羅慶松

英語(yǔ)寫作是利用句子、段落和篇章，有效選擇、組織并發(fā)展意義的復(fù)雜認(rèn)知過程。英語(yǔ)寫作教學(xué)既要幫助學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用表達(dá)能力。筆者自2016年探索支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，取得了一定成果。為驗(yàn)證支架式教學(xué)是否具有借鑒參考推廣的實(shí)踐價(jià)值，梅江區(qū)教師發(fā)展中心英語(yǔ)教研組近期在聯(lián)合中學(xué)開展梅江區(qū)高中英語(yǔ)教研會(huì)，及同課異構(gòu)教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次同課異構(gòu)選取的主題是高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit 3“Fascinating Park”中的Writing：An introduction to a park.

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在主題語(yǔ)境下進(jìn)行，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋并評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

支架式教學(xué)一般由設(shè)置情境、搭建支架、獨(dú)立探索、合作探究、效果評(píng)估等五個(gè)步驟組成。教師以學(xué)生的知識(shí)水平為基礎(chǔ)搭建起“支架”，使學(xué)生沿著“支架”逐步攀爬，教師作為協(xié)助者，隨著學(xué)生提升逐步減少幫助，最終拆除“支架”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。該理論強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)合作、溝通、討論、競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)情境，搭建有效支架，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。這為解決目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)困境提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)人：溫運(yùn)梅（梅江區(qū)梅州中學(xué)）

Step 1：Lead-in

Ask Ss（students） questions about theme parks and their experience.

Show some pictures of theme parks at home and abroad.

Talk about the Xiqiao Park.

通過師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)和圖片欣賞引入主題，設(shè)置情境和話題支架，知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣。

Step 2：Pre-writing

Discuss and get Ss to find out the information of a park including Name， Location， Features， Activities and Invitation.

Summarize the writing structure of a park.

分析篇章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)公園簡(jiǎn)介中應(yīng)當(dāng)包含的信息有初步了解，為文章結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，搭建詞匯、句子、篇章支架，為接下來的寫作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

Step 3：Writing Task

Suppose you are a guide， please write an introduction to a park to advertise it and attract tourists to pay a visit.

假定你是李華，你的朋友Peter寫信告訴你，他明年來梅州游玩，想?yún)⒂^剛建好的西橋公園。請(qǐng)你根據(jù)以下內(nèi)容回復(fù)：基本信息；娛樂項(xiàng)目；邀請(qǐng)。

本活動(dòng)為寫作實(shí)踐，在寫前搭建了語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)支架，列舉重要內(nèi)容，旨在降低寫作難度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

Step 4：Display and Evaluation

Ask Ss to evaluate on their articles and choose the best one to show in their own group.

Ask the representatives of each group to show the best application letter on the screen.

Teacher has an evaluation on each letter.

此環(huán)節(jié)為協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。從探討文章是否結(jié)構(gòu)清晰，正文是否包含了公園的重要信息等方面，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的草稿進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與相互學(xué)習(xí)。

Step 5：Summary and Homework

Correct and rewrite the introduction of the park， and then copy it in your exercise books .

鞏固效果，檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)人：黃綠苑（梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué)）

Step 1：Lead-in

Arouse the studentsinterest with a Hakka song and a picture.

Ask the students to show their feelings with some adjectives after their visit to Hakka Park.

Invite students to play a game and raise a question：Why can the photos in the second round be easily recognized？

Emphasize the writing task.

創(chuàng)設(shè)情境，通過引入客家元素相關(guān)的客家山歌、客家婦女勞作圖片，引起學(xué)生興趣。通過游戲和互動(dòng)，讓學(xué)生抓住表達(dá)主題公園特征的關(guān)鍵。

Step 2：Revision

Review some suggested words and phrases.

復(fù)習(xí)課文表達(dá)，為搭建支架做準(zhǔn)備。

Step 3：Exploration and learning

Ask Ss to underline the sentences that tell us the themes of the parks with a red pen and try to learn from them.

Ask Ss to underline the sentences that list the items with a black pen and try to learn from them.

Lead Ss to focus on the structure of the text.

Lead Ss to focus on the theme of Hakka Park.

讓學(xué)生從文本中搜索出相關(guān)的表達(dá)，搭建支架，協(xié)助學(xué)生向上攀爬獲取詞匯、句子、篇章支架。

Step 4：Group discussion

Ask Ss to discuss with their group members and optimize their articles.

通過小組討論，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)批判性思維形成。

Step 5：Evaluation and display

Ask Ss to evaluate on their articles and choose the best one to show.

Thats an evaluation on each article and offers a sample writing.

通過自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)活動(dòng)，拆除支架，讓學(xué)生理清寫作脈絡(luò)和表達(dá)框架，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立行文能力。

Step 6：Conclusion and homework

Enjoy a short video of Curator of China Hakka Museum.

Homework.

通過展示客家博物館相關(guān)采訪視頻引入作業(yè)，鞏固本節(jié)課成果。

評(píng)價(jià)

從兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以清晰地看到基于五環(huán)節(jié)的支架式教學(xué)模式的整體框架。兩位教師雖然之前沒有接觸過支架式教學(xué)，但能夠遵循支架式教學(xué)的基本原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，順利完成單元主題寫作的課堂教學(xué)，不失為兩節(jié)主題相同、形式不同、教學(xué)目的一致的高中英語(yǔ)寫作優(yōu)質(zhì)課。

新課標(biāo)中專門談到所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定主題語(yǔ)境中進(jìn)行，在解決問題的過程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化語(yǔ)言理解。兩位教師能夠緊抓單元主題theme park，從文本中總結(jié)歸納詞匯、句子、篇章表達(dá)支架，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，以讀促寫，培養(yǎng)他們分析文本、學(xué)以致用和獨(dú)立行文的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和創(chuàng)新。

兩位教師不約而同地圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，有效解決寫作課堂枯燥無味的困境，解決學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。其中溫運(yùn)梅老師利用圖片喚起大家對(duì)西橋公園的回憶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。黃綠苑老師則充分利用客家元素的山歌、圖片及相關(guān)游戲，結(jié)合學(xué)生課前對(duì)客家博物館的調(diào)查，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)詞匯、篇章表達(dá)的特點(diǎn)。

兩位教師在探究與評(píng)價(jià)方面完全遵循支架式教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，確立學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)好詞匯、句子、篇章支架，通過自主探究、合作探究、教師評(píng)價(jià)的過程，完成學(xué)生的知識(shí)遷移和能力創(chuàng)新。

注：本文系廣東省2019年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃（強(qiáng)師工程）重點(diǎn)項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019ZQJK032）階段性成果。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 李 鑫