周華

摘? ?要：隨著“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，是教師需要重點思考的新命題。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的科學(xué)性、高效性、高質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與探究能力，從而實現(xiàn)“提質(zhì)增效”。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“提質(zhì)增效”? ?課堂教學(xué)

在實施“雙減”政策前，學(xué)生要取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，一般要通過常態(tài)化的重復(fù)刷題或課后超負(fù)荷的補習(xí)進(jìn)行長期積累。長期處于這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會出現(xiàn)“上課沒精力學(xué)習(xí)，下課就瘋狂補習(xí)”的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重塑教育理念，正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能實現(xiàn)“提質(zhì)增效”的教育目標(biāo)。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“提質(zhì)增效”的方向

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況分析，小學(xué)階段的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)重，這是兩個原因?qū)е碌模阂皇呛芏鄶?shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，習(xí)慣性地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”布置課后作業(yè)，這種作業(yè)布置方式嚴(yán)重擠占小學(xué)生的課余時間，導(dǎo)致學(xué)生難以分出時間和精力去放松身心，學(xué)習(xí)壓力巨大；二是很多教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有做到因材施教，作業(yè)內(nèi)容和難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不匹配，沒有起到針對性的提升作用?！半p減”政策對作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量都提出了全新的要求，目的在于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上能享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，體會學(xué)習(xí)成果帶來的滿足感，并且在課后有時間發(fā)展自己的興趣愛好，以此獲得終身發(fā)展的能力。

根據(jù)“雙減”政策的要求，“提質(zhì)增效”主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的高要求、教學(xué)目標(biāo)的多元化以及作業(yè)設(shè)計的高效性。由此，教師可以明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“提質(zhì)增效”的方向：首先，“雙減”政策強調(diào)的是加大學(xué)校教育的力度，為學(xué)生“減負(fù)、減壓”并非簡單地降低知識的難度，或是單一地減少作業(yè)的數(shù)量，而是要在滿足“雙減”政策要求的前提下，采取更為高質(zhì)量、高效率的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力；其次，教學(xué)目標(biāo)更為多元化的重點是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師不僅要重視學(xué)科知識教學(xué)，還要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維及數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力；最后，教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計針對性、層次性、差異化的作業(yè)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、“變相懲罰式”作業(yè)和“機械式”作業(yè)等嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的不良作業(yè)模式，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化、差異化的發(fā)展。

二、“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在“雙減”政策發(fā)布后，很多教師進(jìn)行了大刀闊斧的教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式到作業(yè)設(shè)計，都呈現(xiàn)出全新的樣態(tài)。但是部分教師在開展課堂教學(xué)時，依舊受到傳統(tǒng)教育理念和模式的限制，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致課堂教學(xué)依舊乏味枯燥，存在很多問題。具體而言，首先，很多教師仍舊無法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式中抽離出來，教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次，很多教師只重視教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的設(shè)計，而忽視了師生互動，課堂中依舊是教師問、學(xué)生答，教師處于課堂主導(dǎo)地位。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望直線下降，自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，教師也難以了解學(xué)生內(nèi)心的想法，無法因材施教。長期處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生會缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“提質(zhì)增效”的策略

（一）增強課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生難以長時間集中注意力，對新鮮、有趣、動態(tài)化的事物敏感度較高，這些事物往往更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的趣味性，通過多樣化、有趣味、新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“新鮮感”，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增長數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，也是課堂的主體。要增強課堂教學(xué)的趣味性，首先，教師要縮減自身講解知識的時間，給予學(xué)生更多的數(shù)學(xué)實操時間和空間；其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教具，將靜態(tài)的知識和動態(tài)的媒體內(nèi)容進(jìn)行融合，給予學(xué)生全面、立體、多元的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊“長方形和正方形”為例，本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生直觀感知四邊形，并在區(qū)分四邊形的同時，進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形的特征，認(rèn)識二者的共同特征是“圖形內(nèi)所有的角都是直角”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動力，筆者事先準(zhǔn)備了具有代表性的長方形、正方形教具，以及相應(yīng)的多媒體課件。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生從視覺感知出發(fā)，觀察并對比正方形與長方形有什么區(qū)別；其次，讓學(xué)生上臺摸一摸教具，實現(xiàn)從視覺感知到觸覺感知的延伸體驗；最后，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的正方形和長方形，并總結(jié)歸納長方形和正方形的特征。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，依次推進(jìn)教學(xué)重點，能使學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持興奮感和持續(xù)探究的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，真正取得“提質(zhì)增效”的教學(xué)效果。

（二）重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識來源于生活，是生活中規(guī)律性現(xiàn)象的抽象理論歸納與總結(jié)，具有非常重要的教育價值。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，有些即便在成人眼中是較為簡單的常識性知識，對小學(xué)生而言也會存在理解與運用困難的情況。因此，面對一些抽象的數(shù)學(xué)理論知識，教師要找到數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，從生活入手，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)落在實處，學(xué)以致用。這樣的教學(xué)方式在強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有能力應(yīng)對生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以圍繞生活中常見的購物場景，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。首先，教師可以組織學(xué)生以小組形式演繹“進(jìn)貨”“超市入庫”“購物”等活動。同時，教師可以在不同的情境中預(yù)設(shè)不同的問題，供學(xué)生自主選擇，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的興趣，讓學(xué)生在真實情境中做加法、減法。其次，教師可以在課后設(shè)計實操型作業(yè)，如“我陪媽媽去購物”“我是小小采購員”等。如此一來，學(xué)生能將自己在課堂中學(xué)到的知識運用到生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生主動求知的欲望。

綜上所述，在“雙減”政策下，教師要重塑教育理念、拓展教學(xué)思維、鉆研教育舉措，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“提質(zhì)增效”。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。

（作者單位：江西省德興市張村學(xué)校）