汪作琳 張婷婷 朱陽陽 謝秀秀

摘 ?要：為了解線上線下混合式教學結合CBL教學法在微生物學檢驗教學中的應用效果，將阜陽職業(yè)技術學院2021級高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)4個班級隨機分為對照組和研究組，每組各2個班，對照組采用傳統(tǒng)教學法，研究組利用超星學習通教學平臺采用線上線下混合式教學結合CBL教學法。結果顯示，研究組考核成績優(yōu)于對照組。線上線下混合式教學結合CBL教學法對提高微生物學檢驗課程的教學質量、提升學生綜合素質、促進教育教學改革具有重要意義。

教學改革實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)研究組學生對于線上線下混合式教學結合CBL教學法表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學習的主動性和積極性隨之提高，授課教師通過線上教學平臺、線下教學課堂與學生進行溝通，既鍛煉了學生獨立分析和思考問題的能力，又培養(yǎng)了學生溝通交流協(xié)作能力。學生全程參與案例討論、資料查詢、整理匯報等教學過程，融入其中，對知識的掌握、理解、運用能力明顯高于對照組學生。

教學實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)少許問題，首先，課上只要求各小組推選一個小組成員整理匯報，所以，課前各小組進行資料查閱、搜集整理過程中，存在個別學生渾水摸魚的現(xiàn)象，這就需要教師在線上線下混合式教學過程中重點關注此類學生，同時增加小組成員匯報次數(shù)或及時進行問題補充。其次，CBL教學方法運用過程中，存在個別臨床教學案例脫離實際、知識點嵌入生硬或問題設計過于淺顯等問題。因此，本教學團隊對教學案例進行了嚴格篩選，在多年實踐中，不斷優(yōu)化教學案例，使其更貼近臨床實際。各類檢查項目之間聯(lián)系更加緊密，且有延伸性，可使學生總結所學知識，并綜合運用。

綜上所述，線上線下混合式教學結合CBL教學法是對傳統(tǒng)教學方法的改進與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，不但豐富了微生物學檢驗課程的教學內(nèi)容，而且不受時間、空間的限制，為學生提供了全方位的學習環(huán)境，可以讓學生更好地理解和掌握相關疾病的發(fā)生發(fā)展情況，形成并提高微生物學檢驗、診斷等能力，促進教學質量的提升。

參考文獻：[1]蘇成，甘嘉亮，王從軍，等.線上線下混合式CBL教學模式在外科學總論教學中的應用[J].科教導刊，2022 （07）：82-84.