“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程分析

黎斯亮

摘 要：從地方文化“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討此課程的實(shí)施原則、目標(biāo)與價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容與策略、課程創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)反思，提出地方文化融入高校公共課程應(yīng)緊扣發(fā)掘美育價(jià)值、深化德育目標(biāo)、靈活課程形式、促進(jìn)學(xué)科融合、探討適應(yīng)新時(shí)代與新任務(wù)的大學(xué)公共課程的實(shí)施路徑與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂;“化州跳花棚”;美育課程;地方文化

注：本文系廣東省茂名市2022年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃共建項(xiàng)目“粵西優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入學(xué)校美育教育的理論與實(shí)踐研究”（2022GJ14）研究成果。

作為大學(xué)通識(shí)教育中的主要科目之一，大學(xué)音樂具有重要的地位。該課程以不同的音樂及舞蹈類型拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，兼以普適性的藝術(shù)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與，在職業(yè)教育中起到提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、豐富學(xué)生藝術(shù)技能、完善學(xué)生人格的重要作用，是高職高專教育中不可或缺的科目。

“化州跳花棚”是廣東化州獨(dú)有的傳統(tǒng)民間舞蹈。據(jù)專家學(xué)者考證，它屬儺舞系列，是中國儺舞的代表之一、粵西儺舞的一種，粵西獨(dú)特的民間面具舞蹈“化州跳花棚”相傳在明朝末年已經(jīng)在化州流傳。當(dāng)?shù)匾卜Q其為“跳棚”“高棚舞”?；莸胤街緯鴮γ鳌⑶鍍纱萑嗣瘛疤铩钡那闆r略有記載：“覲光門外沙洲為棚，城鄉(xiāng)社會(huì)擇善歌者，著童子傀衣、傀巾，夤夜持鈴合歌合舞，奏鼓樂，上下壇場緩步?！边@種活動(dòng)俗稱“跳儺”。據(jù)考證，“儺”源于原始社會(huì)圖騰崇拜的祭祀儀式，以戴木制面具為特征，先有儺舞后有儺戲?；莸娜嗣袢罕姟疤铩睍r(shí)還保留了“儺”的色彩，但已是集面具戲、歌舞、喃唱等于一體了，形成了古樸粗獷、明快輕松、幽默夸張的風(fēng)格。

針對目前大學(xué)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)施情況，如何改變課程邊緣化現(xiàn)象以提高師生對通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，如何明確課程導(dǎo)向以形成一以貫之的課程實(shí)施原則，如何保證教學(xué)效果并探索行之有效的課程實(shí)踐形式，是這類課程迫切需要解決的三大問題。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)音樂課程教學(xué)，將有助于創(chuàng)設(shè)取材于當(dāng)?shù)匚幕?、貼近學(xué)生生活、課程特色突出、實(shí)踐形式設(shè)計(jì)靈活的特色課程。

一、“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的原則

研究者應(yīng)以音樂相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)為整體目標(biāo)，以傳統(tǒng)文化特色為課程亮點(diǎn)，以藝術(shù)實(shí)踐為拓展途徑，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)輔助手段，著力創(chuàng)新大學(xué)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，從而將國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目——“化州跳花棚”作為民族民間舞蹈板塊的拓展內(nèi)容，探索具有地方文化特色的大學(xué)音樂課程教學(xué)模式。

大學(xué)音樂課程應(yīng)以美育為主要教學(xué)目標(biāo)、以思政為主導(dǎo)教育思想實(shí)施教學(xué)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程教學(xué)應(yīng)積極探索將音樂教育與思政教育緊密結(jié)合的路徑，探索行之有效并與各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相互融通的特色教育教學(xué)。在課程思政過程中結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，打造具有地方文化特色的創(chuàng)新課程，利用大學(xué)環(huán)境育人，以開展學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦地方非遺文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷的必要之舉，同時(shí)對增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感、文化自信具有不可估量的價(jià)值和意義。

二、“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的

目標(biāo)與價(jià)值

具有深厚文化內(nèi)涵的“化州跳花棚”在融入大學(xué)音樂教學(xué)中時(shí)應(yīng)秉持發(fā)掘美育價(jià)值、深化德育目標(biāo)的原則。

（一）美育價(jià)值

第一，以具體知識(shí)的獲得為目標(biāo)，向?qū)W生普及“化州跳花棚”的歷史源流、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色、傳承發(fā)展重點(diǎn)等，使學(xué)生走近“化州跳花棚”，了解“化州跳花棚”。第二，以“化州跳花棚”為代表，向?qū)W生普及民間舞蹈的一般知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的民間藝術(shù)審美觀念，形成尊重并保護(hù)人類文化多樣性的理念。第三，通過“化州跳花棚”及其他民族民間舞蹈知識(shí)的拓展，開闊學(xué)生的眼界，增加其文化知識(shí)積累，提升人文素養(yǎng)。

（二）德育目標(biāo)

將“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生感受我國廣大勞動(dòng)人民對生活的熱愛，以及在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的奮斗精神。帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察面具上的精雕細(xì)刻，使其體會(huì)勞動(dòng)人民取材自然、為我所用的工匠精神。展現(xiàn)勞動(dòng)人民適應(yīng)自然并與自然和諧相處的精神內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生感受人的力量。

三、“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為具有深厚民俗文化內(nèi)涵的民間舞蹈類型之一，“化州跳花棚”兼有音樂、舞蹈、宗教、民俗、美術(shù)、體育等藝術(shù)與文化形式，因此將“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)在課程實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)科融合的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從以下四方面入手。

（一）發(fā)現(xiàn)美

將“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程中的首要任務(wù)就是從民間舞蹈入手，發(fā)掘“化州跳花棚”的審美旨趣。通過對這一民間舞蹈藝術(shù)特色、審美價(jià)值等方面的介紹，強(qiáng)調(diào)民間舞蹈的整體共性，引導(dǎo)學(xué)生俯瞰民間舞蹈，聚焦“化州跳花棚”，從粵西地理環(huán)境、人文風(fēng)俗等方面出發(fā)，深入理解“化州跳花棚”的地域特色及藝術(shù)個(gè)性。

（二）認(rèn)識(shí)美

從“化州跳花棚”的審美意趣著手，為學(xué)生分析“化州跳花棚”核心舞蹈動(dòng)作——馬步，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉“化州跳花棚”的音樂核心節(jié)奏型，向其介紹“化州跳花棚”特色道具所具有的內(nèi)涵，讓學(xué)生對“化州跳花棚”的認(rèn)識(shí)從視覺感性上升到思維理性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美。

（三）實(shí)踐美

鑒于“化州跳花棚”舞蹈藝術(shù)的特征，在課程教學(xué)過程中適當(dāng)開展藝術(shù)實(shí)踐課，使學(xué)生通過對“化州跳花棚”重要舞段中的核心動(dòng)作——撇里撇外、跪斗、轉(zhuǎn)身托腮、垃亂拋果等的學(xué)習(xí)，掌握“化州跳花棚”的舞蹈特色，進(jìn)一步體會(huì)“化州跳花棚”舞蹈的精神內(nèi)核。

（四）創(chuàng)造美

以簡單的舞蹈創(chuàng)編形式開展藝術(shù)實(shí)踐，從撇里撇外、跪斗、轉(zhuǎn)身托腮、垃亂拋果等基本動(dòng)作出發(fā)，師生協(xié)作創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對“化州跳花棚”的認(rèn)識(shí)。

四、“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的

教學(xué)策略

大學(xué)音樂課程的教學(xué)對象多樣，且不同學(xué)制、不同專業(yè)學(xué)生的能力參差不齊，加上“化州跳花棚”特色美育課程內(nèi)容較為新穎，形式兼具理論與舞蹈技能，因此課程教學(xué)策略可以從四個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)置。

（一）分專業(yè)

在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)音樂課程需要兼顧不同學(xué)院各個(gè)專業(yè)的特色，引導(dǎo)學(xué)生從自身專業(yè)出發(fā)，以不同學(xué)科、不同角度為切入點(diǎn)，更好地理解“化州跳花棚”。如在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)游專業(yè)的角度切入，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹粵西地區(qū)的地理、歷史、人文背景，在此基礎(chǔ)上理解“化州跳花棚”所展現(xiàn)出的地域文化特色。

（二）定層次

大學(xué)音樂作為高校公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)針對不同學(xué)制的學(xué)生，在知識(shí)拓展、技能掌握、內(nèi)涵深度等方面制定不同層次的要求。

（三）重實(shí)際

課堂教學(xué)常說常新，新在課堂實(shí)施的可規(guī)劃但不可預(yù)測。大學(xué)音樂課程具有一定的創(chuàng)新性，因此在實(shí)踐過程中應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)課堂實(shí)際，結(jié)合學(xué)生能力，在對課堂效果的預(yù)判基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂實(shí)施情況隨時(shí)調(diào)整策略。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地融入人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，尤其是在近幾年，如何將互聯(lián)網(wǎng)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，做到“停課不停學(xué)”，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教師都面臨著的問題?！盎萏ㄅ铩比谌氪髮W(xué)音樂課程應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前、課中、課后的劃分，以線上線下相結(jié)合的形式開展教學(xué)，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，將教學(xué)各環(huán)節(jié)合理、充分地植入課堂四十五分鐘以外，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)行課程內(nèi)容全方位的互滲。

五、“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“化州跳花棚”作為民間民俗文化，本獨(dú)立于現(xiàn)行的音樂課程教學(xué)，所以對此類民族民間音樂藝術(shù)文化的發(fā)掘是其融入課程教學(xué)的基礎(chǔ)。對于此類內(nèi)容的發(fā)掘，教師應(yīng)身體力行地對民族民間音樂文化開展調(diào)查、體驗(yàn)、研究、實(shí)踐，深入探討其融入學(xué)校課程的可行性與實(shí)施效用、價(jià)值，并進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)整。

（二）創(chuàng)新授課形式

大學(xué)音樂“化州跳花棚”特色課程的開發(fā)結(jié)合了音樂教學(xué)理論研究與音樂舞蹈技能培養(yǎng)兩大方面內(nèi)容，音樂理論科目及音樂技能科目應(yīng)互為表里、相輔相成，但由于各種原因，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，兩類內(nèi)容往往呈現(xiàn)出涇渭分明的狀況。大學(xué)音樂“化州跳花棚”特色課程的實(shí)施創(chuàng)造性地將地方音樂文化研究成果運(yùn)用到音樂公共課程當(dāng)中，并結(jié)合舞蹈實(shí)踐課程，創(chuàng)新了大學(xué)音樂公共基礎(chǔ)課的授課形式，實(shí)現(xiàn)了理論研究結(jié)合專業(yè)技能并融入藝術(shù)通識(shí)類課程。

（三）相互融通的學(xué)科配置

長期以來，藝術(shù)類公共基礎(chǔ)課程獨(dú)立于學(xué)生所學(xué)專業(yè)以外，這樣的隔閡使得學(xué)生難以從學(xué)理上、認(rèn)識(shí)上正確看待藝術(shù)類科目，未能形成開放性的學(xué)科思維并形成學(xué)科互融整合的能力。大學(xué)音樂“化州跳花棚”特色課程將民間舞蹈“化州跳花棚”的藝術(shù)特征形態(tài)嫁接到各專業(yè)知識(shí)背景中，使學(xué)生看到民間藝術(shù)與各學(xué)科人文特性之間的相互關(guān)系，有益于學(xué)生提升對音樂文化及各學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并在課程實(shí)踐中啟迪新思路。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考

結(jié)合已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對大學(xué)音樂“化州跳花棚”特色課程的實(shí)施產(chǎn)生了以下思考。

（一）教師學(xué)科知識(shí)整合能力不足

如前所述，專業(yè)融合、學(xué)科交叉的教學(xué)策略對教師的能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的基本知識(shí)，建立多學(xué)科交叉思維，多進(jìn)行各學(xué)科、各專業(yè)間的交流，從而發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中音樂以外學(xué)科知識(shí)的切入點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)科思維。

（二）學(xué)科融合基礎(chǔ)上課程思政元素的發(fā)掘能力有待提升

大學(xué)音樂這一公共課程作為高校美育的重要手段，根本目的在于以美明德、立德樹人。在課程設(shè)置中，對課程思政元素的發(fā)掘應(yīng)該達(dá)到“1+1>2”的效果，做到在課堂中多角度、多元素、多層面地滲透思政教學(xué)。

（三）授課對象對課程的理解需要加深

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)成效的體現(xiàn)者，因此在創(chuàng)新性地運(yùn)用新內(nèi)容、新形式、新方法的過程中，要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的接受能力，虛心接受學(xué)生的反饋意見。在課程實(shí)施過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，教師得以持續(xù)地從作業(yè)、問卷、網(wǎng)絡(luò)交流等方面得到學(xué)生的反饋，但仍有部分學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的運(yùn)用、舞蹈實(shí)踐和學(xué)科的融合等環(huán)節(jié)表示不解。因此，在提倡學(xué)科融合的當(dāng)下，應(yīng)廣泛提高學(xué)生的相關(guān)意識(shí)。

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中要求：“堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。”同時(shí)，要求“堅(jiān)持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路”。“化州跳花棚”融入大學(xué)音樂課程以富于特色的內(nèi)容、靈活的形式、整合性的學(xué)科融合方向，對目前大學(xué)音樂課程實(shí)踐具有一定的借鑒意義。本文總結(jié)了實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，探討民族民間藝術(shù)文化與高校公共課程的結(jié)合，以期拋磚引玉，參與高校美育探討，共同探索學(xué)校美育的有效路徑與方法。

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作者單位：

廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校音樂學(xué)院