陳晟，江蘇省揚州市學(xué)科帶頭人，曾獲江蘇省基本功大賽、優(yōu)秀課比賽一等獎，任教于揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)。

初中三年，我們在語文教材里結(jié)識了不少女性。她們或目不識丁，卻懷著一顆慈愛堅忍的心照顧著孩童；或看似柔弱，卻建立了令無數(shù)男性都望塵莫及的功業(yè)。你還記得魯迅從長媽媽手里接過《山海經(jīng)》時的“震悚”嗎？你還記得海倫·凱勒在莎莉文老師的教導(dǎo)下學(xué)會與世界和解時的快樂嗎？你可曾為花木蘭替父從軍的壯舉而贊嘆？你可曾為史鐵生母親的那句“好好兒活”而動容？你有沒有從“未若柳絮因風(fēng)起”里讀到詠絮之才的巧妙文思？你有沒有在“俗子胸襟誰識我”中讀出鑒湖女俠的凌云之志？

這些或著名或無名的女性，形象飽滿豐富，性格特征鮮明。她們身上所傳遞出來的觀念，不僅有利于我們形成良好的性別觀和健全的人格，還有利于提高我們的思想道德修養(yǎng)和審美鑒賞能力。

接下來，就讓我們一起展開本期的情境讀寫，深度認識書中的她們。

任務(wù)一：不同的她們——排目錄

書本里的女性形象非常多，編入一本讀物，當然不能隨便排列，而應(yīng)當分類介紹。編撰組在編輯目錄時，提出了以下分類方式。請你在每章節(jié)中填寫三位女性的名字，并擬寫一則與其形象匹配的四字標題。

◆示例

◆評析

“服務(wù)家庭”“屬于自己”“奉獻社會”的分類其實是在提醒同學(xué)們關(guān)注不同女性在生活中所扮演的不同角色；而所擬的標題其實是在考查同學(xué)們對該女性形象的了解程度以及語言概括能力。許子默同學(xué)準確定位了各個女性形象的角色，并且能較為準確地概括出她們各自的形象特點，較好地完成了此項任務(wù)。

任務(wù)二：多彩的她們——撰序言

有人提出應(yīng)當從“文學(xué)人物”和“現(xiàn)實人物”兩個角度來介紹語文教材中的“她們”，但編撰組商量后，還是決定按照既定體例來編寫。

請你為本書撰寫序言，介紹本書的編寫目的和章節(jié)劃分的用意。

知識錦囊

序言，是說明書籍著述或出版意旨、編次體例等情況的文章，也可以對有關(guān)問題進行研究闡發(fā)。它是一篇相對獨立的文章，隸屬于應(yīng)用文的范疇。

◆示例

序

女性作為人類社會的“一半”，我們看見她們活躍在各行各業(yè)的風(fēng)采，自信進取、奮發(fā)有為、創(chuàng)新實干。但在這本書中，你將看見復(fù)雜的社會面紗與鋼筋叢林下，她們對生活獨特的回答。

女性之美是真誠、善良、美麗。這些優(yōu)秀的品質(zhì)映射出太陽的光輝，燦爛著人世間的至誠至純至情至美。女性美，不由年齡定義，不由身份定義。莎莉文老師會用云彩雨水詮釋愛的教育，阿長以呵護的神力創(chuàng)造奇跡，她們在生命汪洋中無懼風(fēng)雨。除此之外，人性的溫情背后，那些陰暗的角落里，被塵埃蒙蔽了的又是什么呢？

美從來不是唯一。性別不能成為概括，戎裝襦裙藏不住自由與責(zé)任?！吧聿坏?，男兒列，心卻比，男兒烈！”是秋瑾不甘身為女子的英雄情懷，彰顯著巾幗不讓須眉的豪情壯志。居里夫人在小破屋里體會一種奇異的開始，享受艱苦而且微妙的快樂。美麗的顏色是黑暗中的藍色熒光，也是她恒心的光輝。

當家庭與社會強行定義女性的美，形成束縛她們天性的枷鎖時，我們看到，會有沈瓊枝、簡·愛這樣的女性不安于現(xiàn)狀，不甘受辱，敢于抗爭，用她們的激情與反抗精神，譜寫對人間自由幸福的渴望與追求。但也仍有在迷霧里走失的女性，她們又是怎樣一步步陷入煩瑣與虛無的呢？

走進這本書，觸摸她們的傷疤，分享她們的喜悅，共情她們的人生命運，讓女性的愛與力量成為我們每個人前進的動力。

（江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué) 李詩瑤）

◆評析

這是一段讓人驚艷的文字，其中流露出來的女性意識讓人贊嘆。作為“序”來說，這篇文章思路清晰，條理分明：先是贊頌了我們通常認為女性應(yīng)當具備的“至誠至純至情至美”，但緊接著又強調(diào)“美從來不是唯一”，它不應(yīng)該被性別定義；最后又點出，當這種美成為束縛后，不同女性的不同反應(yīng)。同時，小作者時刻不忘留下一些問題，如“人性的溫情背后，那些陰暗的角落里，被塵埃蒙蔽了的又是什么呢”“但也仍有在迷霧里走失的女性，她們又是怎樣一步步陷入煩瑣與虛無的呢”，以期引起讀者的閱讀興趣。

任務(wù)三：如花的她們——配插圖

人們常用花朵來象征女性，編撰組計劃選用一些美麗的花朵圖案以及歌詠這些花朵的詩句來做裝飾。

請你填寫下面的推薦表，為你喜歡的女性形象選一朵花，配一句詩。

知識錦囊

“以花喻人”是中國古典文學(xué)中常見的藝術(shù)手法與藝術(shù)現(xiàn)象，是指在花與人之間構(gòu)建一種特定的聯(lián)系與象征意義，將花的特質(zhì)與人的特質(zhì)完美融合。

◆示例

◆評析

要完成這一任務(wù)，首先，需要找到與人物契合的花與詩。兩名同學(xué)對人物形象特征的把握非常準確，同時，關(guān)于花的詩句的積累也頗見功力，選擇的都是課外詩歌，但又非常妥帖。其次，既然是推薦，那就一定要有令人信服的理由，無論是擺事實還是講道理，都要能夠自圓其說。兩名同學(xué)都能夠結(jié)合文本中具體的詞句展開分析，有理有據(jù)，言辭曉暢。

任務(wù)四：灰色的她們——添附錄

書本中有一些女性形象并不光鮮亮麗，甚至被人視為負面形象掃入灰暗的角落。但人性向來是復(fù)雜的，她們或許也有閃光的一面有待挖掘，或許也有迫不得已的苦衷需要排解。所以，編撰組計劃在書中為這些女性增添一個附錄。

請給一個不那么光彩的女性寫一封信，與她聊聊天，談?wù)勑模o身處灰暗角落的她帶去一點光亮。

◆示例

親愛的虎妞：

你好！

早就聽聞你在車場的名號，管人、收賬、喝酒、賭錢樣樣在行，一身虎相和雷厲風(fēng)行的手段在如今社會看來正是精明能干的女強人。假若你有一副男兒身，車場定會被你打理得更好！

虎妞，當你選擇祥子，不惜欺騙你的父親甚至和他反目成仇時，我其實很欣賞你的膽大與直率，對愛情無限的向往和期待，那是傳統(tǒng)社會里難能可貴的真心。你也給祥子帶去了希望，雖然那份獨特的愛聽起來有些強迫，有些自私，但我知道那就是獨一無二的你，一種粗魯卻慈善的思念?？赡慊仡^看看，拋下了自己的尊嚴，步步為營算計來的婚姻又有什么好的結(jié)局呢？當愛變得不理智后，那就是毀滅的前兆。

在那個冷漠的年代里，是容不得窮人活在世上的，一無所有的祥子救不了你。我知道你被父親拋棄時非常傷心，然而，同為女人，小福子的生活哪里比你容易呢？被父親賣給軍官，又被軍官拋棄，母親被父親失手打死，家中還有酗酒的父親和快餓死的弟弟們，她走到賣身這一步全是身不由己，后來她也絕望地死去了。人窮命賤，但非下流之人，你真不該用流言蜚語欺壓這個女子呀。人生來皆平等。還記得你丈夫剛實現(xiàn)自己的夢想，擁有了一輛屬于自己的車，就被憲兵抓去當壯丁，后來辛苦攢下的買車錢又被孫偵探搜去，這些都是不平等的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致他變成了一個麻木的行尸走肉，這就是不平等所帶來的危害?？梢?，平等是多么重要??！

當然，你不必為祥子的悲劇而痛心，你們都是受害者，是那個封閉的、僵化的生存空間里的犧牲品。我痛心你們的遭遇，愿你們能有一次自由的生命機會。

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué) 王詩文

伯莎女士：

你好！

其實對你的稱呼，我思慮了很久。我想，你應(yīng)該是不愿意被稱為羅切斯特夫人的吧，畢竟，那個男人并沒有給予你一個丈夫該有的溫柔與體貼；而梅森這個姓氏，或許也并不被你喜愛，因為正是你的父親將你推入了如今這個囚牢一般的生活。

最開始讀《簡·愛》的時候，我與其他人一樣，都認為你是一個瘋女人，是一個絕對的反派。畢竟，你的每次登場都代表著毀滅和破壞，實在讓人心生恐懼。甚至，你還燒毀了莊園，燒得男主殘疾失明。

但當我真正站在你的角度去看這本書時，突然理解了你。你的婚姻本就是一場交易。你的丈夫需要大量的金錢來擺脫窮貴族的身份，與其說他娶了你，倒不如說他娶了你那三萬英鎊的嫁妝。明明他才是這樁婚姻最大的受益者，但最后，他卻儼然以受害者的姿態(tài)自居，將一切不幸歸咎于你的粗俗以及從你母親那里繼承來的瘋狂。然而在當時，卻沒有任何人從道德上譴責(zé)他。

最后，你放了一把火，燒毀了房子，燒毀了囚禁自己多年的牢獄，燒毀了禁錮你一生的強權(quán)與不公。那場大火，為所有遭受迫害的女性，帶來了一絲光明。

江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學(xué) 王詩慧

◆評析

文學(xué)作品是一定時代特征的具體反映，其中所刻畫的女性形象往往也留有時代的印記。特定的人物是在特定的背景下產(chǎn)生的，特定的人物性格同樣也是被特定的環(huán)境塑造的。所以，我們在閱讀過程中設(shè)身處地思考人物命運及其性格形成的原因，可能對她們的不美好會添加幾分理解和同情。兩個小作者基本達成了“給身處灰暗角落的她帶去一點光亮”的目標，但也有一些小小的不足。比如第一封信，過于強調(diào)了虎妞的無奈與不易，似乎虎妞是一個純粹的受害者，這有失偏頗。再比如第二封信，用詞過于冷硬，忽略了書信該有的溫度，反而更像一篇客觀剖析的讀后感。