高校思政課大資源平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)審視、發(fā)展困境及推進(jìn)策略

吳海翠，馬桂琴

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 ?？?571158)

0 引 言

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[1]2022年8月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，明確提出要搭建大資源平臺(tái)，通過“建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)重難點(diǎn)問題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、在線示范課程庫(kù)”[2]等方式拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。大資源平臺(tái)作為“大思政課”建設(shè)的重要內(nèi)容，為進(jìn)一步推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循和行動(dòng)指南。本文通過審視高校思政課大資源平臺(tái)建設(shè)出現(xiàn)的問題，分析其建設(shè)面臨的困境，提出其優(yōu)化策略，力圖促進(jìn)思政課教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為高校思政課大資源平臺(tái)建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 高校思政課大資源平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)審視

1.1 高校思政課教研系統(tǒng)的價(jià)值挖掘不夠徹底

通過對(duì)高校思政課教研系統(tǒng)資源的剖析，發(fā)現(xiàn)全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、“青梨派”學(xué)習(xí)平臺(tái)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。以全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)為例，包含周末理論大講堂、示范教學(xué)、大學(xué)生領(lǐng)航計(jì)劃系列主題活動(dòng)等資源板塊，有六大數(shù)據(jù)庫(kù)、300多萬條文獻(xiàn)資源、4萬冊(cè)電子圖書、5000多個(gè)微視頻等內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中深度挖掘集體備課平臺(tái)上的資源，增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分思政課教師對(duì)高校思政課教研系統(tǒng)的資源學(xué)科價(jià)值挖掘力度不夠，如使用“青梨派”平臺(tái)的頻次不高，未意識(shí)到“青梨派”對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的意義。

1.2 教師使用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的主動(dòng)性不夠

教育部把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置，強(qiáng)化國(guó)家智慧教育平臺(tái)思政教育資源建設(shè)[2]。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)包含國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)四大平臺(tái)，旨在打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的全國(guó)性、綜合性在線開發(fā)課程平臺(tái)。然而，在教學(xué)過程中部分思政課教師使用國(guó)家智慧教育平臺(tái)的主動(dòng)性和積極性不高，在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方面做得還不夠。

1.3 思政課教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的豐富性不足

思政課教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于革新思政課教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要意義。近年來，隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，大部分學(xué)校通過開發(fā)主題教學(xué)案例、建立問題教學(xué)庫(kù)以及制作思政課課件、講義、微視頻等方式建設(shè)思政課教學(xué)資源庫(kù)。但是，部分學(xué)校的思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容存在單一化情況，主要集中在傳統(tǒng)教學(xué)案例開發(fā)、課件制作、講義撰寫等方面，高質(zhì)量融媒公開課、本土化創(chuàng)新性微視頻、多樣化輔助配圖等方面的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源相對(duì)缺少。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)建設(shè)的方法亟待加強(qiáng)

目前各校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)的舉措方法多樣，主要有高校思想政治工作網(wǎng)、大學(xué)生在線、易班、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信視頻號(hào)、微博、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。各校鼓勵(lì)師生圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作微電影、動(dòng)漫、音樂、短視頻和組織開展“大思政課”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動(dòng)。如組織師生開展“大思政課”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動(dòng)和“同上一堂思政大課”活動(dòng)以及鼓勵(lì)教師參加中央與地方主流媒體的政論、時(shí)政節(jié)目和研發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源。然而，大部分學(xué)校的虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)還在起步階段或仍停留在鼓勵(lì)層面，還未建成思政課虛擬仿真教學(xué)中心和虛擬集體備課教研室。

2 高校思政課大資源平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展困境

2.1 教師重視程度有待提高

教師不僅是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，也是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，更是教學(xué)過程的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師對(duì)資源平臺(tái)的重視程度直接關(guān)系到高校思政課教研系統(tǒng)和國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源的使用頻次和使用效果。一方面，部分思政課教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，對(duì)高校思政課教研系統(tǒng)和國(guó)家智慧教育平臺(tái)的學(xué)科價(jià)值重視程度不足，因此，使用大思政課資源平臺(tái)僅停留在“要我用”和“要我學(xué)”的層面。另一方面，部分思政課教師由于長(zhǎng)期存在教學(xué)和科研壓力而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，疲于學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)新媒體等信息化技術(shù)，難以充分認(rèn)識(shí)資源平臺(tái)對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展和專業(yè)理論提升的重要性。

2.2 學(xué)校指導(dǎo)力度仍需加強(qiáng)

學(xué)校黨委對(duì)思政課的重視和指導(dǎo)是貫徹落實(shí)“大思政課”理念的根本保證。一方面，部分學(xué)校在引導(dǎo)教師提升對(duì)思政課教研系統(tǒng)和國(guó)家智慧教育平臺(tái)所蘊(yùn)含的學(xué)科價(jià)值方面的力度仍需加強(qiáng)。另一方面，部分學(xué)校在指導(dǎo)教師使用全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課方面的組織性和規(guī)范性不夠。以組織觀看周末理論大講堂為例，大多數(shù)學(xué)校能引導(dǎo)教師及時(shí)觀看周末理論大講堂，但在組織觀看的形式上缺少研討、交流和互動(dòng)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師之間難以產(chǎn)生思維的碰撞和思想的共鳴，這不僅會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘，而且也會(huì)影響資源平臺(tái)的實(shí)際效用。

2.3 教學(xué)資源常態(tài)化管理機(jī)制尚未健全

常態(tài)化的教學(xué)資源管理機(jī)制是資源平臺(tái)有效建設(shè)的關(guān)鍵保障。高校思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容較為單一的主要原因在于教學(xué)資源庫(kù)常態(tài)化機(jī)制尚未健全，大思政課建設(shè)需要依靠多方面力量、借助多元化隊(duì)伍、整合多學(xué)科資源。學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)協(xié)同性不夠，一是校際之間的協(xié)同共建力度不夠，不同學(xué)校間教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)共享機(jī)制仍未健全。二是學(xué)校各部門之間的資源整合力度不夠，各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)資源平臺(tái)與馬克思主義學(xué)院的教學(xué)資源平臺(tái)存在溝通壁壘，由于各方面整合不充分，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)難以滿足全面性、深度性的需求。三是學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)未充分考慮師生的體驗(yàn)感和互動(dòng)性，導(dǎo)致師生使用黏著度和使用效率不高。

2.4 數(shù)字化平臺(tái)管理與技術(shù)水平有待提高

專業(yè)化人才和高水平技術(shù)是資源平臺(tái)高質(zhì)量運(yùn)行的重要支撐。然而，研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)雖然提供了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，但由于專業(yè)人才缺少或數(shù)字化管理水平不高，平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行受到影響，導(dǎo)致內(nèi)容更新不及時(shí)、質(zhì)量參差不齊、互動(dòng)方式相對(duì)薄弱等問題。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)建設(shè)涉及多個(gè)層面，如技術(shù)層面是由技術(shù)公司提供技術(shù)支持，而內(nèi)容和使用層面是由教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施，由于二者教育理念和技術(shù)水平等方面的不一致，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)的效用難以保證。

3 高校思政課大資源平臺(tái)的推進(jìn)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

習(xí)近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[3]。思政課教師是資源平臺(tái)的使用主體，教師對(duì)資源平臺(tái)的使用效度直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，加強(qiáng)教師對(duì)大資源平臺(tái)使用的主動(dòng)性和積極性十分重要。一是教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)資源平臺(tái)建設(shè)對(duì)大思政課建設(shè)的意義。應(yīng)注重挖掘“全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)、“青梨派”大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、“高校思政課教學(xué)創(chuàng)新中心資源”開發(fā)系統(tǒng)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)和學(xué)科價(jià)值。二是教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展。通過加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端一抖”建設(shè)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感。三是確立“以學(xué)生為中心”的資源平臺(tái)建設(shè)理念。習(xí)近平總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)生作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它”[4]。如可以借助社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)傳播或校友推廣有效引導(dǎo)學(xué)生使用“青梨派”平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)特色鮮明、參與度高、應(yīng)用范圍廣的網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)品牌，讓更多的青年學(xué)生主動(dòng)接近、積極參與，實(shí)現(xiàn)教育主體與教育客體的共建共享。

3.2 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮學(xué)校統(tǒng)籌指導(dǎo)作用

高校思政課推進(jìn)大資源平臺(tái)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)校的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全應(yīng)用機(jī)制。學(xué)校黨委要將資源平臺(tái)的推廣應(yīng)用工作作為推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的重要抓手，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政同責(zé)、部門分工協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。二是明確職責(zé)分工，形成工作合力。學(xué)校黨委要將平臺(tái)應(yīng)用納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，細(xì)化工作舉措，推進(jìn)資源平臺(tái)應(yīng)用與信息化建設(shè)相整合、與教育教學(xué)相融合，推動(dòng)教育現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展。教研部門要聚焦服務(wù)全面育人，深化研究指導(dǎo)，加大平臺(tái)應(yīng)用推廣力度，加強(qiáng)各類資源利用、整合和改造，推動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用本土化、常態(tài)化。三是加強(qiáng)督導(dǎo)激勵(lì)，提升應(yīng)用效果。學(xué)校黨委要在數(shù)字資源、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面提供有力保障，將平臺(tái)資源應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容，及時(shí)評(píng)估使用成效，認(rèn)真總結(jié)宣傳資源平臺(tái)建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，遴選一批應(yīng)用成效顯著的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)在校推廣。四是加強(qiáng)宣傳示范工作，營(yíng)造良好應(yīng)用氛圍。學(xué)校要加大正面宣傳引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生、教師、社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)相關(guān)舉措的理解和認(rèn)同。

3.3 堅(jiān)持協(xié)同共建，建立常態(tài)化機(jī)制化教學(xué)資源庫(kù)

高校思政課推進(jìn)大資源平臺(tái)建設(shè)“要以規(guī)范化資源運(yùn)用為旨?xì)w，借助制度化手段推進(jìn)”[5]。需要聚集、整合和優(yōu)化課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全時(shí)空領(lǐng)域鮮活的教學(xué)資源，建立常態(tài)化機(jī)制化思政課教學(xué)資源庫(kù)。一是堅(jiān)持協(xié)同共建，全面拓展“一體聯(lián)動(dòng)”教學(xué)資源庫(kù)的工作格局。要號(hào)召教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)組織等多方面參與資源平臺(tái)建設(shè)，共同創(chuàng)建、分享和使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。如可以組織教師開發(fā)課件、講義等課堂專題教學(xué)資源，推動(dòng)一線教師共享使用。還可以統(tǒng)籌發(fā)揮自然資源、國(guó)防資源、科技資源、紅色資源的育人功能，通過組織開展“一線課堂”活動(dòng)挖掘一批經(jīng)典案例、感人故事，打造一批精品課例，不斷豐富課堂教學(xué)資源。二是要加強(qiáng)資源整合和優(yōu)化力度。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，利用革命遺址和紀(jì)念場(chǎng)館等，分專題設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，研發(fā)一批實(shí)踐教學(xué)特色課程和資源，形成跨領(lǐng)域、多層次的思政教育資源，以滿足師生多元和深層次的需求。三是要建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理機(jī)制，建立規(guī)范化的資源征集、遴選、審核、評(píng)價(jià)、發(fā)布和更新機(jī)制，提高資源庫(kù)的質(zhì)量和實(shí)用性。

3.4 強(qiáng)化技術(shù)支持，打造“泛在可及”的數(shù)字化資源

一是強(qiáng)化人才和技術(shù)支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與技術(shù)公司的溝通協(xié)調(diào)，“適當(dāng)引進(jìn)技術(shù)型人才，組建專業(yè)的技術(shù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)”[6]，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高資源平臺(tái)的功能性、交互性和使用效率，啟動(dòng)建設(shè)思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心和虛擬教研室，研發(fā)成本適宜的虛擬仿真教學(xué)資源。二是打造“泛在可及”的數(shù)字化資源。積極會(huì)同相關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳云平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)“易班”建設(shè)全覆蓋，用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、“全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”等全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)。鼓勵(lì)師生圍繞思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作微電影、動(dòng)漫、音樂、短視頻等，建設(shè)資源共享、在線互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳的數(shù)字化資源。三是探索建立優(yōu)秀思政網(wǎng)絡(luò)成果納入科研成果統(tǒng)計(jì)、列入職稱評(píng)聘認(rèn)定機(jī)制，不斷激發(fā)教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

4 結(jié) 語

大資源平臺(tái)建設(shè)是新時(shí)代推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展不可回避的課題。思政課大資源平臺(tái)建設(shè)可以推進(jìn)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改革，拓展思政教育工作格局。高校大資源平臺(tái)建設(shè)存在的問題和現(xiàn)實(shí)困境，制約著思政課的提質(zhì)升級(jí)。今后，隨著大思政課建設(shè)背景下大資源平臺(tái)的不斷推進(jìn)，不但要在理論層面深入研究，豐富大思政課建設(shè)理論，還要在實(shí)踐層面不斷探索，不斷優(yōu)化改進(jìn)各地大資源平臺(tái)建設(shè)的舉措。