語文課堂應(yīng)該是最有活力的課堂，教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是教師很有成就感的一件事。多年來，梅艷老師扎根于小學(xué)語文教學(xué)的天地，深耕創(chuàng)意讀寫，以靈動(dòng)的課堂、多彩的活動(dòng)和創(chuàng)新的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文樂園中自在行走，在創(chuàng)意讀寫中幸福成長。

一、放飛童真，她是最受學(xué)生喜愛的老師

梅艷的作品《天藍(lán)小學(xué)的故事》和《海藍(lán)小學(xué)的故事》，是以校園生活為背景創(chuàng)作的童話。她的很多學(xué)生都能在作品中找到自己的影子：好心辦壞事的小鸚鵡、運(yùn)動(dòng)能力超強(qiáng)的小狐貍、喜愛結(jié)交新朋友的小狗、憨厚可愛的小象、調(diào)皮搞怪的小猴……而她則是那個(gè)愛學(xué)生、愛作詩、常有新方法的梅花鹿老師。

正如梅艷自己所說的那樣——“我的這些夢想和心愿都能在童話的世界里輕搖輕曳，使得寫它的我和讀它的你也變得溫暖快樂起來?！彼凇缎涞暮Y(jié)》和《音樂盒》中，用童話溫柔地療傷；她在《尋找太陽草》和《丑丑看世界》中，用童話探尋不一樣的感受；她在《雨點(diǎn)公司》和《神偷哎呦呦》中，用童話呈現(xiàn)有趣的創(chuàng)意。

她經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生尋找春的足跡，感受夏的熱烈，留下秋的印記，體驗(yàn)冬的寧靜；植物園中，她和學(xué)生一起種植蔬菜，播下綠的希冀；操場上，飄蕩著他們打雪仗時(shí)的歡聲笑語，留下游戲、比賽時(shí)的快樂身影。她以美好遇見美好，用快樂傳遞快樂，成為學(xué)生最喜愛的語文老師。

教學(xué)《做自己最快樂》，她通過一只會(huì)變形的小豬，緊緊抓住學(xué)生的心，再借助和園丁對話的小草，讓學(xué)生在不知不覺間明白了大海有大海的遼闊，但小溪也有小溪的美麗，世界上的每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。我們不用成為別人，最重要的是做好自己。我深深記得，課堂上很多學(xué)生的發(fā)言很精彩，他們自由穿行于閱讀的世界中，體驗(yàn)豐富的情感，并在讀和思的過程中不斷豐盈心靈。梅老師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，帶給學(xué)生感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的真實(shí)體驗(yàn)。

教學(xué)《圍繞中心，創(chuàng)意表達(dá)》時(shí)，梅老師認(rèn)真解讀統(tǒng)編教材，大膽地將精讀課文、略讀課文、交流平臺、初試身手等內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)，恰到好處地轉(zhuǎn)折承接，結(jié)合思維導(dǎo)圖，將“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的理念落在實(shí)處。整節(jié)課的讀寫教學(xué)瞄準(zhǔn)靶心，學(xué)生也因此有了更為獨(dú)特的表達(dá)。

執(zhí)教《父愛之舟》時(shí)，她充分結(jié)合文本內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，帶著好奇品析，找出作者夢中出現(xiàn)的事件和場景，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉父愛。漸漸地，學(xué)生逐漸走進(jìn)那個(gè)久遠(yuǎn)的年代，走近那位慈愛的父親，體會(huì)到“父愛之舟”的真切含義。整節(jié)課，學(xué)生越讀越投入，越說越動(dòng)情，并帶著那份對“愛”的新收獲走出課堂。

在“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，她從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生品讀各類有趣的童詩，用另一種眼光看世界，并引領(lǐng)學(xué)生一次次享受因想象而帶來的快樂。開發(fā)詩思，積淀詩語，她和學(xué)生一起讀詩、悟詩、唱詩，讓學(xué)生懂得詩歌創(chuàng)作源自生活、源自發(fā)現(xiàn)、源自想象，在學(xué)生的心中播撒下詩意的種子……

走進(jìn)梅老師的語文課堂，她甜美的笑容，溫暖的話語，深深吸引著學(xué)生。她帶著學(xué)生在童真的世界里表達(dá)真情，在語文的大樂園里浸潤童年。

二、創(chuàng)意讀寫，她是了不起的兒童作家

梅老師曾說過，她小時(shí)候就愛讀愛寫，即使走上了工作崗位，也時(shí)常把自己當(dāng)成一個(gè)在書中尋找自由、尋找夢想、尋找驚喜的孩子，因此，她才能創(chuàng)作出一本本精彩的作品。

記得還是十年前的某一天，梅老師告訴我：“師傅，我現(xiàn)在寫童話，不僅寫單篇，也在寫長篇，如果以后能出版就更好了?！彼D了頓，接著說：“就是不出版也沒事，反正我喜歡，寫出來讀給學(xué)生聽聽，再帶著學(xué)生寫寫也挺好的。”我聽了，鼓勵(lì)道：“好啊，反正你對讀寫感興趣，關(guān)鍵是要堅(jiān)持?！?/p>

這場簡短的交流后，很長時(shí)間里，梅老師再也沒有跟我提她寫童話的事。沒想到，兩年后，她就正式出版了《小樹的蝴蝶結(jié)》《尋找太陽草》《雨點(diǎn)公司》等系列叢書。當(dāng)她將一套書捧到我面前的時(shí)候，我驚喜不已。再后來，她又出版了第二套叢書《豬小鍋和狼小怪》，“豬小鍋”和“狼小怪”這對新奇的組合，彰顯了童話獨(dú)有的魅力，征服了一個(gè)個(gè)小讀者。該叢書受到《中國教育報(bào)》的專欄推介，并被列入鹽城市小學(xué)語文課外閱讀推薦書目，她本人也有幸成為江蘇省作協(xié)會(huì)員。

此時(shí)的梅艷沒有安于現(xiàn)狀、停滯不前，她有了新的目標(biāo)—— 通過更有趣的方法教給學(xué)生習(xí)作的技巧，將童話和習(xí)作方法的習(xí)得相結(jié)合。她繼續(xù)充分利用課堂陣地，設(shè)計(jì)各種趣味讀寫活動(dòng)，力求讓學(xué)生對寫作有更強(qiáng)的信心，讓習(xí)作過程變得更有趣。她甚至還挑選出一批擅長寫作的學(xué)生，進(jìn)行接力創(chuàng)作—— 圍繞主題寫作，定下第一棒交稿時(shí)間，后接棒的學(xué)生在動(dòng)筆前，要充分研讀前面的內(nèi)容，搞清故事線索、人物特點(diǎn)與性格等，盡量做到前后風(fēng)格一致，并讓故事的發(fā)展層層遞進(jìn)。這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，被學(xué)生稱為“寫作江湖”，每位學(xué)生要想成為有地位的“大俠”，就必須發(fā)揮自己的特長，以實(shí)力來證明自己。

正是這樣的師生同行，給予梅老師不竭的動(dòng)力。她陸續(xù)推出《魔法作文》系列叢書，以有趣的魔法故事教給學(xué)生寫作妙招，培養(yǎng)其創(chuàng)意思維。她還以“創(chuàng)作+實(shí)踐”“思考+提煉”的方式，先后主持兩項(xiàng)省級和創(chuàng)意讀寫有關(guān)的課題，均順利結(jié)題。她在多本刊物上發(fā)表了和創(chuàng)意讀寫相關(guān)的論文，開辟了具有一定影響力的讀寫結(jié)合新領(lǐng)域。

三、逐夢前行，她是在專業(yè)成長路上的“奔跑者”

“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)?！弊约尤肜罱▏麕煿ぷ魇乙詠?，梅老師是工作室中第三位全國語文教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者，也是第六位獲評江蘇省特級教師的優(yōu)秀教師。這既有團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)、互助，更有她自己的厚積薄發(fā)。

梅老師一直很努力，是一位在專業(yè)成長路上名副其實(shí)的“奔跑者”。

她努力于課堂實(shí)踐。讓學(xué)生喜歡自己的語文課，是梅老師的不懈追求。無論執(zhí)教哪個(gè)年級，她總能很快走近學(xué)生，用一節(jié)節(jié)別樣生動(dòng)的課堂、一次次饒有趣味的活動(dòng)，讓師生在教學(xué)過程中共進(jìn)、共長。她不斷打磨自己的課堂教學(xué)，在省、市、區(qū)教學(xué)評比活動(dòng)中屢次獲得佳績。近年來，她還應(yīng)邀在省、市、區(qū)各級活動(dòng)中講學(xué)40多次。她靈動(dòng)的課堂樣態(tài)、創(chuàng)新的教學(xué)方式、深入的實(shí)踐探索，受到了專家、同行和學(xué)生的一致好評。

她努力于筆耕不輟。梅老師常認(rèn)真總結(jié)反思自己的教學(xué)，通過再實(shí)踐、再探索、再反思，循環(huán)往復(fù)，為教學(xué)能力的提升打下基礎(chǔ)，也為自己的專業(yè)寫作積累大量素材。她不但寫出了近百萬字的童話作品，還先后在《語文建設(shè)》《江蘇教育研究》《小學(xué)語文教學(xué)》《教學(xué)月刊》等刊物上發(fā)表文章50余篇。

她努力于潛心教研。梅老師確定研究目標(biāo)，立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身特長，從不同維度探索，圍繞創(chuàng)意讀寫進(jìn)行系列研究，《兒童創(chuàng)意讀寫研究》《兒童創(chuàng)意讀寫理論與實(shí)踐新探索》《兒童創(chuàng)意讀寫教學(xué)十五年實(shí)踐探索》等研究成果先后在省、市教學(xué)評比中獲獎(jiǎng)。

她努力于推廣分享。梅老師還與來自兩省三地的多位志同道合的老師一起開辦微信公眾號“統(tǒng)編語文創(chuàng)意讀寫”平臺，重點(diǎn)開發(fā)和統(tǒng)編教材配套的創(chuàng)意讀寫課程，不斷推出優(yōu)質(zhì)公益課，其中她自己就錄了40多節(jié)微課。作為江蘇省書香人物、鹽城市十大金牌親子閱讀推廣人，她還熱心于各種形式的閱讀推廣活動(dòng)，深入多種場合進(jìn)行公益閱讀推廣講座。這是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新時(shí)代，她以好課程、好故事、好方法、好聲音，與來自全國各地的小學(xué)生在語文的百花園中欣賞更多風(fēng)景。

無奮斗，不青春！在小語教學(xué)的燦爛時(shí)空中，梅艷老師與她的學(xué)生一路前行，一路歡笑，堅(jiān)守平凡，創(chuàng)造不凡！※

（李建國，江蘇省特級教師、正高級教師、鹽城市第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長、鹽城市鹽都區(qū)教育局副局長、江蘇人民教育家培養(yǎng)對象、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象）