元“有余數(shù)的除法”后,可這樣設(shè)計(jì)單元作業(yè):(1)這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了關(guān)于有余數(shù)的除法的哪些知識(shí)?以列表、繪圖或你喜歡的方式表示出來,并與同學(xué)交流,將遺漏之處加以補(bǔ)充。(2)說說表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?與同學(xué)交流。(3)生活中哪些時(shí)候用到有余數(shù)的除法,請(qǐng)你記錄下來并與同學(xué)分享。(4)在家長的幫助下,上網(wǎng)查找了解除法豎式的發(fā)展史。學(xué)生通過多種方式歸納出本章知識(shí)點(diǎn),及時(shí)鞏固與系統(tǒng)整理單元知識(shí),建構(gòu)有余數(shù)除法的知識(shí)框架體系,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維能力。如學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第七單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,這樣設(shè)計(jì)單元作業(yè):(1)這個(gè)單元你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?用你喜歡的方式把它表示出來,你還有哪些知識(shí)還沒學(xué)會(huì),做上記號(hào),與同學(xué)交流。(2)讀課本78頁的“你知道嗎”,并與爸爸媽媽分享。(3)數(shù)一數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),并說說萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。用算盤撥出5個(gè)數(shù),并讀出來。(4)游戲:從0~9這10張卡片中,你與同學(xué)兩人各翻4張,比一比誰組成的四位數(shù)大,并說說比較數(shù)的大小的方法。(5)與爸爸媽媽說說整百、整千數(shù)加減法的方法和用估算解決實(shí)際問題的方法。(6)課后繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料,并與同學(xué)分享。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)從單元整體的角度出發(fā),既有活動(dòng)操作體驗(yàn),又有思維能力的訓(xùn)練。

      作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分,作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的基礎(chǔ)為中心,滿足不同層次學(xué)生的需求,避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,“百舸爭流,百花齊放”才應(yīng)是我們教學(xué)追求的最佳效果。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),真正做到減負(fù)增效,從而實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李海強(qiáng).芻議小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方法[J].新課程(上),2015(7).

      [2]俞佳慧.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)分層依據(jù)初探創(chuàng)[J].才智,2019(02).

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      [4]柯巖.淺談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].求學(xué),2020(48).

      [5]馬靜.試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“精準(zhǔn)服務(wù)”[J].當(dāng)代家庭教育,2020(36).

      (基金項(xiàng)目:本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃“雙減”專項(xiàng)課題“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的研究成果,課題編號(hào):QJH202112010)

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