黎茵茵 羅嬌 林媚珍 李文翎

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任和時(shí)代使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在實(shí)施過(guò)程中的推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、改善生態(tài)環(huán)境與促進(jìn)人地和諧共生等舉措都與地理學(xué)科的人口與發(fā)展、資源和環(huán)境等問(wèn)題有著不可分割的聯(lián)系。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高中地理課堂教學(xué)，是地理教學(xué)對(duì)接國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的主動(dòng)作為，也是更新地理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新地理教學(xué)方式的重要途徑之一［1］，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵

作為具有自然、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)特征的地域綜合體的鄉(xiāng)村，有著促進(jìn)生態(tài)文化生活發(fā)展，為城鎮(zhèn)發(fā)展提供一定物質(zhì)基礎(chǔ)的多樣功能與身份。鄉(xiāng)村振興是對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生態(tài)、文明等各方面的振興，黨的十九大對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出的決策部署明確了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡摹岸帧笨傄螅?］，其內(nèi)涵體現(xiàn)的是以鄉(xiāng)村為主體區(qū)域，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)與工業(yè)的帶動(dòng)作用，合理統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)、人口、文化、生態(tài)、組織等要素，促進(jìn)鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展?！岸帧笨傄笏w現(xiàn)的內(nèi)容不僅與高中地理教學(xué)中的人口、城鎮(zhèn)化、工農(nóng)業(yè)等內(nèi)容密切相關(guān)，也與地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的學(xué)科特性不謀而合，為在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了可能。

2.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高中地理教學(xué)的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)融合應(yīng)用是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的過(guò)程。高中地理課程的總目標(biāo)為通過(guò)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，人地協(xié)調(diào)觀，地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［3］。在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于學(xué)生綜合各要素認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村地域差異與鄉(xiāng)村發(fā)展，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知和綜合思維；結(jié)合鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)與鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀；激發(fā)鄉(xiāng)村調(diào)研意識(shí)，參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。

同時(shí)，地理教學(xué)對(duì)接國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略融入鄉(xiāng)村振興內(nèi)容，人地協(xié)調(diào)觀有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀；綜合思維能指導(dǎo)學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題；區(qū)域認(rèn)知有助于學(xué)生形成對(duì)不同鄉(xiāng)村的整體認(rèn)知，從區(qū)域的角度把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的差異性；地理實(shí)踐力有助于提升學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)意識(shí)和能力，加深對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑

1.明確嵌入要點(diǎn)，選取教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在部署過(guò)程中常與鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果相銜接，脫貧攻堅(jiān)主要是針對(duì)解決貧困地區(qū)的人地協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，鄉(xiāng)村振興則致力于從根本上探索鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路。無(wú)論是脫貧攻堅(jiān)還是鄉(xiāng)村振興，作為關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，其是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高考地理命題的熱點(diǎn)。試題通常會(huì)選取我國(guó)典型扶貧地區(qū)的真實(shí)案例作為情境材料，內(nèi)容涉及這些地區(qū)的地理環(huán)境特征、資源、交通建設(shè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，考查“農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件”“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及考生將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

據(jù)此，本文選取新人教版高中地理必修二第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”作為教學(xué)內(nèi)容，以“廣西桑蠶業(yè)的發(fā)展”作為嵌入點(diǎn)，通過(guò)探討為何桑蠶主產(chǎn)區(qū)從江浙地區(qū)轉(zhuǎn)移到廣西？廣西百色市凌云縣養(yǎng)蠶脫貧，走好鄉(xiāng)村振興之路的原因，探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)相結(jié)合的方法路徑（圖1），以此促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)水平的提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)切合的教學(xué)主題有助于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容情境化，課堂教學(xué)趣味化。依據(jù)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的課標(biāo)要求整合相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)蠶興桑，脫貧致富奔小康——齊看廣西桑蠶業(yè)發(fā)展”的教學(xué)主題。通過(guò)主題引發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此開(kāi)始思考探究廣西桑蠶業(yè)在助推脫貧致富奔小康路上扮演的角色與作用。

3.整合情境素材，鋪墊學(xué)習(xí)線索

真實(shí)的情境案例不僅是滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效載體，也是幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，層層遞進(jìn)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效線索。為了讓學(xué)生更清晰具體地了解廣西桑蠶業(yè)是如何發(fā)展的？為什么廣西能成為我國(guó)目前桑蠶產(chǎn)量最大的地區(qū)？桑蠶業(yè)給當(dāng)?shù)孛撠氈赂?、鄉(xiāng)村振興帶來(lái)了怎么樣的變化？依據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容和《中國(guó)國(guó)家地理》等資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)情境如下。

情境1：蠶是一種以桑葉為食、吐絲結(jié)繭的經(jīng)濟(jì)昆蟲，其發(fā)育的最宜溫度為20℃～30℃。曾為我國(guó)重要桑蠶生產(chǎn)中心的江浙兩省，在國(guó)家“東桑西移”工程的推進(jìn)下已經(jīng)讓步于廣西。目前，廣西是我國(guó)桑蠶產(chǎn)量最大的地區(qū)，依托獨(dú)特的氣候優(yōu)勢(shì)，省域內(nèi)眾多的石質(zhì)荒山已然搖身蛻變?yōu)椤吧Ｌ铩?，“家有三畝桑，脫貧致富奔小康”成為廣西養(yǎng)蠶農(nóng)民的真實(shí)寫照。2020年全區(qū)脫貧的54個(gè)貧困縣中超過(guò)3/4的貧困縣都有發(fā)展桑蠶業(yè)，貧困縣桑園面積約占全區(qū)的58％，河池、百色等深度貧困地區(qū)，有35萬(wàn)貧困人口在“十三五”期間通過(guò)種桑養(yǎng)蠶實(shí)現(xiàn)了脫貧致富。

情境2：凌云縣位于廣西西北部，山地面積占全縣總面積的93.32%，石漠化問(wèn)題嚴(yán)重。近些年，該縣依托生態(tài)優(yōu)勢(shì)，大力調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把蠶桑產(chǎn)業(yè)打造成了特色農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，有力促進(jìn)了老百姓脫貧奔康、增收致富。凌云縣充分結(jié)合特色種養(yǎng)和鄉(xiāng)村旅游開(kāi)創(chuàng)了“桑葉養(yǎng)蠶—桑葚采摘—桑果制酒—桑枝育菌—桑蠶制絲—桑園造景”的養(yǎng)蠶新模式，不僅有效解決了桑枝腐爛污染環(huán)境的問(wèn)題，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)多樣化，發(fā)展可持續(xù)化，不斷實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興，獲得“中國(guó)蠶桑之鄉(xiāng)”稱號(hào)。

通過(guò)整合素材設(shè)置情境鋪墊學(xué)習(xí)線索，有利于學(xué)生從情境中提取地理信息，認(rèn)知區(qū)域；有利于學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法分析影響廣西桑蠶業(yè)發(fā)展的因素；有利于學(xué)生充分感知廣西桑蠶業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并探討其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑，形成生產(chǎn)發(fā)展需要因地制宜，因時(shí)制宜的可持續(xù)發(fā)展理念。

4.構(gòu)建問(wèn)題鏈條，開(kāi)展教學(xué)滲透

通過(guò)閱讀情境材料，學(xué)生可能會(huì)提出如：江浙地區(qū)的桑蠶業(yè)為何讓步廣西？桑蠶業(yè)為何能助力廣西脫貧致富？凌云縣實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的原因是什么？凌云縣振興發(fā)展模式是否可以在全區(qū)推廣等一系列的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)以培育地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)知鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為脈絡(luò)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建一條“在哪里？有什么？怎么了？為什么？怎么辦”的問(wèn)題鏈［4］，將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題化，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)戰(zhàn)略認(rèn)同感。

因此，基于所創(chuàng)設(shè)的情境并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)“描述現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因—說(shuō)明問(wèn)題產(chǎn)生的影響—提出解決問(wèn)題的方法”的邏輯順序，構(gòu)建以下的問(wèn)題鏈條：第一，相較于江浙兩省，說(shuō)明廣西有利于桑蠶業(yè)發(fā)展的自然條件；第二，廣西取代江浙兩省成為我國(guó)桑蠶生產(chǎn)第一大省區(qū)的原因；第三，廣西發(fā)展桑蠶業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響；第四，分析廣西凌云縣開(kāi)創(chuàng)養(yǎng)蠶新模式對(duì)當(dāng)?shù)氐姆e極意義，其對(duì)我國(guó)其他地區(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村持續(xù)振興有何啟示。結(jié)合以上四大探究問(wèn)題，形成以下“三步走”步驟，在解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程開(kāi)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容的滲透。

5.合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（1）以解析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維

鄉(xiāng)村振興是鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)的振興，同時(shí)也是一個(gè)區(qū)域的振興。分析一個(gè)區(qū)域的自然地理?xiàng)l件是以地理視角解析區(qū)域振興的第一步，而對(duì)區(qū)域空間位置的認(rèn)識(shí)則是分析區(qū)域自然地理?xiàng)l件的開(kāi)始。因此，在解析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展原因時(shí)，首先，指引學(xué)生運(yùn)用地圖描述出廣西緯度較低的地理位置特征；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較江浙兩省與廣西的區(qū)域差異得出：廣西受冬季風(fēng)影響更小，更為溫暖濕潤(rùn)的氣候條件和以山地丘陵為主，土地面積廣大的地形條件。同時(shí)隨著江浙地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起與發(fā)展，廣西桑蠶業(yè)得益于地理位置和國(guó)家政策的助力，在與新興工業(yè)和服務(wù)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中取得了優(yōu)勢(shì)；加之廣西自身較為悠久的桑蠶種植歷史、豐富且成本低的勞動(dòng)力和土地資源等優(yōu)勢(shì)，廣西取代了江浙兩省一躍成為我國(guó)桑蠶生產(chǎn)第一大省區(qū)。

通過(guò)對(duì)邏輯思維鏈“在哪里？有什么？怎么了？”的層層解答，學(xué)生也就清楚了江浙地區(qū)的桑蠶業(yè)讓步廣西的原因，并從感受廣西桑蠶業(yè)規(guī)模的龐大中理解了桑蠶業(yè)的發(fā)展為何能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，助力脫貧致富，也為理解凌云縣的桑蠶產(chǎn)業(yè)新模式推動(dòng)鄉(xiāng)村振興奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）以解讀鄉(xiāng)村振興發(fā)展新模式培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

凌云縣針對(duì)桑田脫貧路上面臨的桑枝腐爛滋生害蟲、污染環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)了“桑葉養(yǎng)蠶—桑葚采摘—桑果制酒—桑枝育菌—桑蠶制絲—桑園造景”的桑蠶發(fā)展新模式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境分析得知：桑葉養(yǎng)蠶、桑葚采摘提高了土地利用率；桑枝育菌可以綜合利用資源，節(jié)約成本，提高收益；桑蠶制絲、桑園造景延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)鏈，增加效益和促進(jìn)就業(yè)。在改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)桑蠶的市場(chǎng)適應(yīng)性，促進(jìn)農(nóng)民增收穩(wěn)收，推動(dòng)了廣西桑蠶業(yè)長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。

利用典型的鄉(xiāng)村振興發(fā)展案例，通過(guò)解讀養(yǎng)蠶發(fā)展新模式引導(dǎo)學(xué)生綜合分析廣西桑蠶業(yè)發(fā)展中面臨的“怎么了？”——因桑枝腐爛而造成的環(huán)境污染問(wèn)題現(xiàn)狀；凌云“為什么？”自身能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。學(xué)生也就清楚了凌云縣桑蠶業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)振興的措施及其開(kāi)創(chuàng)養(yǎng)蠶新模式對(duì)凌云乃至廣西的積極意義。同時(shí)在綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居須以關(guān)注環(huán)境保護(hù)，因地制宜發(fā)展為前提的意識(shí)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

（3）以拓展案例建言鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)地理實(shí)踐力

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)振興發(fā)展應(yīng)立足于本地情況，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)；農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也應(yīng)遵循因地制宜原則，發(fā)展本地特色農(nóng)產(chǎn)品。對(duì)于如何利用凌云成功經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)其他地區(qū)鄉(xiāng)村持續(xù)振興的“怎么辦？”問(wèn)題，課后可以讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或具代表性地區(qū)的鄉(xiāng)村特色農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀，收集拓展不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和利用凌云縣的發(fā)展啟示，從不同的角色和角度出發(fā)為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建言獻(xiàn)策。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，激發(fā)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知行合一的過(guò)程中增強(qiáng)地理實(shí)踐力，提高對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略方針的認(rèn)識(shí)與理解。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已成為全黨全社會(huì)的共同行動(dòng)，主動(dòng)對(duì)接和服務(wù)鄉(xiāng)村振興是地理學(xué)科應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和使命，中學(xué)地理課程理應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)助推國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容，不僅有利于豐富高中地理課程資源，更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，還有利于學(xué)生在課堂中與社會(huì)發(fā)展接軌，增進(jìn)對(duì)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)并解讀國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，積極探索戰(zhàn)略決策與教學(xué)內(nèi)容的嵌入點(diǎn)，通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)有趣的主題，真實(shí)的情境，提供多樣化的感知材料，構(gòu)建思維鏈條等途徑引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷。

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通信作者：林媚珍