江蓉菲

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。作為語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)法是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是很多高三學(xué)生不知道如何有效復(fù)習(xí)語(yǔ)法。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，學(xué)生存在過(guò)度依賴?yán)蠋熤v解或者濫用教輔資料等問(wèn)題，下面筆者結(jié)合多年的高三教學(xué)經(jīng)歷，給高三學(xué)生分享一下語(yǔ)法復(fù)習(xí)的有效策略。

一、高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題

1.過(guò)度依賴教師講解，缺少自我反思。學(xué)生較少思考自己對(duì)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握情況和自己的短板。多數(shù)學(xué)生仍然是遵循“老師講，學(xué)生記”的模式。多數(shù)教師的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課仍以知識(shí)講解為主，有的教師則簡(jiǎn)單地通過(guò)例句回顧一下語(yǔ)法項(xiàng)目的形式和規(guī)則，然后讓學(xué)生大量刷題。大量機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出和學(xué)生思維混亂。

2.依托孤立的單句復(fù)習(xí)語(yǔ)法，缺少語(yǔ)篇意識(shí)。為了復(fù)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師通常會(huì)展示含有目標(biāo)語(yǔ)法的一個(gè)例句，極少以一個(gè)有完整意義的語(yǔ)篇為載體。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)法形式和規(guī)則的記憶，但是在復(fù)習(xí)中通常對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)不足，難以提高準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇和得體運(yùn)用語(yǔ)法的能力。

3.鞏固練習(xí)形式單一，缺少針對(duì)性。教輔資料上常見(jiàn)的語(yǔ)法操練為：?jiǎn)尉涮羁?、句子翻譯、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)和書面表達(dá)。以筆頭練習(xí)為主的練習(xí)模式難以喚醒學(xué)生的多重感官認(rèn)知。

二、從實(shí)用的角度高效復(fù)習(xí)語(yǔ)法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出從“實(shí)用”的角度復(fù)習(xí)語(yǔ)法，建議高三學(xué)生通過(guò)自我分析、依托語(yǔ)篇語(yǔ)境和形式多樣的鞏固練習(xí)，有效提升語(yǔ)法技能。筆者在多年的高三教學(xué)實(shí)踐中積極探索，反復(fù)嘗試，形成了以下幾點(diǎn)思考和做法，供高三學(xué)生參考。

1.突出重點(diǎn)，復(fù)習(xí)“有用”的語(yǔ)法點(diǎn)

有的同學(xué)迷信復(fù)習(xí)資料上的語(yǔ)法講解或者完全依賴?yán)蠋?，有的學(xué)生則抱怨需要記憶和掌握的語(yǔ)法太多。有一個(gè)問(wèn)題值得我們深思：哪些才是“有用”的語(yǔ)法點(diǎn)？高一高二的語(yǔ)法困難戶如何才能通過(guò)高三復(fù)習(xí)提升語(yǔ)法能力？在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生缺乏辨別能力，往往沒(méi)有主次之分，想掌握每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的全部要點(diǎn)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，高考必考點(diǎn)練不透等問(wèn)題。為了突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有效地開(kāi)展“有用”語(yǔ)法點(diǎn)的復(fù)習(xí)，建議高三學(xué)生從以下兩個(gè)方面著手：

（1）認(rèn)識(shí)自我是關(guān)鍵

高三學(xué)生應(yīng)該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：高考的語(yǔ)法必考點(diǎn)是什么？哪些考點(diǎn)我已掌握？如何突破未掌握的必考點(diǎn)？了解自身的語(yǔ)法基礎(chǔ)是有效開(kāi)展高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)的前提。高二下學(xué)期的期末考試或者高三初期的模擬考試可以有效診斷自己在語(yǔ)法上的短板；找老師分析考卷也是診斷自身語(yǔ)法能力的好辦法。

（2）整合學(xué)習(xí)資源，善用教材和真題

針對(duì)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有選擇性地完成教師布置的語(yǔ)法練習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況果斷舍棄v-ing的完成式（having done/having been done）和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。此外，建議高三學(xué)生回看高一高二教材里包含目標(biāo)語(yǔ)法的文章，也可以挑選高考閱讀真題中的長(zhǎng)難句做例句分析。

2.緊跟教師步伐，知識(shí)與運(yùn)用并重，提升思維品質(zhì)

為了發(fā)展多元思維和提高語(yǔ)法運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，建議高三學(xué)生從以下幾個(gè)方面有效復(fù)習(xí)語(yǔ)法：

（1）自主復(fù)習(xí)搭建知識(shí)框架

上課前先完成教師編寫的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案或者梳理一輪復(fù)習(xí)書上的語(yǔ)法知識(shí)清單，完成對(duì)應(yīng)的題組訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)法形式和規(guī)則，初步理解語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。通過(guò)繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，建立考點(diǎn)框架。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生按照 “過(guò)去時(shí)態(tài)”“現(xiàn)在時(shí)態(tài)”“將來(lái)時(shí)態(tài)”三個(gè)維度搭建知識(shí)思維框架，如圖1（見(jiàn)下頁(yè)）。

（2）合作探究突破重難點(diǎn)

搭建基本知識(shí)框架后，學(xué)生根據(jù)教師的指引，通過(guò)同伴合作和教師點(diǎn)撥突破語(yǔ)法重難點(diǎn)。例如：先自主完成教師提供的典型的易錯(cuò)練習(xí)或?qū)Ρ染毩?xí)（單句填空、句子翻譯、語(yǔ)法填空等），再同伴探討和小組討論核對(duì)答案，最后給他人講述自己對(duì)重難點(diǎn)的理解，并舉例說(shuō)明使用場(chǎng)景、總結(jié)使用中的注意事項(xiàng)，達(dá)到理解意義和準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。合作探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力。以時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)為例，難點(diǎn)是過(guò)去完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。為了突破難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自主練習(xí)和同伴探討完成以下練習(xí)。

①M(fèi)y family_______?（move） to Zhuhai 3 years ago， and have lived here since then. In the last few years， great changes_______?（take） place in Zhuhai.

②Our hosts shared many of their experiences and_______?（recommend） wonderful places to eat， shop， and visit．

③I am writing to apply for the position you_______?（advertise） the other day on the Internet．

④Last night， I_______?（write） a letter of application. I_______?（finish） writing it before I went to bed．

⑤Recently， the number of people buying electric cars_______?（increase） sharply．

Keys：①moved， have taken?②recommended?③advertised?④wrote， had finished?⑤has increased

通過(guò)反思錯(cuò)誤、同伴探討和教師點(diǎn)撥，學(xué)生能夠明白時(shí)間狀語(yǔ)和上下文語(yǔ)境是判斷使用何種時(shí)態(tài)的重要依據(jù)，學(xué)生牢記高考的重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。在做語(yǔ)法填空時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境和時(shí)間狀語(yǔ)準(zhǔn)確判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。近年來(lái)，過(guò)去完成時(shí)并不是高考的熱點(diǎn)，學(xué)生能夠理解過(guò)去完成時(shí)是“過(guò)去的過(guò)去”就足矣。

（3）綜合運(yùn)用提升技能

綜合運(yùn)用是學(xué)生得體準(zhǔn)確地在真實(shí)的交際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法、提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)口頭或者筆頭練習(xí)，靈活地運(yùn)用某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目完成有意義的表達(dá)，如基于主題的句子翻譯、高分作文范文的挖空訓(xùn)練、情境作文等。

3.依托語(yǔ)篇語(yǔ)境強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法意義和用法的理解

教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常使用包含目標(biāo)語(yǔ)法的句子呈現(xiàn)語(yǔ)法。大多情況下，各個(gè)例句是相互孤立存在的，有的例句是教師編造出來(lái)的，并非來(lái)自于權(quán)威字典或者語(yǔ)料庫(kù)。不地道的孤立例句難以準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)法的表意功能。在了解語(yǔ)法形式的前提下，為了更好地突出意義和運(yùn)用，建議學(xué)生多依托語(yǔ)篇和語(yǔ)境開(kāi)展語(yǔ)法復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。下面介紹獲取語(yǔ)篇的幾種渠道：

（1）高一高二教材

在回看教材課文時(shí)，學(xué)生可以刻意尋找和劃出含有目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞句。人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè) Unit5 Working the Land是一篇介紹袁隆平的課文，包含了大量的名詞性從句。依托學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生可以快速回顧語(yǔ)法的形式和意義，感知語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的用法。示例如下：

After graduating in 1953， he worked as a researcher. Yuan Longping realized that larger fields were not the solution. Instead， farmers needed to boost yields in the fields they had. How this could be done was a challenging question at the time. Yuan was convinced that the answer could be found in the creation of hybrid rice. A hybrid is a cross between two or more varieties of a species. One characteristic of hybrids is that they usually attain a higher yield than conventional crops. However， whether it was possible to develop a hybrid of self-pollinating plants such as rice was a matter of great debate. The common assumption then was that it could not be done. Through intense effort， Yuan overcame enormous technical difficulties to develop the first hybrid rice that could be used for farming in 1974. This hybrid enabled farmers to expand their output greatly．

（2）高考真題閱讀

高考真題都是經(jīng)過(guò)命題專家精心改編打磨而成，語(yǔ)言地道精準(zhǔn)，很多句子表達(dá)極具感染力和畫面感。真題閱讀中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)難句是復(fù)習(xí)某個(gè)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的絕佳素材。在復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)深入分析2022年新高考I卷閱讀D篇中的兩個(gè)語(yǔ)段，強(qiáng)化對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解。示例如下：

More than 30 years ago， the scholar Charles Hockett noted that speech sounds called labiodentals， such as “f” and “v”， were more common in the languages of societies that ate softer foods. Now a team of researchers led by Damin Blasi at the University of Zurich， Switzerland， has found how and why this trend arose.

They discovered that the upper and lower front teeth of ancient human adults were aligned （對(duì)齊）， making it hard to produce labiodentals， which are formed by touching the lower lip to the upper teeth. Later， our jaws changed to an overbite structure （結(jié)構(gòu)）， making it easier to produce such sounds.

（3）新概念英語(yǔ)等經(jīng)典英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材

新概念英語(yǔ)第二冊(cè)聚焦語(yǔ)法學(xué)習(xí)，里面的故事短小精悍，詼諧幽默，語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)，學(xué)生可以挑選相關(guān)語(yǔ)篇作為語(yǔ)法復(fù)習(xí)的材料。也可以逆向使用，參考文章的漢語(yǔ)翻譯寫英語(yǔ)句子。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生可以參考并適當(dāng)改編Lesson 11 One good turn deserves another。示例如下：

I was having dinner at a restaurant when Tony Steele came in. Tony worked in a lawyers office 3 years ago， but he is now working at a bank. He gets a good salary， but he always borrows money from his friends and never pays it back. Tony saw me and came and sat at the same table. He hasnt borrowed money from me. I had finished my dinner before Tony was served. While he was eating， I asked him to lend me $20. To my surprise， he gave me the money immediately. “I have never borrowed any money from you，” Tony said， “so now you can pay for my dinner！”

（4）相對(duì)權(quán)威的多模態(tài)語(yǔ)篇

在基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，英文歌曲、短視頻、網(wǎng)頁(yè)等其他多模態(tài)材料也可以作為語(yǔ)法復(fù)習(xí)的載體。這些素材更接近人們的生活，學(xué)生不僅可以更加直觀地感受到語(yǔ)法的使用場(chǎng)景，還能訓(xùn)練看（viewing）的能力。在復(fù)習(xí)三大從句時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)英文歌I Loved Her First找出歌詞里面的各種從句。如：Someday you might know what Im going through. When she first smiled at me， I knew the love of a father runs deep. 然后在“父愛(ài)”的主題下，學(xué)生可以通過(guò)使用各類從句回想父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)或者贊揚(yáng)父愛(ài)的偉大，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法運(yùn)用的遷移創(chuàng)新。

4.多維度鞏固訓(xùn)練，有趣有用又有效

在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的輸出訓(xùn)練環(huán)節(jié)和作業(yè)布置方面，多數(shù)教師參考復(fù)習(xí)資料，開(kāi)展“做題講題”。重知識(shí)性考題練習(xí)，輕語(yǔ)篇語(yǔ)境應(yīng)用和口頭表達(dá)。為了提高語(yǔ)法復(fù)習(xí)的有效性和趣味性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中開(kāi)展一些趣味游戲。示例如下：

在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生可以玩一個(gè)類似綜藝節(jié)目里面的“猜詞游戲”。A同學(xué)寫好一些卡片，卡片上可以寫“圖書館”、某個(gè)同學(xué)或者老師名字，也可以寫一個(gè)動(dòng)物，以熟知為原則。然后B同學(xué)隨機(jī)抽卡，要求C同學(xué)用定語(yǔ)從句描述卡片的詞匯，小組內(nèi)其他同學(xué)作出猜測(cè)，其他同學(xué)也可以使用包含定語(yǔ)從句的句子提問(wèn)，然后交換角色。相同時(shí)間內(nèi)使用定語(yǔ)從句次數(shù)多和猜測(cè)準(zhǔn)確率高的同學(xué)為勝。此外，建議高三學(xué)生通過(guò)句子改寫（如：狀語(yǔ)從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的轉(zhuǎn)化；定語(yǔ)從句與分詞作定語(yǔ)的轉(zhuǎn)化）、刻意寫作（在寫作中刻意運(yùn)用某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目）等其他非高考題型的語(yǔ)法操練形式加深理解和提升運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法能力是衡量外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要標(biāo)尺。高三學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從“實(shí)用”的角度，依托語(yǔ)篇和語(yǔ)境，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴互助和教師點(diǎn)撥等途徑真正理解語(yǔ)法是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體。盡可能在多模態(tài)語(yǔ)篇中感知語(yǔ)法的形式，通過(guò)積極參與教師設(shè)計(jì)的有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)和形式多樣的課后鞏固練習(xí)，把語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)法技能。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基于語(yǔ)篇語(yǔ)境，通過(guò)有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，全方位發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為高考加分賦能。

【本文系珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）課題“依托語(yǔ)篇語(yǔ)境進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2020KTG23）研究成果之一】

責(zé)任編輯?吳昊雷