借助平板電腦，玩轉(zhuǎn)創(chuàng)新課堂

阮南陽

當(dāng)下，科技在方方面面影響著人們的生活。在這樣的背景下，我校積極開展信息化教學(xué)（即“智慧課堂”），借助平板電腦將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從而有效地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

在本文中，我以“電話計費問題的應(yīng)用”一課為例，具體談?wù)勅绾谓柚桨咫娔X創(chuàng)新性地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下預(yù)習(xí)的局限

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課前預(yù)習(xí)一般是讓學(xué)生自行閱讀教材里的相關(guān)內(nèi)容。這樣教師難以把握和考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更別說達到精準(zhǔn)的量化分析。借助平板電腦進行教學(xué)，教師可根據(jù)大數(shù)據(jù)高效地分析學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。

本文中的課堂示例是人教版七年級上冊第三章第四節(jié)“實際問題與一元一次方程”中探究3的內(nèi)容。探究3討論的是移動電話計費問題，移動電話的計費方式有多種，需要根據(jù)主叫時長的不同，選擇合適的計費方式。這是現(xiàn)實生活中經(jīng)常要處理的問題，具有一定的現(xiàn)實性和開放性。

除了解決這個具體問題，探究3更重要的意義在于，使學(xué)生對一元一次方程進行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將方程思想、分類討論思想融入生活實踐，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進一步體驗建模解題的過程。

本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說并不簡單，比如：電話計費問題中的等量關(guān)系比較隱蔽，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)它們有困難；對不同情況下的計費方式，學(xué)生無法準(zhǔn)確有效地進行分析、分類等。

在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生無法掌握其中的分類討論思想及方程思想，也無法體驗建模解題的過程，更無法體會“數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活”的現(xiàn)實意義。

（二）借助平板電腦進行創(chuàng)新

基于以上情況，我借助平板電腦進行創(chuàng)新教學(xué)。我發(fā)布了兩個前置任務(wù)，讓學(xué)生自主完成：

第一，先觀看“電話計費問題”微課視頻，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，把有疑問或不懂的地方以打字、拍照上傳或語音的形式在視頻下方留言；

第二，完成電話計費問題的應(yīng)用前測試題，把解題過程和答案寫在練習(xí)本上，然后拍照上傳。

然后我對學(xué)生的留言情況、做題情況進行統(tǒng)計，借助在線課堂同步教學(xué)軟件獲取學(xué)情，根據(jù)學(xué)情完成二次備課。

針對個別學(xué)生存在的問題，我采用線上回復(fù)的方式一一答疑，避免占用課堂時間。

對于一些大家都弄不懂的疑難點，我進行歸納整理，在課上共同探討。

1.關(guān)于題目本身

有同學(xué)提問，怎么收取超過主叫時長的費用？有同學(xué)問，如果主叫時長不滿整分鐘，應(yīng)該如何計費，是四舍五入嗎？還有同學(xué)提問，為什么主叫超時部分加收超時費，被叫免費呢？

2.關(guān)于分類討論

有同學(xué)提出，如何分類討論？也有同學(xué)質(zhì)疑，為什么一定要使用分類討論來解這種題？每一種可能是否都要寫出來？

3.關(guān)于解題過程

有同學(xué)提問，應(yīng)該如何確定更加省錢的方式？有同學(xué)說，有時候可以直接看出答案，不知道如何寫解題過程，該怎么辦？

4.關(guān)于思路與步驟

有同學(xué)提問，列方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么？有同學(xué)問，在做題的時候思路不太清晰，速度提不上來，該怎么辦？

二、教學(xué)過程的創(chuàng)新

基于以上學(xué)情，我開展了“電話計費問題的應(yīng)用”課程的教學(xué)。

關(guān)于問題1，我請一位學(xué)生上臺講解，其他學(xué)生認(rèn)真聽。通過這種方式，一方面可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和概括分析能力，同時解答了學(xué)生的疑惑。

關(guān)于問題2，我先請學(xué)生分享自己對分類討論的理解，在此基礎(chǔ)上我再概括總結(jié)。本環(huán)節(jié)我借助平板電腦的搶答功能進行，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)于問題3，我用PPT展示完整的解題過程，然后利用平板電腦的推送功能將解題文件發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上。這樣學(xué)生可以永久保存，方便隨時復(fù)習(xí)。

關(guān)于問題4，我也采用搶答功能進行。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我利用平板電腦的出題功能將題目推送給學(xué)生。練習(xí)采用小組合作的形式，每組的組長負(fù)責(zé)將結(jié)果拍照上傳。在此過程中，每一組的學(xué)習(xí)成果都在大屏幕上顯示，我利用平板電腦再將優(yōu)秀的成果推送給學(xué)生。

在鞏固提升環(huán)節(jié)，我同樣利用平板電腦的出題功能進行創(chuàng)新教學(xué)。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生獨立解題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時檢測，使學(xué)生鞏固所學(xué)電話計費問題模型的應(yīng)用。

每位學(xué)生的作答情況都在大屏幕上顯示，學(xué)生不僅可以看到自己的解題過程，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的解題方法，形成互相學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、課堂效果

平板電腦的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂帶來了無限生機與活力。這種新型的教學(xué)模式不僅能幫助教師根據(jù)數(shù)據(jù)實時調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，還極大地吸引了學(xué)生的注意力，真正做到了將課堂時間還給學(xué)生，從動、感、視、聽方面充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)反思

借助平板電腦進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在進行精準(zhǔn)教學(xué)的同時，也存在一定的問題。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

1.部分同學(xué)的自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動性不夠強。他們不能按時完成我在平板電腦上布置的任務(wù)，即便完成了也不能保質(zhì)保量。

2.部分學(xué)生的自控能力不足。出于對平板電腦的好奇，他們在上課時使用一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的附加功能，特別是在拍照上傳環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在白板上亂涂亂畫。

3.小組合作效率不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上主要通過生生合作、生生互動來完成，但在小組探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生不積極參與討論，也有部分學(xué)生選擇獨立思考。

總之，我們不能因為平板電腦的某一優(yōu)勢就大肆推廣，更不能因為平板電腦的某一劣勢就極力抵制。作為新時代的青年教師，理應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革的大趨勢，不斷思考、探索、拓展、創(chuàng)新，將平板電腦的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，從而提高課堂教學(xué)的效率，為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化奮斗前行。

[本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2020年度課題（課題立項號：HNETR20003）“中小學(xué)師生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究”的研究成果]