傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的途徑探究

許少剛

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育與教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易遇到諸多阻礙，難以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣。課堂教學(xué)需要教師站在核心素養(yǎng)教學(xué)的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)，目前，傳統(tǒng)文化知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中的滲透較少，許多教師自身缺乏傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽略了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)的探究教育，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果難以得到提升。將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)將兩者進(jìn)行融合，潛移默化中幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.026

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，需要教師合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要注重抓住學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方面，合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)研究分析，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)課堂要注重進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)分析，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于受到教學(xué)改革的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科也迎來(lái)了重大的轉(zhuǎn)型。教師的教學(xué)中心從以往的知識(shí)點(diǎn)講解逐漸轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)這一方面，而教學(xué)理念也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體性，在一定程度上，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中也會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)以及困難。學(xué)生在步入高中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的難度以及信息含量都有所提高，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的技巧，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師缺乏傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透的意識(shí)，課堂教學(xué)容易受到高考數(shù)學(xué)考試制度的影響，教師課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)考試內(nèi)容的講解，對(duì)于高考大綱之外的內(nèi)容則較少滲透，這也就使得傳統(tǒng)文化知識(shí)在課堂教學(xué)中的滲透較少?，F(xiàn)階段教育教學(xué)要注重恢復(fù)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育，要讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信心，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科底蘊(yùn)，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，這也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)知識(shí)探究態(tài)度，并且通過(guò)將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行融合，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的滲透較少，難以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)，不利于學(xué)生個(gè)人總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。

在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)要注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)研究分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)研究分析，幫助學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師自身要注重對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自身整體學(xué)習(xí)效果的提升。在課堂教學(xué)中進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.滲透數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化故事

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)課堂教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)行傳統(tǒng)文化故事的滲透教育，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)，需要教師恰當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容的滲透講解，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)傳統(tǒng)文化故事的滲透講解，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)背后的文化故事，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握效果，減輕學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。對(duì)傳統(tǒng)文化故事的滲透教育，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的減壓，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)日常教學(xué)研究分析，保證提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促使學(xué)生不斷在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》一課時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史故事，進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在理解幾何發(fā)展文化歷史的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生可以在幾何課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散個(gè)人思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。多樣化的課堂知識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)，需要讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中也要注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)分析，保證提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高。

2.講述數(shù)學(xué)家勵(lì)志故事

教師可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)研究勵(lì)志故事，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)文化知識(shí)研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)不斷促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果得到提升，充分發(fā)揮學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力得到提高。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家勵(lì)志故事的講解，幫助提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事也能激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)分析態(tài)度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生養(yǎng)成不怕苦的鉆研精神，從而可以促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《基本初等函數(shù)》一課時(shí)，教師要注重進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)水平的提升。比如，可以通過(guò)相關(guān)代數(shù)方程教學(xué)的引入，給學(xué)生講解華羅庚的勵(lì)志故事，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平不斷得到提升。多樣化的數(shù)學(xué)文化知識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)水平。

3.導(dǎo)入傳統(tǒng)文化課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生運(yùn)用更加科學(xué)客觀的態(tài)度對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有更高的動(dòng)手和思考能力，確保學(xué)生能掌握操作方法以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在新課程的背景之下構(gòu)建高效課堂能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)，提高能力，最終高效完成教育目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建高效課堂能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育注入新鮮的活力。在新課程背景下，高效課堂的構(gòu)建不僅僅要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解放學(xué)生思維，更為師生合作搭建了有效的平臺(tái)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加具備實(shí)效性。教師在教育教學(xué)中要注重進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的滲透，不僅讓學(xué)生掌握現(xiàn)代課堂所學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的自豪感，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得到提升。通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育教學(xué)引導(dǎo)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以通過(guò)典故講解，也可以借助課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，幫助提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)潛能，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師教育教學(xué)過(guò)程中需要提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，要讓教師在學(xué)習(xí)中將傳統(tǒng)文化故事與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，合理進(jìn)行課堂教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)，保證教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》一課時(shí)，教師可以通過(guò)導(dǎo)數(shù)的發(fā)展歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也可以借助三角函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將勾股定理的歷史發(fā)展講解給學(xué)生，讓學(xué)生綜合個(gè)人所學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)知識(shí)分析能力，這也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。多樣化的課堂知識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)，需要讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生可以不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)《九章算術(shù)》的講解，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的輝煌歷史，這也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激勵(lì)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生自身整體學(xué)習(xí)水平不斷提升。

4.挖掘傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)思想

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透教育，需要教師主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)分析，從而不斷幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握所學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容的挖掘和創(chuàng)新，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)探究能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)文化知識(shí)的深入探究也要符合學(xué)生的知識(shí)接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)研究分析，促使學(xué)生自身整體學(xué)習(xí)效果得到提高。在現(xiàn)代化的課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少由于高考給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》一課時(shí)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)分析，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教育教學(xué)研究，需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。比如通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，激勵(lì)學(xué)生不斷在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散個(gè)人思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行融合，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，從而可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。教育教學(xué)活動(dòng)更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效落實(shí)教學(xué)研究，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求，不斷提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也要注重對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)不同的問(wèn)題情境幫助學(xué)生進(jìn)行思考，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的挖掘，逐步進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透教育，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷掌握所學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在現(xiàn)代化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要注重進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，保證課堂教育教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)科態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解決和數(shù)學(xué)原理知識(shí)的生活化應(yīng)用有著較大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冷小平《核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的策略分析》，《速讀》2020年第8期。

[2] 隨程程《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“使用去分母的方法解一元一次方程”課程為例》，《創(chuàng)新教育研究》2022年第5期。