朱曉梅

一、在深度學(xué)習(xí)中獲得“反著想象”的密鑰

好的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)歷感”和“探索感”，在深度學(xué)習(xí)中完成認(rèn)知、思維與實踐能力的進(jìn)階?！队钪娴牧硪贿叀凡捎梅粗胂蟮乃季S方式層層展開，作者從茫茫的宇宙一直寫到現(xiàn)實生活中的日常起居，“這邊”與“另一邊”的人、事、物有關(guān)聯(lián)，又有不同。讀來，既有著天馬行空、無拘無束的暢快想象，還有著腳踏實地的生活氣息。如何讓學(xué)生在有趣的探究活動中找到想象的密鑰呢？

1.扣關(guān)鍵詞語，破解想象的密碼。

師：同學(xué)們，宇宙的另一邊是什么樣子的？文中的哪一句話點明了這個秘密呢？

生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

師：請你說說看，作者為什么會想到宇宙的另一邊有城市、街道、房子和孩子。

生：因為作者想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，他覺得自己在宇宙的這一邊能看到城市、街道和房子，在宇宙的另一邊也應(yīng)該有這些景物。

師：“倒影”是什么樣的？（出示圖片）你們看，水面上有地面上景物的影子，它們一模一樣，但方向卻是反的。誰想明白了？

生：在宇宙的這一邊，太陽是從東邊升起；那么，在宇宙的另一邊，太陽是從西邊升起的嗎？

師：沒錯，反著想象，就是逆向思考。

語文教學(xué)就是要從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始建構(gòu)學(xué)生的言語世界。關(guān)鍵詞語有著非常重要的作用，牽一發(fā)而動全身。這篇課文的想象雖大膽奇特，卻有章法有規(guī)律，它的每個想象細(xì)節(jié)都指向同一個觸發(fā)點—— 倒影。直奔主題，破解密鑰，可以幫助學(xué)生快速地掌握想象的方法。

2.借表格支架，言說想象的思路。作者反著想象了宇宙另一邊的生活，在宇宙的另一邊，不僅“我”是顛倒的，就連其他萬物也是顛倒的。請你自由默讀課文第3～7自然段，說一說在宇宙的兩邊，雪、太陽、石頭，還有上課時有什么不同。（表格略）

表格的填寫讓內(nèi)容的呈現(xiàn)一目了然，能有效地培養(yǎng)學(xué)生信息整合與表達(dá)的能力。通過梳理和言說宇宙中“我的生活”“自然界”和“課堂”的不同，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步體會作者想象的神奇，并且對“宇宙的另一邊和我們的世界都是反著的”這一想象規(guī)律有更為深刻的感受。

3.品表達(dá)細(xì)節(jié)，思悟想象的精妙。對于言語形式的精妙之處，教師可把結(jié)論性的文體知識設(shè)計成學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識與探究，讓學(xué)生在對文本細(xì)節(jié)的閱讀、思考和感悟的過程中漸次提升語感及思維能力。

師：（出示第3自然段，重排格式）讀一讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這三句前半句都是逗號，后半句都是問句。

生：我發(fā)現(xiàn)這三句前面都有“當(dāng)我”一詞，后面都有“他是不是”或“他會不會”。

師：你們觀察得真仔細(xì)。在宇宙的這一邊，是作者的現(xiàn)實生活，所以用陳述句。宇宙的另一邊，為什么用疑問句？

生：那是作者的猜測，沒有把握。

師：這樣表達(dá)更能讓我們感受到想象的樂趣。請你看看，課文中還有哪些地方用了這種方法。

生：我發(fā)現(xiàn)第4～6自然段都有這樣的句子——“在宇宙的這一邊，是這樣的；那么，在宇宙的另一邊，是那樣的嗎？”

師：這種表達(dá)方式——“自然現(xiàn)象（相反）+猜測（問句）”多有趣?。∽屛覀儗τ钪娴牧硪贿叧錆M了好奇與向往。老師把它變成了一首優(yōu)美的小詩，請大家讀好這一連串的問句，也讀出自己的理解。

學(xué)生在老師的學(xué)習(xí)支持下，發(fā)現(xiàn)了文章獨特的表達(dá)方式。通過同桌對讀、師生對讀等多種形式，學(xué)生品味著文字的優(yōu)美和表達(dá)的精彩，感受天馬行空且有邏輯性的想象，沉浸在由此產(chǎn)生的愉悅中，這為接下來的想象訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.鑒表達(dá)方法，另辟想象的天地。兒童的想象是活躍的，同時也富有跳躍性，有時很難從“面”的層次細(xì)化到“點”。有了上述各環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生在信息獲取與加工的基礎(chǔ)上，就能更好地從自由表達(dá)走向規(guī)范表達(dá)。

師：浩瀚的宇宙藏著無數(shù)未知的秘密，也有著無限的樂趣。在想象的世界里，什么都可能發(fā)生。如果你能像作者一樣反著想象，同樣會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的樂趣。宇宙的另一邊，還會有哪些秘密呢？

生：宇宙的這一邊，花草樹木是夏天生長的；宇宙的另一邊，花草樹木是冬天生長的嗎？宇宙的這一邊，小貓、小狗是在地上走的；宇宙的另一邊，小貓、小狗是在天上飛的嗎？

生：宇宙的這一邊，人每天都要通過吃飯來補充能量；宇宙的另一邊，人是不是不吃飯也能有能量？

生：宇宙的這一邊，我沒有翅膀；宇宙的另一邊，我是不是有可以飛翔的翅膀？

模仿絕不是抄襲，而是把眼前和過去的東西通過自己頭腦加工再造出來。小學(xué)生想象最大的問題是，表達(dá)往往雜亂無章，缺少應(yīng)有的審美體驗和邏輯，而有扶有放、扶放結(jié)合的指導(dǎo)，既讓學(xué)生有話可說、有話能說，也激發(fā)了學(xué)生肆意想象、大膽創(chuàng)編的欲望和潛能。

二、在任務(wù)完成中學(xué)會“聯(lián)系生活想象”

課文在展現(xiàn)宇宙另一邊的相反狀態(tài)時，作者采用詞語加法和詩句乘法的構(gòu)思，將另一邊冬天、春天的場景與現(xiàn)實生活進(jìn)行對比，既在情理之中，又在意料之外。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地提取信息、整合信息，讓他們在聽說讀寫的系列學(xué)習(xí)活動中學(xué)會想象的方法。