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      “室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

      2023-05-30 10:48:04段妍妃
      關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)技術(shù)混合式教學(xué)課程

      關(guān)鍵詞:“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程;混合式教學(xué);大數(shù)據(jù)技術(shù)

      中圖法分類號(hào):TU238 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      1概述

      線上線下混合式教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)的同時(shí)堅(jiān)持線下教學(xué),其將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn),以達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)解決了傳統(tǒng)線上教學(xué)資源匱乏、與學(xué)生互動(dòng)性不足等問(wèn)題,從而為構(gòu)建全新的教學(xué)場(chǎng)景提供了有力支撐。由此可見(jiàn),實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確抓住線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合點(diǎn),合理設(shè)計(jì)混合式教學(xué)平臺(tái)?!霸朴?jì)算”“云渲染”等都是混合式教學(xué)常用的平臺(tái)。例如,“云渲染”是云計(jì)算在渲染領(lǐng)域的應(yīng)用,用戶將本地渲染任務(wù)提交到遠(yuǎn)程服務(wù)器,通過(guò)遠(yuǎn)程高階的計(jì)算機(jī)集群進(jìn)行運(yùn)算和操作,在遠(yuǎn)程完成渲染后,將渲染畫(huà)面回傳并顯示至用戶終端。其不僅能夠提高計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力,還可以為師生提供豐富的教學(xué)資源,以滿足多元化的教學(xué)需求。

      實(shí)踐證明,線上線下混合式教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):首先,混合式教學(xué)有助于促進(jìn)教育信息化發(fā)展。教育信息化發(fā)展是必然趨勢(shì),基于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求,傳統(tǒng)線上教學(xué)模式難以滿足學(xué)生建設(shè)多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求?;诖髷?shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)在線教學(xué)的發(fā)展,以及職業(yè)教育信息化發(fā)展。其次,混合式教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要圍繞書(shū)本知識(shí),以教師為主體實(shí)施教學(xué),師生互動(dòng)性不足。混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限,依托線上線下相結(jié)合的授課方式,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)中,并且將實(shí)踐操作的技能融入理論學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,為學(xué)生提供高效的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。

      2“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程線上線下混合式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

      “室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性,通過(guò)家具、陳設(shè)、布藝以及織物等軟裝因素,結(jié)合構(gòu)成、色彩、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)等,使學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。研究表明,在“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容繁多,難以突出重點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足,學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能差等問(wèn)題。因此,設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)模式成為“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的必然選擇。

      2.1課前:復(fù)制精品課資源,重構(gòu)個(gè)性化知識(shí)

      “室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程包含的知識(shí)繁多,結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情,做好課前準(zhǔn)備工作。由于“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程知識(shí)具有一定的枯燥性,為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,教師在上課前要利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置任務(wù),使學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),具體包括以下幾點(diǎn)。(1)上傳教學(xué)視頻與講義?!笆覂?nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程既包括理論知識(shí)體系,還包括實(shí)踐操作元素。例如,在“家具的設(shè)計(jì)”章節(jié)中不僅需要學(xué)生了解家具的發(fā)展史以及家具的各種風(fēng)格特征等,還要深人家具市場(chǎng)了解其相應(yīng)的價(jià)格、材質(zhì)等。因此,教師在上課前要通過(guò)上傳相關(guān)視頻資料的方式,讓學(xué)生提前了解家具發(fā)展史、當(dāng)前家具市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)等,通過(guò)觀看視頻資料提前了解相關(guān)知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)體系。當(dāng)然,教師要緊緊圍繞本節(jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)“視頻”,確保學(xué)習(xí)視頻短小精悍,避免上傳時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的視頻資料。(2)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)是為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,以及引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。針對(duì)“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)任務(wù),教師布置難易合適的作業(yè),既要兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,也要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。另外,教師要利用在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)視頻的觀看時(shí)間、作業(yè)完成情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),對(duì)于預(yù)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生要及時(shí)提醒。教師要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行批改,將批改意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生,做好學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的匯總。

      2.2課中:高頻開(kāi)展活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

      2.2.1完成簽到、點(diǎn)名、討論、練習(xí),提高學(xué)生課堂參與性

      課堂教學(xué)是“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是線上線下混合式教學(xué)實(shí)施的重要平臺(tái)。由于“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程既包括理論知識(shí),也包括實(shí)踐設(shè)計(jì)元素,因此為了讓學(xué)生以較好狀態(tài)盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),教師在上課前要利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課堂公告,將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要掌握的必備裝飾設(shè)計(jì)技能進(jìn)行告知,從而讓學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,提高課堂教學(xué)的效率[3~5]。教師發(fā)布的課堂公告需要學(xué)生認(rèn)真閱讀,同時(shí)教師要以上課點(diǎn)為截止時(shí)間,發(fā)布GPS簽到信息,并在GPS簽到系統(tǒng)中設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限。學(xué)生需應(yīng)在教室內(nèi)完成簽到,超出教室范圍則無(wú)法完成簽到。

      完成簽到后,教師要利用在線教學(xué)平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能對(duì)“課堂公告”中的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)。當(dāng)然,為了打破常見(jiàn)的灌輸式教學(xué)模式,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),教師要在在線教學(xué)平臺(tái)中添加討論和練習(xí)任務(wù),討論用于新知識(shí)的問(wèn)題導(dǎo)人,通過(guò)讓學(xué)生就一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),自然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化程度。

      2.2.2學(xué)生分組探究專題,提高實(shí)踐應(yīng)用能力

      完成簽到、點(diǎn)名、討論后,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)施有效的教學(xué)策略?!笆覂?nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線上線下混合式教學(xué)模式下,教師要善于利用學(xué)生的差異性,實(shí)施多元化的教學(xué)策略,以提升學(xué)生的實(shí)踐能力:首先,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生在線討論的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,不同層次的學(xué)生設(shè)置難易不同的問(wèn)題,由學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

      2.2.3引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,提升教學(xué)效率

      教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要載體,教學(xué)內(nèi)容是否完善直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教材種類較多。在實(shí)踐教學(xué)中,由于受教師教學(xué)水平、教材內(nèi)容等諸多因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生難以接觸前沿的知識(shí)體系。因此,在線上線下混合式教學(xué)模式環(huán)境下,高職教師要善于利用在線教學(xué)平臺(tái),引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師要立足于提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)策略?!笆覂?nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,為了增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的趣味性,高職教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,重構(gòu)課程內(nèi)容,將提升學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)體系融入課堂教學(xué)中。例如,在“燈光與空間”章節(jié)教學(xué)時(shí),需要學(xué)生了解光與色、室內(nèi)空間的視覺(jué)本質(zhì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法等,然而傳統(tǒng)的教學(xué)主要以書(shū)本知識(shí)為主,雖然其能夠滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,但是隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的發(fā)展,尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,暴露出書(shū)本知識(shí)的滯后性,因此高職教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)行業(yè)前沿的知識(shí)體系,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      2.3課后:跟進(jìn)學(xué)情統(tǒng)計(jì),保留教學(xué)數(shù)據(jù)

      2.3.1跟進(jìn)學(xué)情統(tǒng)計(jì),及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

      線上線下混合式教學(xué)突出對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合分析,教師完成某章節(jié)課程內(nèi)容的講授后,會(huì)通過(guò)慕課堂后臺(tái)創(chuàng)建課外任務(wù),并及時(shí)查看學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如此,教師不僅能夠通過(guò)“線上課程數(shù)據(jù)”了解學(xué)生對(duì)于異步SPOC課程中發(fā)布的視頻課時(shí)和討論學(xué)習(xí)的完成情況,還能夠通過(guò)“線下課堂數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)掌握每次通過(guò)慕課堂開(kāi)展的簽到、問(wèn)卷、討論、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況。而這些數(shù)據(jù)將會(huì)實(shí)時(shí)更新,永久保存在慕課堂后臺(tái),并作為教師開(kāi)展混合式教學(xué)的有效證據(jù)。例如,在學(xué)習(xí)“住宅空間室內(nèi)軟裝與陳設(shè)設(shè)計(jì)”章節(jié)時(shí),其教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生了解不同功能空間對(duì)軟裝的需求和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中更加突出學(xué)生自我思維的發(fā)揮。因此,教師通過(guò)利用在線教學(xué)平臺(tái)能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生在整節(jié)課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析,以此做出相應(yīng)的決策。

      2.3.2保留教學(xué)數(shù)據(jù),合理設(shè)置課后作業(yè)

      在“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的差異合理布置作業(yè),只有布置促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作業(yè)才能達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。教師要通過(guò)利用在線教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),然后為其布置相應(yīng)的作業(yè)。例如,對(duì)于在課堂上表現(xiàn)一般的學(xué)生,在很大程度上由于其對(duì)專業(yè)知識(shí)還沒(méi)有熟練掌握,因此教師在布置作業(yè)時(shí)要傾向于選擇基礎(chǔ)性、具有一定實(shí)踐操作技能的作業(yè):在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生,對(duì)書(shū)本知識(shí)比較熟悉,為此教師要布置一些具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的綜合性作業(yè),以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

      3“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)的保障措施

      3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè),提升高職教育信息化水平

      “室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程線上線下混合式教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)設(shè)備的支撐,因此高職院校要加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)步伐。首先,高職院校要加大資金投入力度,不斷完善教學(xué)設(shè)備。例如,高職院校要及時(shí)引進(jìn)性能良好的多媒體教學(xué)設(shè)備,以滿足混合式教學(xué)的要求;另外,高職院校要選擇合適的混合式教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前,線上教學(xué)平臺(tái)種類繁多,如“釘釘”“騰訊視頻”等都是常用的線上教學(xué)平臺(tái),因此高職教師要根據(jù)“室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的具體要求,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的在線教學(xué)平臺(tái)。同時(shí),在實(shí)施混合式教學(xué)的過(guò)程中必須保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性,確保教學(xué)計(jì)劃有序?qū)嵤?/p>

      3.2合理分配線上與線下教學(xué)時(shí)間,確保課堂教學(xué)質(zhì)量

      “室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)”課程混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)融合的產(chǎn)物,由于混合式教學(xué)對(duì)于師生而言屬于“新興事物”,因此在教學(xué)的過(guò)程中需要教師合理控制混合式教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。實(shí)踐證明,長(zhǎng)時(shí)間采取線上教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生接觸大量的前沿知識(shí),但不利于教師把握課堂節(jié)奏,還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以,在采取混合式教學(xué)模式的過(guò)程中,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場(chǎng)景等科學(xué)地選擇線下教學(xué)或線上教學(xué)模式。作者簡(jiǎn)介:

      段妍妃(1989—),本科,助教,研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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