何靖

摘? ?要：生命教育對學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義，能讓學(xué)生感知生命的價(jià)值，樹立學(xué)生的生命意識，進(jìn)而使學(xué)生尊重生命、珍惜生命。然而學(xué)校在實(shí)施生命教育的過程中，存在著重視程度不夠、方式和內(nèi)容較為隨意、生命教育教師的教育理念有待提高等問題。為強(qiáng)化學(xué)校生命教育，需將生命教育納入學(xué)校教育教學(xué)中，加強(qiáng)教師生命教育課程培訓(xùn)，深化教師生命教育的理念，培養(yǎng)專業(yè)化心理團(tuán)隊(duì)，有效開展心理咨詢和疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命教育；問題與對策

中圖分類號：G412? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）12-0036-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“重視安全教育、生命教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。生命教育已成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。近年來，中學(xué)生跳樓事件、溺亡自殺事件屢屢出現(xiàn)，這些孩子，正值生命的黃金年代，未來的生活將有無限創(chuàng)造的可能，為何會在豆蔻年華選擇生命的凋零？為何會自視生命如草芥？這在很大程度上折射出當(dāng)前學(xué)生心理脆弱、處事沖動(dòng)、生命意識淡薄，也折射出當(dāng)前家庭與學(xué)校在中學(xué)生生命教育上出現(xiàn)了短板與缺失問題。

一、學(xué)校生命教育中存在的問題

（一）學(xué)校對生命教育的重視程度不夠

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校能夠認(rèn)識到生命教育的特殊價(jià)值和開展生命教育的迫切性，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，仍存在著重視程度不夠的問題。一是學(xué)校仍把教師的教學(xué)成績作為年度考核、評優(yōu)晉級的硬性指標(biāo)，而教師在教學(xué)中也以傳授知識為主，并沒有認(rèn)識到學(xué)校開展生命教育的重要性。二是學(xué)校的生命教育缺少系統(tǒng)性和整體性，多數(shù)學(xué)校沒有將生命教育納入學(xué)校課程體系和評價(jià)體系，并沒有發(fā)揮生命教育的真正價(jià)值。三是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏生命教育情懷，生命觀不健全，過于重視學(xué)科知識的傳授，忽視學(xué)生主體性發(fā)展，生命教育素養(yǎng)有待提高，使得學(xué)生未能充分認(rèn)識到自己的價(jià)值。

（二）學(xué)校生命教育的方式和內(nèi)容有待細(xì)化

一是目前學(xué)校開展生命教育的主要方式是教師講授、觀看視頻、參觀展覽等，由于學(xué)校對生命教育的重視程度不夠，導(dǎo)致個(gè)別教師教學(xué)帶有一定的隨意性，如在網(wǎng)上收集的教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際生活差距較大、教學(xué)內(nèi)容陳舊等，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是生命教育的內(nèi)容過于片面、方式較為單一，多表現(xiàn)為“地震火災(zāi)逃生演練”“健康教育”“青春期教育”等，使得生命教育的開展形式僅停留于表面，未能發(fā)揮生命教育的價(jià)值。

二、加強(qiáng)學(xué)校生命教育的對策

（一）重視生命教育，把生命教育納入學(xué)校教育教學(xué)中

學(xué)校要認(rèn)識到生命教育的重要地位，在生命教育課程設(shè)計(jì)上要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律。一是要把生命教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，了解更多有關(guān)生命教育的活動(dòng)內(nèi)容，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對自我生命的尊重和熱愛，提高學(xué)生的生存本領(lǐng)和能力。二是把生命教育與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，可組織學(xué)生參與關(guān)愛生命的宣傳活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)尊老愛幼實(shí)踐活動(dòng)等，通過學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地了解生命、感悟生命，進(jìn)而感恩生命。

（二）倡導(dǎo)生命教育的本源，調(diào)動(dòng)家長、社會共同參與

回歸教育的本源，將生命教育作為一切教育的總前提、總命題。一是教育學(xué)生積極面對生命中的缺憾與不完美，針對學(xué)生的不同情況，教師要給予關(guān)心和關(guān)懷，積極介入心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立陽光心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，使其正視生活中的困難。二是整合可利用的資源，學(xué)校、家庭與社會要形成教育合力，精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)校要開展靈活多樣的生命教育活動(dòng)，對于存在的突出問題，要采取積極有效的措施，與家長信息互通，合力而為，共同培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活習(xí)慣，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)，要充分利用社區(qū)資源，使學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得啟發(fā)，形成互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)，營造生命教育的良好氛圍。

（三）加強(qiáng)生命教育課程培訓(xùn)，深化教師生命教育理念

一是加強(qiáng)生命教育課程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，通過培訓(xùn)內(nèi)容和體驗(yàn)教育，讓教師的思想活躍起來，提高教師對于生命教育的重視程度。二是豐富教師生命教育的專業(yè)知識，拓寬教師知識面，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂教學(xué)兼具知識性、藝術(shù)性和科學(xué)性，啟發(fā)學(xué)生對生命的思考。三是提升教師自身修養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教師的健康意識、平等意識和溝通意識，教師要做學(xué)生精神生命的引導(dǎo)者、教育者，在實(shí)施生命教育的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)專業(yè)化心理團(tuán)隊(duì)，有效開展心理咨詢和疏導(dǎo)

學(xué)校要培養(yǎng)一支專業(yè)化的心理咨詢和干預(yù)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而做好心理咨詢和干預(yù)工作。一是有效開展心理健康教育活動(dòng)，可通過開展心理素質(zhì)拓展、心理沙龍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活追求；通過心理電影賞析活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒別能力；通過考前減壓引導(dǎo)學(xué)生理性接納成功與失敗，提高其抗搓力。二是關(guān)注學(xué)生的心靈世界，完善心理健康咨詢活動(dòng)。學(xué)?？啥ㄆ诮哟枰睦磔o導(dǎo)的學(xué)生，針對學(xué)生的不同問題，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并針對性地建立心理健康檔案，對于有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校要早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，并進(jìn)行長期的跟蹤訪問，做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)。

生命教育是教育的起點(diǎn)，也是教育的價(jià)值追求和真諦。針對當(dāng)下生命教育中存在的問題，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)通力合作，選擇科學(xué)的生命教育方法，營造良好的生命教育氛圍，正確地進(jìn)行生命教育，保證學(xué)生在學(xué)校健康成長、快樂學(xué)習(xí)。