小學(xué)幸福體育課程模式構(gòu)建分析

李燕燕

體育是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要素質(zhì)教育課程，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)得到有效提升。但當(dāng)前小學(xué)體育課程教學(xué)中存在較大封閉性和局限性，學(xué)生難以真正參與到體育知識(shí)和技能的探索過(guò)程中，所獲得的幸福感較低。這不僅會(huì)影響到學(xué)生體育鍛煉水平，還會(huì)降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)?；谛腋＝逃砟睿瑯?gòu)建幸福體育課程模式，能夠有效解決傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，提升體育教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故此，本文主要以幸福體育課程模式的構(gòu)建為例，就如何推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的體育課程教學(xué)，在我國(guó)新課程教育理念中提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的具體要求。而受限于傳統(tǒng)教育思想，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中依舊有很多的問(wèn)題尚未得到妥善解決，學(xué)生的課堂參與度角度，難以獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和幸福感。這就要求小學(xué)體育教師基于體育學(xué)科特征和先進(jìn)教育理念，積極探索更為先進(jìn)的體育課程教學(xué)模式和方法，提升體育教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。而基于幸福教育理念的幸福體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，收獲到更多的幸福感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索，提升體育課程教學(xué)有效性。

1 什么是幸福課堂

在建構(gòu)幸福體育課程教學(xué)模式時(shí)，首先要弄清楚什么是幸福課堂。那么“何謂幸福課堂呢？”筆者認(rèn)為幸福課堂是讓所有人都能收獲到慢慢幸福感的課堂，這里的所有人不僅包括學(xué)生，也包括教師。因而幸福體育課堂應(yīng)包括以下幾個(gè)特征：

一是和諧的師生關(guān)系。在幸福體育課堂中，教師和學(xué)生不再是施令者與聽(tīng)令者的關(guān)系，而是平等溝通、合作共享的關(guān)系。因而體育教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，充分尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和展示，并在與互動(dòng)溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行探索，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；

二是富有活力。幸福體育課堂必然是充滿活力和智慧的動(dòng)態(tài)生成課堂，這樣才能促成課堂生成，出現(xiàn)一些意外驚喜，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉帶來(lái)全新體驗(yàn)。如果教師害怕教學(xué)預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差，并按部就班實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)生便沒(méi)有了幸福可言。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)善于捕捉課堂生成，并對(duì)其進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和利用，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生更主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的課堂才是充滿精彩、充滿幸福的。

三是以教師職業(yè)幸福感為前提。教師是體育課程教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的職業(yè)幸福感會(huì)在很大程度上影響到課堂幸福度。因而在幸福體育課堂的構(gòu)建過(guò)程中，只有教師對(duì)自己從事的教育教學(xué)工作有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和幸福感，他們才會(huì)在教學(xué)工作中產(chǎn)生愉悅，獲得更大的成就感和滿足感。這就要求小學(xué)體育教師應(yīng)對(duì)體育課程的重要性形成清晰認(rèn)知，提升自己的職業(yè)幸福感，這樣才能創(chuàng)設(shè)幸福課堂，培養(yǎng)出快樂(lè)幸福的學(xué)生。

2 小學(xué)幸福體育課程教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 優(yōu)化課堂氛圍

雖然相較于其他文化課程，體育課程對(duì)于學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。但如果教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，也極易讓體育課堂變得無(wú)趣、枯燥。而基于幸福體育課程教學(xué)模式的體育課堂中，則要求教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗(yàn)，積極引入各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂氛圍，促使學(xué)生從情感、意志和行為等方面相結(jié)合的參與到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，感受到更多的幸福感和滿足感。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會(huì)在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高積極性，促使學(xué)生獲得更大的幸福感。但隨著體育訓(xùn)練強(qiáng)度和難度的較大，部分學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)體育鍛煉失去興趣和信心，所獲得的幸福感也會(huì)隨之減少。而在基于幸福體育課程教學(xué)模式的體育課堂中，則要求根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引入各種趣味化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，增強(qiáng)體育課堂趣味性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以一種更積極、自信的心理參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生獲得更大的幸福感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

體育課程有著較高的綜合育人價(jià)值，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，除了可以增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)外，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)、道德精神等方面的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但在以往的小學(xué)體育課堂中，教師往往會(huì)忽視體育課程的綜合育人價(jià)值，只關(guān)注學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得均衡發(fā)展。而在基于幸福體育課程教學(xué)模式的體育課堂中，則要求教師對(duì)體育課程的綜合育人價(jià)值形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，充分發(fā)揮出體育課程的育人優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)模式存在的弊端

3.1 忽視學(xué)生的發(fā)展需求

小學(xué)生的年齡尚小，運(yùn)動(dòng)能力較弱，因而很多小學(xué)體育教師會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力保持著“不信任”態(tài)度，并會(huì)選擇將體育知識(shí)和技能“嚼爛”后，再灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械式的模仿練習(xí)，理解和掌握這些內(nèi)容。在這樣的授課模式中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生難以從體育訓(xùn)練中獲得幸福感，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生抵觸、厭倦等情緒，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響。

3.2 教學(xué)目標(biāo)片面

體育課程是小學(xué)教育階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。但部分小學(xué)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，卻并未站在小學(xué)生的視角，未能對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特征、實(shí)際發(fā)展需求等進(jìn)行全面剖析，只關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，雖然可以讓學(xué)生快速掌握體育基本知識(shí)和原理，獲得身體素質(zhì)的增強(qiáng)，但學(xué)生的體育學(xué)習(xí)始終停留在表面層次，不利于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

3.3 教學(xué)模式固化

雖然小學(xué)生對(duì)于體育課程有著較大的期待，但他們所期待的并非體育訓(xùn)練，而是訓(xùn)練后的“自由活動(dòng)”時(shí)間。在當(dāng)前體育課堂中，教師通常會(huì)先將體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行講解和演示，然后組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行展示，驗(yàn)收教學(xué)成果，運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生就可以進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣的體育課堂教學(xué)模式過(guò)于固化，導(dǎo)致體育課程成為一種單調(diào)、乏味的課程，師生逐漸對(duì)體育課程喪失興趣，學(xué)生所獲得的幸福感減少。

4 小學(xué)幸福體育課程教學(xué)模式的建構(gòu)策略

4.1 注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

師生關(guān)系是影響師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得幸福感的關(guān)鍵，在良好師生關(guān)系的支撐下，可以促使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)安排表現(xiàn)出較高的認(rèn)同度和配合度，讓教師獲得較大的職業(yè)幸福感和成就感，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)幸福感。因而在基于小學(xué)幸福體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)幸福感。首先，教師應(yīng)遵循生本教育理念，通過(guò)與學(xué)生的深入溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)際需求，并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更享受體育鍛煉過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感；其次，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性形成清晰認(rèn)知，并采取分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得更大的成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，利用積極、樂(lè)觀的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)始終保持著較高的熱情。比如，小學(xué)生的年齡尚小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中難以會(huì)開(kāi)小差。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，不應(yīng)急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重新將注意力放到課堂上。同時(shí)在體育教學(xué)中，教師應(yīng)予以學(xué)生充分的尊重和信任，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，并積極采納其中的合理建議，讓學(xué)生感受到信任，促使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2 設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，強(qiáng)化幸福感

傳統(tǒng)小學(xué)體育課程授課模式存在較大封閉性和局限性，學(xué)生難以真正參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性未能得到真正體現(xiàn)，進(jìn)而降低學(xué)生的幸福感。因而在基于幸福體育課程教學(xué)模式的體育課堂中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由表達(dá)和自主展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。為此，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生課堂參與度。比如，在小學(xué)體育課程中有很多關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育訓(xùn)練，如果在這些體育訓(xùn)練中，教師所采取的授課方式過(guò)于僵化，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練失去興趣和熱情。為此，教師則可以將這些單調(diào)的體育訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為多項(xiàng)鍛煉形式，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的趣味性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師則可以將個(gè)人競(jìng)賽、接力賽等運(yùn)動(dòng)形式替代長(zhǎng)跑、短跑等固定運(yùn)動(dòng)形式；將模仿動(dòng)物跳替代前蹦跳鍛煉等。同時(shí)教師可以讓學(xué)生做為評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如此一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生充分感受到尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。另外，在開(kāi)放性練習(xí)中，最為關(guān)鍵的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，因而教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的思維空間。比如，在模仿動(dòng)物跳訓(xùn)練中，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這種方式過(guò)于簡(jiǎn)單，還可以在此基礎(chǔ)上，將各種動(dòng)物跳的動(dòng)作相結(jié)合，編成一套動(dòng)物操，這樣即可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度，提升訓(xùn)練效果，也可以讓整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程更加有趣。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意想法，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定，并積極采納，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生幸福感。

4.3 游戲化教學(xué)，增強(qiáng)滿足感

體育課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在小學(xué)體育課程教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化體育教學(xué)效果。但傳統(tǒng)體育實(shí)訓(xùn)模式較為固化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)體育教師應(yīng)引起重視，并采取游戲化教學(xué)的方式，將體育知識(shí)和技能以更加生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更易于學(xué)生接受和理解，強(qiáng)化體育教學(xué)效果。并且在游戲化教學(xué)中，也可以降低學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好的享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和滿足感。以“籃球”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)為例，教師在傳授完學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能后，則可以設(shè)計(jì)和組織一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧的理解和掌握，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如，教師可以利用籃球的圓形特征，設(shè)計(jì)滾球游戲，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將游戲名稱(chēng)設(shè)計(jì)為“緝私行動(dòng)”，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。在游戲活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，并讓各小組分別站在三個(gè)區(qū)。然后讓站在“公?！钡摹白咚椒浮蓖黄啤熬兯饺藛T”的封鎖，與站在“大陸”上的“犯罪集團(tuán)”進(jìn)行會(huì)和，并將走私物品“籃球”通過(guò)滾球或傳球的方式，傳遞給“犯罪集團(tuán)”。而“緝私人員”則需要全程對(duì)“走私犯”進(jìn)行圍堵和攔截。這一游戲活動(dòng)有著較強(qiáng)的趣味性，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生快速掌握滾球和傳球的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感。

4.4 懂得分享，獲得幸福

小學(xué)生的年齡尚小，心智尚未發(fā)育成熟，非常在乎周?chē)说目捶ā榇?，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師則可以利用學(xué)生的這一心態(tài)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生在相互分享、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得更大的幸福感。比如，在“排球”運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師在傳授完排球墊球技巧后，則可以讓學(xué)生自主練習(xí)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生相互展示自己的訓(xùn)練成果，分享訓(xùn)練心得，并對(duì)訓(xùn)練效果不佳的學(xué)生進(jìn)行幫扶，幫助同伴完成訓(xùn)練任務(wù)，促使學(xué)生在相互分享和幫助的過(guò)程中，獲得更大的成就感和幸福感。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幸福課堂的構(gòu)建，能夠有效提升體育課程教學(xué)效率和水平，促使學(xué)生獲得更多的幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)。因而小學(xué)體育教師應(yīng)對(duì)幸福體育課堂構(gòu)建的重要性形成清晰認(rèn)知，并結(jié)合體育課程特征和學(xué)生認(rèn)知水平，基于幸福教育理念，推動(dòng)體育課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在高效掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得更大的幸福感和滿足感，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)奠基。

（作者單位：福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)）