劉晶茹

隨著時代的不斷發(fā)展，高中地理教學的重心逐漸從傳統(tǒng)的應試教育向培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。地理實踐力的培養(yǎng)是目前高中地理課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)，所以，本文就以相關問題為題，對高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略進行分析研究，對相關問題提出有效的解決策略。

在2017年版的高中地理課程標準中，我們可以看出地理課程的基本任務在于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。而在此基礎上，地理實踐力則是地理核心素養(yǎng)的主要組成部分。在實際的地理教學中，教師可以通過一定的針對性教學活動，設置一些實地體驗或野外考察等活動，幫助學生從客觀角度對地理環(huán)境進行認知和分析，培養(yǎng)學生的地理實踐力。在此基礎上，學生也可以樹立行動意識，提升綜合能力，這對于培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)有著極大的幫助。

一、地理實踐力的內(nèi)涵和意義

從客觀角度上來講，學生在進行實踐調(diào)查等地理活動中所具備的學科品質(zhì)和實踐能力都可以統(tǒng)稱為地理實踐力。簡而言之，就是學生可以運用所學到的理論知識，在野外或者室內(nèi)等真實的環(huán)境中進行地理信息的分析和探索。所以，由此可見，教師在進行教學時要著重培養(yǎng)學生的活動策劃能力及實踐能力。對于高中生而言，他們的理論知識學習已經(jīng)達到了瓶頸，能否更好地進行實踐體驗，決定了他們高中地理學習的上限。地理實踐力是學生進行地理學習時所必須具備的核心素養(yǎng)。

二、高中生地理實踐力培養(yǎng)策略

1.完善教學評價體系。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教學評價體系主要集中在考試成績的評價上。由于應試教育的特殊性，所以這種傳統(tǒng)的評價方式不可能完全摒棄。在這種情況下，教師在進行試題設計時就可以更多地設計實踐性的題目，減少枯燥的理論背誦內(nèi)容。事實上，學習的核心目的在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以，在命制試卷時，教師設計的題目要貼近實際情況，通過這種方式來引導學生對問題進行深入探究，從而提高他們的實踐能力。例如，教師在進行教學時，可以以某個實踐活動為題目，要求學生進行地理實踐，然后對完成度進行打分。

2.完善課程設置。

首先，教師應根據(jù)學生的實際需求，設置符合學生需求的課堂教學模式，將實踐活動課和理論課程的比例進行優(yōu)化。高中地理教師應著重對學生的地理實踐力進行培養(yǎng)，階段性地對學生的地理實踐力進行檢查和考核，以保證實踐活動的有效性。例如，在教學人教版高中地理必修第二冊第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》時，教師就可以組織學生進行實踐活動，帶領學生去學校周邊的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)進行細致的實地考察。通過這種方式，引導學生對教材內(nèi)容進行深入分析和解讀，從而培養(yǎng)學生的地理實踐力。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)高中生地理實踐力的過程中，教師也應注意提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立全新的教學理念。事實上，作為課堂教學節(jié)奏的把控者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念是教學目標能否達到預設值的重要因素。首先，教師應對教材進行深入解讀，將適合的實踐課程挑選出來，設計相關的實踐活動。然后，組織學生進行地理實踐。通過這種方式可以有效培養(yǎng)學生的地理實踐力。

綜上所述，要想培養(yǎng)學生的地理實踐力，教師就應該更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學模式，為學生提供一個良好的實踐環(huán)境，積極鼓勵學生開展地理實踐活動，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)他們的地理技能和實踐能力。