摘? 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索一條適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)路徑。目前，地方應(yīng)用型本科高校存在高層次人才引進(jìn)力度大但專業(yè)對(duì)口程度不夠高，學(xué)科帶頭人作用發(fā)揮不夠，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的有效建設(shè)不足等問(wèn)題。學(xué)科建設(shè)工作應(yīng)契合學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)布局；充分利用有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行高效的資源配置；完善學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)；依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，有效提升地方應(yīng)用型本科高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型本科；學(xué)科隊(duì)伍；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G648.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）04-0153-04

2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），世界一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)（“雙一流”建設(shè)）項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施［1］。“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)科建設(shè)的地位被提升至一個(gè)新的高度。三部委發(fā)布的《通知》中，列出的一流建設(shè)學(xué)科名單主要集中在高水平大學(xué)，但也打破了原有的高校與高校之間的身份壁壘。目前，大多數(shù)地方應(yīng)用型本科高校受地理區(qū)位、自身辦學(xué)經(jīng)歷、辦學(xué)實(shí)力、所處的地位和級(jí)別等實(shí)際情況的影響，學(xué)科建設(shè)水平往往處于弱勢(shì)。在與“雙一流”存在較大的水平差距情況下，有些地方應(yīng)用型本科高校甚至提出是否要開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作的問(wèn)題，答案顯而易見(jiàn)，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，謀求學(xué)校自身的發(fā)展，提升辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)將“雙一流”建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極開(kāi)展科學(xué)的學(xué)科發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，努力培育服務(wù)區(qū)域發(fā)展和特色發(fā)展的高水平學(xué)科［2］，學(xué)科建設(shè)在地方應(yīng)用型本科高校仍應(yīng)占據(jù)龍頭地位。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)水平是學(xué)科發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索一條適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)路徑，不斷提高學(xué)科建設(shè)水平。

一、地方應(yīng)用型本科高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

（一）高層次人才引進(jìn)難度較大，質(zhì)量和專業(yè)契合度有待提升

自2016年，全國(guó)各大高校掀起重金引進(jìn)高層次人才的熱潮，集中地大批引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才。以江蘇一所地方應(yīng)用型本科高校為例，2021年計(jì)劃聚焦主干學(xué)科引進(jìn)杰青、長(zhǎng)江學(xué)者等國(guó)家級(jí)人才1—2人，引培博士80人以上，其中具有1年以上海外背景優(yōu)秀博士不少于10人。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這樣的人才引進(jìn)計(jì)劃并不是個(gè)案，眾多的地方應(yīng)用型本科高校每年用于人才引進(jìn)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算高達(dá)幾千萬(wàn)甚至上億元，各大高校之間也在上演人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

這些現(xiàn)象背后，主要有如下幾個(gè)方面的原因：一是地方應(yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)根據(jù)發(fā)展的需要面臨調(diào)整。很多高校的師資力量呈老齡化趨勢(shì)，40歲以下的年青學(xué)科骨干力量不足，50歲以上的部分教師處于高職稱、低科研動(dòng)力、低科研產(chǎn)出的狀態(tài)。為了滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展的需求，高層次人才的大量引進(jìn)可以使學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的科研產(chǎn)出，因此被眾多高校選定為快速發(fā)展的重要途徑。二是很多地方應(yīng)用型本科高校面臨升格的需要。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦最新版的新增碩士博士授予單位申請(qǐng)基本條件（2020版）明確指出，新增碩士博士授予單位的教師隊(duì)伍博士比分別不低于25%和45%。為在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，并獲得更多的科研成果產(chǎn)出，各高校博士比往往超出標(biāo)準(zhǔn)，為此需要引進(jìn)更多的高層次人才。三是缺乏學(xué)科高水平標(biāo)志性成果。地方應(yīng)用型本科高校普遍缺少學(xué)科領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)，致使教學(xué)和科研方面的國(guó)家級(jí)成果的獲得難度大，因此這類高校對(duì)高層次的領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)更是求賢若渴，希望通過(guò)高層次人才引進(jìn)在高水平的標(biāo)志性成果方面取得突破。

地方應(yīng)用型本科高校斥巨資進(jìn)行高層次人才引進(jìn)，在一定程度上提升了學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)水平，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。一方面，受到自身辦學(xué)實(shí)力、科研平臺(tái)、地域等限制，地方應(yīng)用型本科高校對(duì)人才的吸引程度較低，較國(guó)內(nèi)“雙一流”大學(xué)人才引進(jìn)的難度大，對(duì)高層次領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)難度更大，想要引進(jìn)同層次的人才往往要比“雙一流”高校和科研院所給出更優(yōu)惠的政策，在人才引進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入等方面要付出更多，人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性也相對(duì)較低。另一方面，經(jīng)過(guò)多方努力，地方應(yīng)用型本科高校引進(jìn)了以應(yīng)屆博士畢業(yè)生為主的一批高層次人才，而這些人才與高校的人才引進(jìn)方向往往有偏差，不聚焦。常常出現(xiàn)為了完成引進(jìn)目標(biāo)而引進(jìn)人才，雖然人才引進(jìn)的數(shù)量達(dá)到而質(zhì)量卻不盡如人意，如一些熱門專業(yè)或急需專業(yè)的高層次人才難以引進(jìn)，而一些冷門專業(yè)或非急需專業(yè)的人才引進(jìn)太多，影響了學(xué)科團(tuán)隊(duì)的打造。

（二）學(xué)科帶頭人作用發(fā)揮不夠，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的有效建設(shè)不足

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)科建設(shè)的重中之重，構(gòu)建富有團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神的高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)是高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)［3］。學(xué)科帶頭人肩負(fù)著學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重任，他們往往是本學(xué)科資深的專家型學(xué)者，同時(shí)也是本學(xué)科的核心，需要承擔(dān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)調(diào)整等任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，充分挖掘?qū)W科骨干的科研優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮全體學(xué)科成員的智慧，將他們凝聚到主干學(xué)科方向上來(lái)。

地方應(yīng)用型本科高校的部分學(xué)科帶頭人雖然個(gè)人科研能力較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的凝聚力及指導(dǎo)協(xié)調(diào)能力有待提升。部分學(xué)科帶頭人缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的思考和科學(xué)部署，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)、成員各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的分工配合等方面沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究和合理布局，以致該學(xué)科團(tuán)隊(duì)的人員松散，缺乏凝聚力，學(xué)科建設(shè)進(jìn)展遲緩。部分學(xué)科因在隊(duì)伍建設(shè)上缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)時(shí)學(xué)科成員的組合沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性安排，以至于學(xué)科團(tuán)隊(duì)中不同研究方向的成員各自為政，學(xué)科成果的相關(guān)性、相融度較小。人才引進(jìn)的方向與學(xué)科所需方向存在偏差，有些新引進(jìn)的博士教師入校后還是繼續(xù)延續(xù)讀博期間的研究方向，未能真正加入新單位的學(xué)科團(tuán)隊(duì)中從而探索出一條新的研究方向，個(gè)人能力在學(xué)科團(tuán)隊(duì)中難以得到發(fā)揮。學(xué)科內(nèi)的研究成果分散，雖匯聚了人才但并沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)合力，難以在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此以往，不能形成一支穩(wěn)定、具有戰(zhàn)斗力的學(xué)科隊(duì)伍。

二、地方應(yīng)用型本科高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

（一）契合辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理進(jìn)行學(xué)科建設(shè)布局

近年來(lái)，地方應(yīng)用型本科高校為尋求發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，積極探索并強(qiáng)化應(yīng)用型發(fā)展路徑，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面走出自身特色發(fā)展之路。為此，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)布局要緊緊圍繞辦學(xué)定位和發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求對(duì)學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行優(yōu)化，做好頂層設(shè)計(jì)，確保學(xué)科建設(shè)方向與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展方向一致，逐漸形成自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。

構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)布局，一是有效整合學(xué)科資源，構(gòu)建以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。處理好“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，瞄準(zhǔn)區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，以應(yīng)用學(xué)科為發(fā)展重點(diǎn)，推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展新興交叉學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展。二是發(fā)揮自身的地域性和特殊性優(yōu)勢(shì)，積極拓展特色學(xué)科。地方應(yīng)用型本科高校在原有的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，要立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的支持，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)需求調(diào)整特色學(xué)科建設(shè)方向，充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，解決區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)亟須解決的問(wèn)題，培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才。特色學(xué)科的培育和發(fā)展不再拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)科名稱，使學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力得以提升，區(qū)域影響力不斷擴(kuò)大，學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步提升，最終在高校學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)一席之地。三是明確各層次學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校整體層面看，學(xué)科與學(xué)科之間的發(fā)展不太平衡，各類學(xué)科的建設(shè)水平存在較大差異。優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展得相對(duì)較快，學(xué)科團(tuán)隊(duì)力量較強(qiáng)，人員結(jié)構(gòu)較為合理，科研和教學(xué)實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)科特色凝練和成果產(chǎn)出等方面，相應(yīng)地就會(huì)被提出更高的要求。

科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)布局為學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，使學(xué)科帶頭人對(duì)學(xué)科的定位、發(fā)展的方向、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的高效使用有了清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面有了明確的工作方向。

（二）充分利用有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行高效的資源配置

與高水平大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)有充足的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)相比，地方應(yīng)用型本科高校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，因此，充分利用有限的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)高效合理的資源配置，是推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的重要保證［4］。

一方面是要結(jié)合辦學(xué)定位與發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的多個(gè)學(xué)科進(jìn)行分層次建設(shè)。將有基礎(chǔ)、有實(shí)力、有發(fā)展前景的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主干學(xué)科，集中人力、物力和財(cái)力進(jìn)行重點(diǎn)投入。重點(diǎn)建設(shè)一批有發(fā)展前景，但基礎(chǔ)和實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)科。扶持一批對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科，以及一批需要長(zhǎng)期扶持，對(duì)國(guó)家或區(qū)域發(fā)展有深遠(yuǎn)影響力的基礎(chǔ)學(xué)科。停辦一些沒(méi)有發(fā)展前景、人才培養(yǎng)質(zhì)量較差的學(xué)科。這對(duì)于地方應(yīng)用型本科高校的決策者是來(lái)說(shuō)巨大的考驗(yàn)，決策者需要做到“有所為、有所不為”、高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)論證，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)有限的資源科學(xué)高效合理地配置。另一方面是實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)一體化建設(shè)。圍繞學(xué)科建設(shè)進(jìn)行學(xué)位點(diǎn)布局，打造學(xué)科專業(yè)一體化的專業(yè)集群。圍繞學(xué)校優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)和特色學(xué)科開(kāi)展學(xué)位點(diǎn)申報(bào)和建設(shè)工作，學(xué)位點(diǎn)的獲批壯大了學(xué)科隊(duì)伍，為團(tuán)隊(duì)增添了活力和實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展。本科專業(yè)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整受到學(xué)科建設(shè)布局的影響，對(duì)學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行整體統(tǒng)籌性的投入，減少資源的重復(fù)配置，集中精力打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，凝練專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。

（三）健全完善學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，不斷健全完善學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，按照“分層推進(jìn)、分類發(fā)展、分級(jí)管理”的思路，實(shí)施治理結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)改革，從而優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

一是完善學(xué)科管理制度。從學(xué)科遴選、建設(shè)任務(wù)、組織管理、經(jīng)費(fèi)管理、考核驗(yàn)收等方面，建立健全學(xué)科管理制度。結(jié)合地方應(yīng)用型本科高校的實(shí)際，實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制、學(xué)科帶頭人聘任制、校內(nèi)與校外學(xué)科雙帶頭人負(fù)責(zé)制等。明確學(xué)科帶頭人的權(quán)利、待遇、任務(wù)與考核指標(biāo)，在人才引進(jìn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用等方面下放學(xué)科管理自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人的工作積極性，學(xué)校學(xué)科管理部門則負(fù)責(zé)論證、審查、考核等工作。

二是優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)科方向，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)有幾個(gè)方面：（1）擴(kuò)大學(xué)科帶頭人和方向帶頭人的社會(huì)、學(xué)術(shù)影響力。一方面要積極開(kāi)展高層次領(lǐng)軍人才的引進(jìn)，另一方面則是出臺(tái)政策激勵(lì)校內(nèi)中青年學(xué)科帶頭人積極參與到國(guó)家或區(qū)域亟須解決的重大戰(zhàn)略研究中去，取得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明或重大原創(chuàng)性、標(biāo)志性創(chuàng)新成果等，培育學(xué)科領(lǐng)軍人才。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范作用。（2）建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，中青年骨干教師隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)科后備力量?jī)?chǔ)備充足，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科隊(duì)伍梯隊(duì)。（3）學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分工合理明確。學(xué)科帶頭人要根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)對(duì)應(yīng)層級(jí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)凝聚力，倡導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新，突出績(jī)效評(píng)價(jià)，積極為共同的目標(biāo)而努力。學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、學(xué)科成員之間分工明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的最大潛能和團(tuán)隊(duì)合作力。（4）利用信息技術(shù)輔助學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)工作。為解決傳統(tǒng)的學(xué)科隊(duì)伍構(gòu)建過(guò)程中過(guò)度依賴學(xué)科帶頭人的問(wèn)題，以及傳統(tǒng)的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)中學(xué)科方向相對(duì)固定，難以快速吸引不同學(xué)科方向人才加入隊(duì)伍，進(jìn)而難以通過(guò)學(xué)科交叉等方式產(chǎn)生新的學(xué)科研究方向等問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的科學(xué)研究方向和科研成果進(jìn)行科學(xué)的分析，通過(guò)信息技術(shù)等手段去發(fā)掘現(xiàn)有的學(xué)科人才庫(kù)中隱含的信息［5］，輔助實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科和新興學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。

（四）依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)科平臺(tái)是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重要載體，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極地開(kāi)展與地方政府、科研院所、企業(yè)的共建合作，進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，共建學(xué)科平臺(tái)，簽訂合作項(xiàng)目，凝練學(xué)科特色，不斷鍛煉學(xué)科人才隊(duì)伍、提升學(xué)科服務(wù)水平和創(chuàng)新能力。

1. 共建學(xué)科平臺(tái)，鍛煉學(xué)科人才隊(duì)伍

深入?yún)^(qū)域企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)共建高層次科研創(chuàng)新平臺(tái)以及教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，共同攻克企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題和瓶頸問(wèn)題，進(jìn)行深度產(chǎn)教融合。加大學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的改革創(chuàng)新力度，從學(xué)科隊(duì)伍人事管理、考核評(píng)價(jià)、科研組織、資源配置等方面進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)的活力。同時(shí)規(guī)定學(xué)科新進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不低于1年，學(xué)科團(tuán)隊(duì)所培養(yǎng)研究生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不低于半年，將師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)與平臺(tái)建設(shè)充分結(jié)合，既突出人才培養(yǎng)特色，又加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2. 簽訂合作項(xiàng)目，提升學(xué)科服務(wù)水平

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展亟須解決的問(wèn)題，與地方政府、科研院所、企業(yè)充分合作，積極開(kāi)展研討，共同完成政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引，著力解決重大關(guān)鍵共性技術(shù)問(wèn)題。將科研創(chuàng)新成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，既解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，又提升學(xué)科的科研服務(wù)水平，達(dá)到雙贏的目的。

3. 平臺(tái)凝練特色，提升學(xué)科創(chuàng)新能力

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科平臺(tái)搭建，扎根到地方，跟地方政府、科研院所、企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，持續(xù)深入地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，“把論文寫在祖國(guó)大地上”。注重學(xué)科交叉與新興學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的積累，學(xué)科隊(duì)伍在相關(guān)領(lǐng)域就可以形成一定的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，自主創(chuàng)新的能力和實(shí)力的不斷增強(qiáng)，甚至可以在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先水平，同時(shí)也打造出具有學(xué)科特色的科研團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 解梁秋. 地方高校轉(zhuǎn)型期學(xué)科建設(shè)問(wèn)題研究［J］. 長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，16（03）：56-59.

［3］ 賴紹聰. “雙一流”背景下高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)策略分析［J］. 中國(guó)地質(zhì)教育，2021，30（01）：18-22.

［4］ 戰(zhàn)銳，徐珊珊. 應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的路徑選擇［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（29）：21-23.

［5］ 張?jiān)? 基于PAM聚類的學(xué)科隊(duì)伍構(gòu)建方法研究［J］. 圖書(shū)館研究與工作，2020（06）：48-53+71.

（薦稿人：劉化喜，淮陰工學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：羅欣）