于穎

摘 要：漢語言文學(xué)作為我國大部分高校的重點(diǎn)學(xué)科，在文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性逐漸突出，高校不斷加強(qiáng)對漢語言文學(xué)的教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)理論，先進(jìn)的多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)改革中得到實(shí)踐，在實(shí)踐同時，對漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提出了較多要求，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國漢語言文學(xué)在教學(xué)改革方面面臨更加復(fù)雜多變的改革環(huán)境。本文對漢語言文學(xué)教學(xué)改革中的問題進(jìn)行闡述，以實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新為目的提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 漢語言文學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.014

漢語言文學(xué)屬于中國語言文學(xué)類專業(yè)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是漢語及中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，是高等院校重要基礎(chǔ)專業(yè)之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸開始使用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，有效推動了高校教學(xué)改革創(chuàng)新。隨著世界經(jīng)濟(jì)活動逐漸超越國界，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國漢語言文學(xué)教育改革將面臨重大難題。多媒體逐漸應(yīng)用于日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的信息獲取方式更加豐富，但多種信息獲取方式對學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定影響，漢語言文學(xué)作為高校重要教育媒介，其教育質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生整體素質(zhì)，高校需要緊密結(jié)合自身辦學(xué)要求，開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)改革，使其符合現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)。

一、漢語言文學(xué)教育實(shí)踐現(xiàn)存問題

（一）漢語言文學(xué)重視度較低，課程不夠完善

學(xué)生對漢語言文學(xué)認(rèn)知局限，認(rèn)同感不強(qiáng)，重視度不高，缺乏文化傳承思想。中國傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，目前高校開設(shè)的課程并不能滿足全面介紹傳統(tǒng)文化的需求，部分高校將傳統(tǒng)文化僅作為專業(yè)的輔助課程，因此，學(xué)生對該課程重視度不高，傳統(tǒng)文化無法得到繼承發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)缺失，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)、基本能力及綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而基礎(chǔ)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)需要三者相互融合推動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專業(yè)培養(yǎng)重視度較高，其他實(shí)踐、綜合素養(yǎng)等方面尚未得到良好鍛煉。部分高校不清楚實(shí)踐課程教學(xué)在漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性，尚未認(rèn)識到實(shí)踐課程對教學(xué)帶來的積極作用，為提升專業(yè)素養(yǎng)，教師甚至將實(shí)踐課程用專業(yè)文化理論課程替代，基礎(chǔ)課程中部分課程教學(xué)以選修或課外方式開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效關(guān)注度較低，機(jī)械性開展理論課程，忽視實(shí)踐課程。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課程設(shè)置，課程開設(shè)重點(diǎn)在專業(yè)課程，如中外文學(xué)等，現(xiàn)代辦公管理及辦公技術(shù)等學(xué)生感興趣課程開設(shè)較少，局限性開課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，重視文學(xué)概論、文學(xué)作品等理論內(nèi)容，脫離政治、經(jīng)濟(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)。教學(xué)考核方式單一，以期末筆試?yán)碚摽己诵问綖橹?，考核?nèi)容以概念性知識為主，學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程，過分關(guān)注考試結(jié)果。將學(xué)科、專業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，在壓縮必修課同時開展與漢語言文學(xué)相關(guān)選修課程，學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展課程的學(xué)習(xí)，提升其適應(yīng)社會、融入社會能力。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，人才培養(yǎng)方式不足

漢語言文學(xué)具有豐富文化底蘊(yùn)，學(xué)生畢業(yè)后大部分可擁有穩(wěn)定職業(yè)，部分學(xué)生存在文化優(yōu)越感。近幾年，隨著教育事業(yè)發(fā)展逐漸大眾化，漢語言文學(xué)原有的專業(yè)優(yōu)勢不復(fù)存在。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會人才需求逐漸發(fā)生變化，但部分高校仍未找準(zhǔn)定位，對學(xué)生就業(yè)市場方面缺乏研究，未能及時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會實(shí)際需求反差較大，優(yōu)勢專業(yè)不再優(yōu)勢。培養(yǎng)方式單一，漢語言文學(xué)受教學(xué)沉淀，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)計劃的制定，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等方面形成較多固定格式，教學(xué)方式逐漸固定化。在教學(xué)課堂中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)位置，學(xué)生的主觀性不能得到充分顯現(xiàn)，主觀學(xué)習(xí)能力較差，授課內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，講解基本內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限不能獨(dú)立完成課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，難以形成活潑有趣課堂學(xué)習(xí)氛圍，會造成教師積極授課，學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)原則及內(nèi)容

實(shí)踐與理論結(jié)合原則，單純理論支撐的學(xué)科難以持久，合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)成整體學(xué)科體系，圍繞專業(yè)理論，推動學(xué)科教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。在準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上將理論相關(guān)知識結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)改革創(chuàng)新與其他相關(guān)課程協(xié)同開展，推動教學(xué)創(chuàng)新探索。適應(yīng)性原則，以本校為本，面向社會，根據(jù)全球化發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)人才持續(xù)培養(yǎng)。高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)要求超前目標(biāo)建設(shè)，根據(jù)具體發(fā)展趨勢制定發(fā)展規(guī)劃，按步驟進(jìn)行，保證建設(shè)效益。獨(dú)立性創(chuàng)新原則，該學(xué)科建設(shè)將以漢語言文學(xué)教學(xué)為中心，對其他專業(yè)體系創(chuàng)新方式進(jìn)行照搬使用是行不通的。對漢語言文學(xué)文字理解隨語境變化而變化，需通過建立獨(dú)立專業(yè)服務(wù)對教學(xué)實(shí)踐發(fā)展具有重要意義。

三、漢語言文學(xué)教育實(shí)踐對策

（一）提升漢語言文學(xué)重視度，完善課程體系

1.提升傳統(tǒng)文化漢語言文學(xué)重視度

將傳統(tǒng)文化課作為漢語言文學(xué)專業(yè)課的一種，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視程度。在傳統(tǒng)文化漢語言文學(xué)教學(xué)方面，教師應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化傳承的重要性及漢語言文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。漢語言文學(xué)的重要性體現(xiàn)在多方面。漢語言文學(xué)可提升學(xué)生人文科學(xué)能力素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是人在學(xué)習(xí)及生活中形成的基本素養(yǎng)和價值觀念，是決定人各項(xiàng)行為的準(zhǔn)則。當(dāng)前漢語言文學(xué)內(nèi)容比較豐富，古代漢語文學(xué)體現(xiàn)古人對自然、對社會生活以及精神價值的追求。在古人思想的幫助下，面對當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中遇到的各項(xiàng)疑難問題。漢語言文學(xué)相關(guān)知識積累至一定程度將轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在氣質(zhì)，展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。優(yōu)秀語言文學(xué)作品具有優(yōu)于現(xiàn)代社會的優(yōu)秀素質(zhì)，是我國傳統(tǒng)文化的縮影，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，有助于建立正確的“三觀”。長期的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)可充實(shí)學(xué)生精神世界，尋求學(xué)習(xí)主要方向，追求精神素養(yǎng)，為人生做出正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中反思，豐富內(nèi)心情感世界。

2.完善課程體系

構(gòu)建科學(xué)課程體系，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)崗位能力是專業(yè)應(yīng)用能力的重要組成部分，專業(yè)基礎(chǔ)能力包括口語表達(dá)、書面寫作、文本閱讀及鑒賞能力等。專業(yè)崗位能力是勝任教師、行政管理、文職崗位等需要掌握的專業(yè)能力，是與社會市場需要密切相關(guān)的重要應(yīng)用能力。加強(qiáng)普通話、現(xiàn)代漢語和古代漢語、語言學(xué)概述、文字學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力的課程。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫作及口語表達(dá)能力，應(yīng)重視基礎(chǔ)、應(yīng)用、申論寫作課程。開展文學(xué)概述、現(xiàn)當(dāng)代和古代文學(xué)史及作品，外國文學(xué)史及作品教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文字鑒賞能力。語言教育課程的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生勝任語言教學(xué)及語言科研工作。開設(shè)語言教育相關(guān)課程，課程包括教師研究發(fā)展、技能操作訓(xùn)練、語文教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計、課件制作、教師職業(yè)禮儀等。為提升傳統(tǒng)文化實(shí)踐性，讓學(xué)生實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就地取材，利用周邊城市資源，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化，對不同城市對比分析，發(fā)現(xiàn)文化之間的差異。王娜等在《高校漢語言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化》中提出，可有效借助有利地理資源提升學(xué)生探索精神，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行調(diào)查，提升社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為加強(qiáng)專業(yè)理論提升科研能力，可開設(shè)專題研究，如現(xiàn)代漢語語法專題研究、音韻學(xué)、文獻(xiàn)邏輯學(xué)，影像技術(shù)鑒賞等專題課程。不同課程之間內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合，避免內(nèi)容重疊，反復(fù)授課。重視實(shí)踐應(yīng)用研究，開設(shè)相關(guān)理論實(shí)踐系列課程，設(shè)置應(yīng)用寫作、行政法等公共實(shí)踐課程。注重學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，在專業(yè)課程合力建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐工作中充分鍛煉，提升學(xué)習(xí)能力，勝任社會工作。根據(jù)學(xué)生愛好、興趣和選擇，劃分專業(yè)方向，決定就業(yè)意向，在所設(shè)專業(yè)課中融入聽、說、讀、寫等實(shí)踐能力訓(xùn)練。教師、公務(wù)員、文職等方向?qū)W生，大部分課程應(yīng)設(shè)置為實(shí)踐課程，主講教師首先進(jìn)行專業(yè)理論知識的講授，在教師帶領(lǐng)下至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，查缺補(bǔ)漏。結(jié)合自身辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢，調(diào)整實(shí)踐及相關(guān)課程，積極開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。在開展學(xué)科課程建設(shè)，實(shí)踐課程等方面工作時，應(yīng)充分考慮漢語言文學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)合理進(jìn)行課程安排，將各方面素質(zhì)及能力培養(yǎng)相互融合。

（二）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

漢語言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建立應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為主。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)部門之間的互動聯(lián)系逐漸增加，單純掌握漢語言文學(xué)知識已經(jīng)不能滿足各部門行業(yè)要求，應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，對不同領(lǐng)域，不同行業(yè)的人才需求進(jìn)行深入研究，形成基本培養(yǎng)模式。積極適應(yīng)社會人才市場培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，將學(xué)生由專業(yè)知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?yīng)用型人才。隨現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練應(yīng)用媒體技術(shù)也是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，要求學(xué)生掌握寫、說能力，還要懂得使用多媒體進(jìn)行編輯制作，將語言文字通過影像、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳。

2.開展教學(xué)創(chuàng)新

（1）挖掘教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教學(xué)材料適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。例如在《中國古代文學(xué)史》學(xué)習(xí)中，深度挖掘內(nèi)涵，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生了解中國文學(xué)史。教學(xué)風(fēng)格是教師在長時間教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，具有個性特征、特有思維方式和教學(xué)審美的教學(xué)形態(tài)。能力、知識、心理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等是影響教學(xué)風(fēng)格的主要因素。知識因素主要是教師從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求其文化基礎(chǔ)知識掌握過硬，既要術(shù)業(yè)有專攻，又要求知識面廣泛，具有扎實(shí)教學(xué)理論知識。能力因素是影響教學(xué)風(fēng)格形成的直接因素，要求具有一定的組織管理能力，掌握良好的語言和非語言表達(dá)能力，靈活變通，提高自我控制能力。

（2）教學(xué)課堂創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，要求教師充分關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌Ｔ诂F(xiàn)代社會背景下，教師可利用便利的教學(xué)資源，督促學(xué)生自主研究。教師可利用新媒體將教學(xué)資源進(jìn)行深入研究，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使用新媒體對互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行整理，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及內(nèi)容進(jìn)行篩選，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。通過圖形視頻文字加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度研究相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用漢語言文學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)視野，完善知識結(jié)構(gòu)。多媒體的應(yīng)用為文化教育發(fā)展提供了有利條件，例如《論語》這類高深難解的讀物，通過百家講壇《論語心得》溫婉流暢的語調(diào)，具有一定深度的語言來闡述，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解古典名著。雖然《論語心得》在學(xué)術(shù)方面存在一定爭議，但學(xué)生可將已知的內(nèi)容與該節(jié)目進(jìn)行對比，取其精華。除《論語心得》外，《新解〈紅樓夢〉》等都以生動形象的方式宣傳傳統(tǒng)經(jīng)典，在課堂中組織學(xué)生觀看，可以改變枯燥無味的講解方式。可針對性開展新媒體教學(xué)方向?qū)ｎ}研究，建立由漢語言文學(xué)及其他任課教師組成的新媒體研究團(tuán)隊，以提升新媒體技術(shù)教學(xué)效果為研究目標(biāo)。在建立科學(xué)合理網(wǎng)絡(luò)信息平臺的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)實(shí)時性和多樣性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)保證一致性，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息管理平臺是學(xué)生了解專業(yè)前沿發(fā)展，漢語言文學(xué)進(jìn)展的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要媒介，對學(xué)生健全人格的建立，正確價值觀的建立具有重要意義。

（3）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。教師專業(yè)素養(yǎng)直接決定漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐高度，教師隊伍建設(shè)與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升有關(guān)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)有師資隊伍。開展信息化講座培訓(xùn)班，開展信息化專題講座，提升教師多媒體設(shè)備和綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)漢語言文學(xué)信息化領(lǐng)域的高素質(zhì)教師，提升教師隊伍整體教學(xué)質(zhì)量，注重教師互動學(xué)習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我國漢語言文學(xué)教育面臨較多問題，就目前而言，因社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會人才需求逐漸發(fā)生改變，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，本文針對漢語言文學(xué)面臨的各項(xiàng)問題，結(jié)合實(shí)際因素，對開展建議進(jìn)行闡述。學(xué)生對漢語言文學(xué)重視度不高，高校的課程建立存在一定問題，課通過提升學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)知，提升重視度，完善課程建立進(jìn)行解決。針對培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，人才培養(yǎng)方式不足的問題，通過重新實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位，進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新來解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金曉峰《新時期高校漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐》，《核農(nóng)學(xué)報》2021年第2期。

[2] 全朝陽《新媒體環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)策略分析——評〈新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略〉》，《新聞愛好者》2019年第11期。

[3] 楊向榮《漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)改革的思考——以黑格爾〈美學(xué)〉研討為個案》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2011年第8期。

[4] 王娜《高校漢語言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化之我見》，《福建茶葉》2020年第3期。

[5] 蘇燕飛《中等專業(yè)學(xué)校漢語言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化探討》，《科技資訊》2020年第4期。

[6] 李旭《漢語言文學(xué)對中華傳統(tǒng)文化傳播的作用分析》，《中外交流》2019年第48期。

[7] 外利·吾甫爾《漢語言文學(xué)在中華傳統(tǒng)文化傳播中的助推作用探析》，《文化創(chuàng)新比較研究》2021年第5期。