本刊編輯部

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)力度的加大，全國(guó)各地都在積極打造中小學(xué)名師，名師培養(yǎng)、名師建設(shè)等工程紛紛立項(xiàng)，一批批各級(jí)各類的名師應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，國(guó)家也非常注重教學(xué)名師的輻射帶頭作用，出臺(tái)了一系列政策和措施，如自2018年起教育部實(shí)施的“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”，旨在充分發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用；2020年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)“名師課堂”應(yīng)用，使名師資源得到更大范圍共享；等等。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)名師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，然而，一些教師在經(jīng)過(guò)“一次成長(zhǎng)”，成為名師之后，或因外部環(huán)境的阻滯、資源的欠缺，或因自身成長(zhǎng)動(dòng)力不足、價(jià)值觀的改變，面臨“再成長(zhǎng)”的瓶頸。

教學(xué)名師是教師隊(duì)伍中的佼佼者，是新時(shí)代教書育人的中堅(jiān)力量。促進(jìn)名師“二次成長(zhǎng)”，是教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是名師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必經(jīng)之路。厘清名師“二次成長(zhǎng)”的現(xiàn)實(shí)困境、探索突破路徑，對(duì)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革具有深遠(yuǎn)意義。

本期專題，我們聚焦名師“二次成長(zhǎng)”的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析名師陷入“再成長(zhǎng)停滯”狀態(tài)的原因，呈現(xiàn)區(qū)域和個(gè)人樣本，探討如何讓名師實(shí)現(xiàn)自我超越，成長(zhǎng)為教育家型的名師。