朱紹云

步入信息化新時(shí)代，教學(xué)資源日益多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多。但大多數(shù)教師的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，知識(shí)的獲取和傳遞完全依靠教材，部分教師甚至是“照本宣科”。加強(qiáng)信息技術(shù)和紀(jì)錄片等多媒體資源的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代高中地理教師的使命。在新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考背景下，高中地理教學(xué)改革需要不斷優(yōu)化，紀(jì)錄片因其獨(dú)特的教育價(jià)值成為一種優(yōu)秀的多媒體教學(xué)資源，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用符合地理學(xué)科特點(diǎn)和地理教學(xué)的需要。

一、紀(jì)錄片應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

紀(jì)錄片是以真實(shí)生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的加工與展現(xiàn)的，以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì)，并用真實(shí)引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。其核心是真實(shí)，包括自然界中的生命活動(dòng)和自然現(xiàn)象、人類社會(huì)中的人物和事件，這些內(nèi)容不是人為虛構(gòu)出來(lái)的，而是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在的或者正在發(fā)生的。其作為地理教學(xué)媒體之一，是學(xué)生視覺和聽覺的延伸和認(rèn)識(shí)世界的重要媒介，具體有如下優(yōu)點(diǎn)。

1.傳遞地理信息量大

紀(jì)錄片通過(guò)將直觀形象的畫面與生動(dòng)的解說(shuō)相結(jié)合，在單位時(shí)間內(nèi)能夠向?qū)W習(xí)者傳遞更多的信息。

2.顯示信息形象直觀

紀(jì)錄片逼真直觀地展示不同空間尺度地理事物的形象以及分布格局。

3.突破地理事物時(shí)間限制

紀(jì)錄片不受地理事物和現(xiàn)象的時(shí)間限制，能將其緩慢的演變過(guò)程以及高速變化動(dòng)作清楚地展現(xiàn)出來(lái)。

4.控制性較強(qiáng)

教師在課前可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，選取和編輯紀(jì)錄片中的內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中能夠在適當(dāng)時(shí)機(jī)播放和暫停，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.能夠重復(fù)使用

紀(jì)錄片只要妥善保存，其所包含的信息不會(huì)發(fā)生改變。這樣教師可以多次重復(fù)使用，學(xué)習(xí)者也可以拷貝以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

二、紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

地理學(xué)科內(nèi)容空間范圍廣，時(shí)間跨度大，課堂教學(xué)往往受到時(shí)空的限制，加之學(xué)生對(duì)很多地理事物是沒有經(jīng)歷和感知，所以光靠教師語(yǔ)言描述學(xué)生是無(wú)法理解的，紀(jì)錄片可以讓學(xué)生有親臨其境的感受，可以幫助學(xué)生更形象地理解所描述的區(qū)域和地理事物的特征。具體作用可以歸納為以下幾方面。

1.使教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

2017年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視問(wèn)題式教學(xué)，而“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，需要依托情境，選擇情境時(shí)要貼近學(xué)生知識(shí)水平、生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生理解情境。紀(jì)錄片在高中地理課堂的運(yùn)用可以做到緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中可以輕松地對(duì)那些枯燥無(wú)味的知識(shí)進(jìn)行記憶、理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到地理是與生活緊密聯(lián)系的“有用”的學(xué)科。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都喜歡看電影，尤其是高中學(xué)生沉浸在題海中時(shí)，教師偶爾播放一些電影能夠提起他們的興趣。紀(jì)錄片雖然沒有電影那樣曲折離奇的故事情節(jié)，但比單純的文字和不動(dòng)的圖片更有吸引力。教師在教學(xué)中可以準(zhǔn)備一些和授課內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，適時(shí)播放，能夠給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的情景，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。例如，講授“地球的宇宙環(huán)境”和“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用《旅行到宇宙邊緣》輔助教學(xué)。影片從離地球最近的月球開始，一路探索太陽(yáng)系到銀河系以至人類所認(rèn)知的宇宙的“邊緣”。細(xì)致呈現(xiàn)太陽(yáng)系八大行星的神奇地貌，同時(shí)影片也詳細(xì)展示恒星如何誕生、宇宙的終極命運(yùn)、其他行星上的生命，把整個(gè)宇宙空間很直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，就算教師不作過(guò)多講解學(xué)生也能理解，并且能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探究的興趣。［1］

2.提高地理教學(xué)的效果，使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用地理知識(shí)

對(duì)于地理教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用文字的講解和圖畫的描繪很難使學(xué)生理解和掌握。然而通過(guò)紀(jì)錄片詳細(xì)而準(zhǔn)確地展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高的雙重效果。例如在進(jìn)行我國(guó)區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難掌握和區(qū)分我國(guó)各區(qū)域的地理特征，教師就可以借助《航拍中國(guó)》這部紀(jì)錄片幫助學(xué)生掌握不同區(qū)域的特征?！逗脚闹袊?guó)》第一季共6集，分別選取了上海、新疆、海南、黑龍江、陜西、江西六地作為拍攝對(duì)象，囊括了地形地貌、氣候環(huán)境、自然生態(tài)各個(gè)方面的內(nèi)容，分別從中國(guó)的東、西、南、北、中幾個(gè)區(qū)域展示了我國(guó)不同區(qū)域的地理特征，從而使學(xué)生掌握對(duì)比分析區(qū)域地理特征的方法。

3.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，拓展視野和培養(yǎng)家國(guó)情懷

我們生活的地理環(huán)境是多彩變化的，教材所呈現(xiàn)的只是選取典型的地理事物作為代表，不可能面面俱到?；谡n本的這種局限，實(shí)際教學(xué)中需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)去補(bǔ)充說(shuō)明，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡并且有收獲的課堂。在地理教學(xué)中根據(jù)需要使用紀(jì)錄片則直接填補(bǔ)了這一空白，紀(jì)錄片充滿科學(xué)性的解說(shuō)，以及生動(dòng)的視聽效果，能在短時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生大量的信息，代替教師單純的說(shuō)教，能夠大大提升課堂的質(zhì)量。在課堂中播放該紀(jì)錄片，既鞏固了課本知識(shí)，又讓學(xué)生感悟到自然之美，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感，從而幫助他們拓展視野。

很多紀(jì)錄片不僅展現(xiàn)相應(yīng)的地理內(nèi)容，其中蘊(yùn)含更多人地關(guān)系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，可以樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。例如《超級(jí)工程Ⅱ》，從“中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)車、中國(guó)港”入手展現(xiàn)中國(guó)工程建設(shè)所取得的成就。高速公路、橋梁、高鐵和港口對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，這四個(gè)方面高度凝結(jié)了中國(guó)30多年來(lái)交通建設(shè)領(lǐng)域的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，能夠讓人對(duì)中國(guó)交通的全面提升有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也標(biāo)志著中國(guó)工程建設(shè)能力質(zhì)的飛躍，學(xué)生看了之后不僅對(duì)我國(guó)的交通有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇和探究。這就要求改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自己體驗(yàn)。紀(jì)錄片可以拓寬地理教學(xué)渠道，創(chuàng)設(shè)精彩多樣的教學(xué)情境，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師可以利用視頻資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置問(wèn)題組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的去分析和解決問(wèn)題。［2］

地理核心素養(yǎng)是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。紀(jì)錄片是一種生活寫實(shí)化的產(chǎn)物，從素材選擇和處理方面都是源自生活實(shí)際，因此，這種方式十分適合學(xué)生接觸新鮮的知識(shí)結(jié)構(gòu)和事物認(rèn)知過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師可以借助紀(jì)錄片提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，精選題材，設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)得當(dāng)，能使學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察地理現(xiàn)象、分析地理問(wèn)題、總結(jié)地理規(guī)律的綜合能力和思維，提高實(shí)踐能力，形成正確的人地觀念，從而不斷提升地理核心素養(yǎng)。

5.開發(fā)課程資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師在教育實(shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本動(dòng)力。地理課程資源是外在的、對(duì)象性的，需要主體的意識(shí)活動(dòng)去內(nèi)化。地理課程資源的開發(fā)不僅可以開闊地理教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，還能夠更好地激發(fā)教師的教育智慧，成為地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。教師在鉆研課本、查閱資料、選編視頻、課堂運(yùn)用的過(guò)程中，提升運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、研究創(chuàng)新的精神，提高科研意識(shí)和科研能力，使教師們的教學(xué)生涯進(jìn)入新的境界，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。［3］

新時(shí)代教師應(yīng)具備基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和自我完善發(fā)展的能力。選擇對(duì)教學(xué)任務(wù)機(jī)械傳授還是靈活啟發(fā)，將取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)判、對(duì)教學(xué)手段和方法的恰當(dāng)利用。教師個(gè)人能力不僅是其本人價(jià)值的體現(xiàn)，也決定了知識(shí)傳遞的效率。將紀(jì)錄片引進(jìn)地理課堂，需要教師合理安排時(shí)間，緊握教學(xué)目標(biāo)，明確主題。紀(jì)錄片因時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，需要教師有“取舍”的意識(shí)。選片時(shí)要緊扣主題，在課堂中何時(shí)展示，展示多久，都是教師要提前設(shè)計(jì)好的。教學(xué)過(guò)程中教師組織得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生明確自己的任務(wù)。這些都需要教師在專業(yè)化發(fā)展中不斷提高。而紀(jì)錄片就是提升教師專業(yè)水平的一個(gè)良好工具，既可以剪輯素材供課堂使用，也可以自己觀看，豐富眼界，對(duì)于學(xué)生的課外知識(shí)拓展也是信手拈來(lái)。

總之，紀(jì)錄片應(yīng)用于地理教學(xué)中，能極大地豐富地理教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)生活化情境，能有效提高地理教學(xué)效果。

三、紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

紀(jì)錄片在地理教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)和功能，但教師不能盲目的使用紀(jì)錄片，不能為使學(xué)生高興而隨意播放紀(jì)錄片。否則就有可能適得其反，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師在教學(xué)中要以教學(xué)為中心，恰到好處使用紀(jì)錄片，一般來(lái)說(shuō)要遵循以下原則。

1.堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為中心，合理有效使用紀(jì)錄片

要使紀(jì)錄片材料合理有效的服務(wù)于地理課堂教學(xué)，教師要慎重選擇、把握尺度，考慮課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際需要選擇相關(guān)紀(jì)錄片材料，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用。在播放紀(jì)錄片之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明該紀(jì)錄片的作用和播放的目的，這樣可以使學(xué)生以探究的思維去觀看紀(jì)錄片，觀看的同時(shí)思考相應(yīng)的地理問(wèn)題。教師要能明白紀(jì)錄片材料的整體內(nèi)容和各個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生觀看后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生解答，如學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有疑惑，教師還應(yīng)做詳細(xì)解釋和補(bǔ)充。

2.精選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且展現(xiàn)地理審美的紀(jì)錄片材料

教師可以抓住學(xué)生喜歡大自然美的心理，用所選擇的紀(jì)錄片材料來(lái)展現(xiàn)大自然之美和地理之美。因此教師選擇的紀(jì)錄片盡量是高清的視頻，且內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。如《超級(jí)亞洲》《航拍中國(guó)》《美麗中國(guó)》等紀(jì)錄片不僅高清，而且內(nèi)容非常的豐富且貼近生活。其中《美麗中國(guó)》分為《錦繡華南》《云翔天邊》《神奇高原》《風(fēng)雪塞外》《沃土中原》《潮涌海岸》六集，全片拍攝中國(guó)50多個(gè)國(guó)家級(jí)野生動(dòng)植物和風(fēng)景保護(hù)區(qū)、86種中國(guó)珍奇野生動(dòng)植物和30多個(gè)民族生活故事，展現(xiàn)中國(guó)自然人文景觀。這是一部清晰度極高的記錄片，它展現(xiàn)了中國(guó)山川的壯麗秀美、文化的博大精深、物產(chǎn)的多樣富足、物種的多姿多彩。教師在授課時(shí)若能合理利用，不光能展現(xiàn)地理的美，還能豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

3.選用與時(shí)俱進(jìn)且貼近生活實(shí)際的紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感

在選用紀(jì)錄片時(shí)，不僅要切合相關(guān)的地理知識(shí)，還要考慮學(xué)生是否感興趣。知識(shí)是不斷更新的，技術(shù)也是不斷發(fā)展的，教師選擇紀(jì)錄片時(shí)也要能表現(xiàn)出“新”來(lái)。例如，十幾年前或幾十年前拍攝的視頻材料可能不是很清晰，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生更加關(guān)注世界與社會(huì)的變化，適應(yīng)地理學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格公民的要求，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。地理的教學(xué)要能服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教師在選擇紀(jì)錄片的時(shí)候要能貼近現(xiàn)實(shí)、接近學(xué)生。教師選擇的紀(jì)錄片傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容最好能和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情緊密聯(lián)系，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。

四、紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建立與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的紀(jì)錄片資源庫(kù)

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析和實(shí)踐應(yīng)用，紀(jì)錄片可以運(yùn)用于高中地理教學(xué)并且取得很好的教學(xué)效果。然而國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀紀(jì)錄片層出不窮，在廣泛的選項(xiàng)中挑選到適合課堂教學(xué)的紀(jì)錄片也并非易事。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注和收集相應(yīng)的紀(jì)錄片，把能夠用于高中地理教學(xué)的優(yōu)秀紀(jì)錄片精選出來(lái)，并建立與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的紀(jì)錄片資源庫(kù)。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行精選和處理

要將紀(jì)錄片應(yīng)用于高中地理教學(xué)并能充分發(fā)揮其教育作用，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)精選紀(jì)錄片，兼顧科學(xué)性、地理性和適用性原則。在選用紀(jì)錄片之前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估：紀(jì)錄片中涉及到的概念、原理、規(guī)律等內(nèi)容的敘述是否正確無(wú)誤，是否符合客觀實(shí)際，是否反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，邏輯是否合理。紀(jì)錄片題材豐富多樣，每種紀(jì)錄片都各有其側(cè)重的方面。應(yīng)用于地理課堂的紀(jì)錄片要求能夠蘊(yùn)含地理學(xué)科相關(guān)的原理和規(guī)律，緊扣地理教學(xué)內(nèi)容。

另外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行片段剪輯。雖然紀(jì)錄片中配有大量精美的自然人文畫面，內(nèi)容賞心悅目，但其始終是一種輔助教學(xué)的工具，在整個(gè)課堂占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)反客為主，沖淡課堂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)。學(xué)生的注意力不容易長(zhǎng)久的維持在視頻或講解上，因此紀(jì)錄片播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。教師需要旁征博引，在網(wǎng)絡(luò)上找到盡量貼合本節(jié)課堂主題的紀(jì)錄片，備課時(shí)對(duì)素材進(jìn)行剪輯，將與課本知識(shí)聯(lián)系緊密的部分提前篩選出來(lái)，除了剪掉不必要的畫面以外，教師還可以用視頻編輯軟件將紀(jì)錄片調(diào)至倍速，進(jìn)一步壓縮播放時(shí)間，也可以根據(jù)課堂需要剪輯成獨(dú)立的幾個(gè)片段或整合在一起。

3.根據(jù)教學(xué)需要，合理安排紀(jì)錄片的播放時(shí)機(jī)

一節(jié)地理課的時(shí)間一般為40～45分鐘，在時(shí)間有限的情況下，紀(jì)錄片視頻的播放要做到與地理課堂的緊密配合，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真考慮如何安排和設(shè)計(jì)紀(jì)錄片的播放時(shí)機(jī)，可以用于課程導(dǎo)入、知識(shí)講解和問(wèn)題探究等環(huán)節(jié)，具體根據(jù)實(shí)際教學(xué)序言合理設(shè)計(jì)和安排。因此，在高中地理教學(xué)中使用紀(jì)錄片，首先應(yīng)確定采用紀(jì)錄片手段進(jìn)行地理教學(xué)的課題，然后根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)需要等精心挑選并合理編輯紀(jì)錄片，再完整地設(shè)計(jì)切實(shí)可行的組合教學(xué)計(jì)劃，例如，要在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用紀(jì)錄片達(dá)到什么目的、學(xué)生參與什么活動(dòng)、還采用哪些教學(xué)方法等。

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，它首要的作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。紀(jì)錄片視頻在這個(gè)環(huán)節(jié)主要起到激發(fā)興趣的作用，要求紀(jì)錄片視頻感染力強(qiáng)、概括性強(qiáng)，不需要有完整的故事情節(jié)，可以采用一些紀(jì)錄片的片頭。一般紀(jì)錄片的片頭，是對(duì)整部紀(jì)錄片的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，配樂比較激昂，能在一開始馬上吸引住學(xué)生的注意力，起到先聲奪人的效果，畫面也往往集中了紀(jì)錄片中的精彩瞬間，吸引人眼球。知識(shí)點(diǎn)的講授是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力。采用紀(jì)錄片視頻輔助教學(xué)，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。紀(jì)錄片視頻在這里主要起到幫助學(xué)生理解、突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，要求紀(jì)錄片視頻包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象、幫助突破抽象、枯燥的難點(diǎn)。

4.以問(wèn)題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)觀看紀(jì)錄片

教師在播放前可以預(yù)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)有側(cè)重地進(jìn)行觀看，而不是漫無(wú)目的的欣賞影片。很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于“教師播放紀(jì)錄片”這個(gè)舉措上，而不關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身，所以在播放時(shí)教師也要主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的注意力，在播放后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解釋一些問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，或者詢問(wèn)學(xué)生的觀看感受和收獲，借學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)升華整節(jié)課。在紀(jì)錄片視頻播放完畢后，不能直接就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要有一個(gè)“收尾”或者說(shuō)是過(guò)渡。視頻播放完畢后如果沒有任何說(shuō)明，為播放視頻而播放，不能起到任何教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮紀(jì)錄片的教育作用，學(xué)生觀看完紀(jì)錄片后，教師應(yīng)該通過(guò)以下兩種情況進(jìn)行總結(jié)和提升。

一是聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)設(shè)問(wèn)作答。這種情況一般是在播放紀(jì)錄片視頻前已經(jīng)提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，在視頻播放后就應(yīng)該對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行回顧和解決。采用的形式可以多樣，學(xué)生獨(dú)立思考回答問(wèn)題，或是組織學(xué)生分組討論回答，或是作為探究活動(dòng)課后進(jìn)行等等，問(wèn)題解決之后再總結(jié)歸納，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題、歸納概況的能力，長(zhǎng)期執(zhí)行下來(lái)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂觀看視頻的習(xí)慣。二是通過(guò)總結(jié)所觀看的紀(jì)錄片內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)引入和過(guò)渡。當(dāng)把紀(jì)錄片片段用在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然在播放紀(jì)錄片之前沒有進(jìn)行設(shè)問(wèn)，在播放后也應(yīng)該對(duì)紀(jì)錄片片段內(nèi)容做個(gè)總結(jié)。片段播放剛剛結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生對(duì)視頻還處在回味的階段，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把學(xué)生的注意力迅速的拉回來(lái)，可以采用提問(wèn)的方式，例如：“同學(xué)們看完剛才這段紀(jì)錄片，大家有什么想法？”或者采用陳述的方式，例如：“剛才這段紀(jì)錄片主要向我們展示了哪些內(nèi)容”通過(guò)這樣的方式自然過(guò)渡到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)紀(jì)錄片教學(xué)資源共建共享

由于使用紀(jì)錄片要經(jīng)過(guò)搜集、編選、教學(xué)設(shè)計(jì)、剪輯等一系列準(zhǔn)備工作，整個(gè)過(guò)程工作量大，需花費(fèi)大量時(shí)間和精力，任何單獨(dú)個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，這就需要教師在使用紀(jì)錄片進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，從而達(dá)到事半功倍的效果。

信息時(shí)代，任何一個(gè)人所了解的信息都是有限的，資源共享，其價(jià)值才能更加充分地發(fā)揮。有形的資源共享固然重要，無(wú)形的資源如經(jīng)驗(yàn)、智慧如果能夠共享，則更具有價(jià)值，思想的交流與碰撞必將極大地促進(jìn)課程資源的整合、發(fā)展與創(chuàng)新。這里所說(shuō)的合作開發(fā)，是指教師間、師生間、學(xué)生間的合作開發(fā)，教師是首要的課程資源，學(xué)生是重要的課程資源。課程資源開發(fā)的主體是教師，只有從事教育教學(xué)的人才能更好地開發(fā)、篩選并用好資源。教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，在課程實(shí)施過(guò)程中，始終把自己看做是一個(gè)現(xiàn)有資源的利用者和資源的研究與開發(fā)者。在課程資源開發(fā)過(guò)程中，要真正體現(xiàn)教師的主體價(jià)值，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師之間互通有無(wú)，開展研究與合作。影視資源應(yīng)用于地理教學(xué)是要經(jīng)歷選片、編輯、設(shè)計(jì)及實(shí)施這一系列復(fù)雜過(guò)程的。［4］在這一過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如想到好點(diǎn)子但不知從何處尋找想要的影視資源，以及發(fā)現(xiàn)心儀的視頻無(wú)法下載、視頻格式不支持、播放器無(wú)法正常播放等等。因此，在開發(fā)影視資源時(shí)教師們可以群策群力，互相幫助。合作開發(fā)影視資源不僅可以減輕教師的工作量，有利于教師把更多的精力投入到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以極大的提高教師進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，培養(yǎng)教育科研素養(yǎng)。

地理教學(xué)活動(dòng)全程都是教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)過(guò)程，選片工作同樣也可以由學(xué)生參與承擔(dān)。也就是說(shuō)，可以由學(xué)生成立選片小組，從成員提供的建議中選取。學(xué)生合作小組內(nèi)成員需要搜集、分析、整理影視資源及合作討論活動(dòng)，在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)了他們處理信息的能力、團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力，提高了他們的信息素養(yǎng)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與地理紀(jì)錄片的收集也是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的最佳途徑。

總之，在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，高中地理教材中的案例已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，而大量的紀(jì)錄片蘊(yùn)含著自然風(fēng)光、人文風(fēng)情和地域文化等地理要素，為地理教學(xué)提供了大量的素材。地理教師可以充分利用紀(jì)錄片的地理教學(xué)功能，在高中地理教學(xué)中合理使用紀(jì)錄片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用地理，將地理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理情操，樹立天人合一的人地協(xié)調(diào)觀，最終不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李天佑. 淺談地理紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的作用和應(yīng)用［J］. 中外交流， 2018（30）：135.

［2］ 葉航強(qiáng). 紀(jì)錄片在高中生地理核心素養(yǎng)提升中的價(jià)值生成探究［J］. 地理教育， 2019（S1）：39-40.

［3］ 高旻瑜. 影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2014.

［4］ 嚴(yán)冰如. 高中地理教學(xué)中視頻資源運(yùn)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2015.

*資助項(xiàng)目：2020年威寧自治縣教育規(guī)劃課題“紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2020A01）；2021年畢節(jié)市教育規(guī)劃課題“基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究——以威寧草海為例”（2021071）。