周雋 李澤熙

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容之中。習(xí)總書記說過：“綠水青山就是金山銀山”，地理學(xué)科應(yīng)擔(dān)當起生態(tài)文明教育先行者的重任，高中地理教學(xué)應(yīng)成為生態(tài)文明教育的重要平臺［1］。因此，本文在高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教育案例，旨在為高中地理教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合提供參考，促進社會生態(tài)文明建設(shè)，加快實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。

一、課標與教材分析

1.課標分析

本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的課標要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系?！爸脖慌c環(huán)境的關(guān)系”是本節(jié)的核心內(nèi)容，包括常見的植被類型、植被對環(huán)境的指示作用和植被對環(huán)境的影響等。課程涉及的植被以陸地植被為主，包括森林、草原、荒漠和濕地等。其中森林植被最為重要，進一步分為熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。第二部分，需要從兩方面闡明植被與環(huán)境的關(guān)系，一是解釋植被對地理環(huán)境的指示作用；二是植被對環(huán)境的作用，以森林的作用為例。

2.教材分析

本節(jié)在簡單說明生物圈的范圍和生物圈對地表環(huán)境形成和變化的影響前提下，重點介紹森林植被、草原植被和荒漠植被，通過圖片和文字結(jié)合分析植被特征及其分布的地理環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，分析植被與地理環(huán)境的關(guān)系。教材圍繞教學(xué)大綱分為三部分：一是生物圈；二是識別植被類型；三是植被與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)目標：①根據(jù)視頻、圖像等資料，識別常見的植被。②結(jié)合實例，說明地理環(huán)境對植被的影響。③結(jié)合實例，說明植被對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)重難點：①重點：識別常見的植被類型。②難點：說明植被與地理環(huán)境的關(guān)系。

二、教學(xué)案例區(qū)域特征及存在問題分析

一個區(qū)域的特征是地理環(huán)境各要素相互作用、相互影響及內(nèi)在聯(lián)系的綜合表現(xiàn)。從地理環(huán)境整體性的角度來看，區(qū)域地理各要素具有牽一發(fā)而動全身的特點。通過分析區(qū)域特征，可以了解區(qū)域易出現(xiàn)的問題，并分析問題根源。

情景：首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅20世紀90年代云南省保山市施甸縣大亮山的圖片（圖1），大亮山林場位于云南施甸縣酒房鄉(xiāng)、姚關(guān)鎮(zhèn)、舊城鄉(xiāng)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界，距縣城45千米，海拔2 100～2 700米。這里由于過度毀林開荒，水土流失嚴重，山禿水枯，風(fēng)沙漫天，與云南所處區(qū)域環(huán)境特征極不相符，但這就是20世紀90年代大亮山的真實寫照。

問題：分析20世紀90年代云南大亮山水土流失嚴重，山禿水枯，風(fēng)沙漫天的主要原因。

分析一個區(qū)域地理環(huán)境的變化需要從氣候、地形、土壤、水文、生物等自然角度，以及從人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等社會角度來分析這些要素間的相互作用及影響，從而形成一個區(qū)域的典型地理環(huán)境特征。大亮山從氣候角度屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季降水集中多暴雨，海拔高，地形起伏較大。從社會角度來說由于人為砍伐植被，植被覆蓋率急劇下降導(dǎo)致了水土流失，防風(fēng)固沙能力下降，最終形成了大亮山荒山景觀。

我國生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)范圍廣、面積大，不合理的人類活動導(dǎo)致自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)易產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問題。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生滲透尊重自然、順從自然、保護自然的理念，將生態(tài)文明建設(shè)融入到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過情境材料來獲取信息，分析出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題，結(jié)合所學(xué)地理知識及原理探討應(yīng)該采取何種措施，使生態(tài)環(huán)境盡快得到修復(fù)。

三、借助典例加強人地關(guān)系認識，強化生態(tài)文明教育

在保護和治理生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗中國的歷史進程中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀楷模。

教師在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生了解到在大亮山綠化進程中有一位共產(chǎn)黨員功不可沒，為荒山的綠化奉獻了一生，他就是全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，有著“最美奮斗者”榮譽的楊善洲（圖2）。

情景：接著播放云南廣播電視臺《建黨百年·口述云南》成就篇第8集《楊善洲：綠了荒山，造福百姓》的一段視頻，讓學(xué)生了解這位造林英雄。楊善洲是原云南省原保山地委書記，1988年楊善洲退休后，回到家鄉(xiāng)施甸縣，選擇距縣城東南45千米、平均海拔2 200多米的大亮山植樹造林。山上沒有路，他帶領(lǐng)人修；山上沒有住處，他用樹杈和油毛氈搭起窩棚避寒；沒有樹苗，他親自到各地買樹苗，充分發(fā)揮了黨員模范先鋒作用，在他的帶領(lǐng)下經(jīng)過二十二載辛勤耕耘，大亮山重新披上綠裝（圖3）：5.6萬畝人工造林、1.6萬畝雜交林、700多畝茶葉、50畝澳洲堅果、100畝美國山核桃等綠林遍布山頭。為紀念楊善洲同志綠山造林的巨大貢獻，當?shù)厝罕姲汛罅辽搅謭龈拿麨樯浦蘖謭觯罅辽降兪窃S許多多像楊善洲一樣的共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)人民群眾攻堅克難、走向勝利的典范。

問題：通過圖1和圖3的巨大差異給學(xué)生以視覺的沖擊，在此基礎(chǔ)上教師拋出問題：分析大亮山蝶變的原因。

教學(xué)中在不斷融入教學(xué)重難點的同時，也要充分發(fā)揮典型案例對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的有關(guān)作業(yè)。為了更好地達到本節(jié)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標，筆者圍繞大亮山設(shè)置了以下活動。

活動一：識別葉子，植被分類

提前讓學(xué)生在校園搜集一些植被的葉子，在葉子的背后貼上標簽（圖4）。全班分成5個學(xué)習(xí)小組，認真閱讀課本P47-P48頁，然后各組結(jié)合課本理論知識進行葉子識別，把認為是落葉闊葉林或常綠闊葉林等對應(yīng)的編號填寫到對應(yīng)表格里。

活動要求：

①各組獨立對葉子識別并分類：常綠闊葉、落葉闊葉、針葉林（可以同時屬于兩類）。

②利用數(shù)學(xué)中的差異分層和統(tǒng)計系統(tǒng)抽樣方法，對比各組成果，找出各類植被共性序號。

③在分好植被類型的基礎(chǔ)上，總結(jié)各類植被類型的特征及分類依據(jù)（表1）。

活動二：分組討論地理環(huán)境對植被的影響

教師活動：楊善洲同志全國各地去挑選購買適合大亮山的樹苗，你認為應(yīng)該去哪些地區(qū)？適合購買的樹種具有什么特征？

學(xué)生活動：在剛才學(xué)生對植被葉子的識別活動基礎(chǔ)上，會比較輕松地解決此問題。大亮山地處云南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，所以應(yīng)該選擇一部分亞熱帶常綠闊葉林植被。由于學(xué)生目前的知識存在局限性，對于因海拔引起的垂直地域分異認識不夠，很難分析到需要溫帶落葉闊葉林及部分針葉林樹種，這里就需要教師進行點撥。在此基礎(chǔ)上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析地理環(huán)境對植被的影響（表2）。

活動三：分組討論植被對地理環(huán)境的影響

情景：過去的大亮山植被破壞導(dǎo)致水土流失嚴重，土層變薄，缺乏水源，嚴重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生物多樣性也急劇減少。優(yōu)秀黨員楊善洲用生命的最后22年，為大亮山留下了1 900多萬棵樹、56 415畝森林。曾經(jīng)光禿禿的80個大山頭、172個小山頭披上了綠意盎然的外衣，大亮山荒山變綠林，斷流多年的溪谷又流出了清泉，大亮山涵養(yǎng)了充足水源，有水源保護點316處，解決了當?shù)氐娘嬎畣栴}。

問題：大亮山由過去荒山到現(xiàn)在的綠山對地理環(huán)境造成了哪些影響？

通過以上材料進一步強化對學(xué)生生態(tài)環(huán)境的教育，通過優(yōu)秀黨員楊善洲的先進模范作用來強化學(xué)生愛黨、愛國的家國情懷，讓黨的教育潤物無聲勝有聲。

學(xué)生通過這一具體的案例來分析、討論和思考植被對地理環(huán)境的影響。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域認知角度來細化分析植被的作用，便于學(xué)生對知識的理解和掌握（表3）。

活動四：課后活動

森林植被是地球的肺，森林是生物圈內(nèi)數(shù)量最大的植物群落，是地球上的最大初級生產(chǎn)者。在陸地生態(tài)系統(tǒng)中具有強大的生態(tài)效應(yīng)，對其他植物、動物和人類的生存條件的形成與改善具有重要影響。查閱相關(guān)資料選擇我國一典型生態(tài)脆弱區(qū)植被恢復(fù)現(xiàn)狀進行分析，說明其對維護國家生態(tài)安全、促進生態(tài)文明、實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展方面的重要意義，并形成小組報告。

四、結(jié)語

當前，生態(tài)文明形勢嚴峻，提高生態(tài)文明素養(yǎng)、建設(shè)生態(tài)文明社會是每個公民的責(zé)任與義務(wù)［2］。生態(tài)文明教育是解決生態(tài)危機的有效途徑，學(xué)校教育是生態(tài)文明教育的重要平臺，以課堂教學(xué)為核心，在地理課堂中融入生態(tài)文明教育，不僅可以完成教學(xué)目標，而且有利于提高學(xué)生的生態(tài)文明觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展生態(tài)實踐。

參考文獻：

［1］ 劉貴華，岳偉.論教育在生態(tài)文明建設(shè)中的基礎(chǔ)作用［J］.教育研究，2013，34（12）：10-17.

［2］ 楊艷萍，王健等.高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：247-248.

*資助項目：云南省教育科學(xué)規(guī)劃項目，基礎(chǔ)教育專項“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理大單元作業(yè)設(shè)計的實踐研究”（BFJC2034）；昆明市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)高中地理大單元作業(yè)設(shè)計研究”（ZX20222233）。