劉燕

摘要：游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，如果游戲走進(jìn)課堂，則能為學(xué)生帶來一種全新的課堂體驗。將游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與，可以讓枯燥的課堂變得有趣，還能全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；游戲；教學(xué)策略

游戲化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，游戲這種活動形式非常獨特，如果運用得當(dāng)，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響，反之，則會喧賓奪主。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師該如何應(yīng)用游戲才能提高課堂質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？游戲活動的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，具體可從以下幾個方面著手。

1? ?激發(fā)興趣，構(gòu)建活力課堂

1.1巧用游戲營造活躍的課堂氛圍

教師可以將一些有趣的游戲引入課堂當(dāng)中，利用游戲來營造活躍的課堂氛圍，并用來鼓勵學(xué)生全員參與到活動中。游戲的功能之一就是活躍氛圍，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些趣味性強的游戲，比如，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官、具有競爭性質(zhì)、能配合音樂進(jìn)行的游戲等等。選擇合適的時機在課堂插入游戲，既能夠快速集中學(xué)生的注意力，也可以讓原本有些沉悶的課堂一下子變得輕快活躍起來。

以“整數(shù)的四則混合運算”為例，計算課難免有些無聊，于是教師設(shè)計了一個撲克牌游戲，游戲的玩法是這樣的：首先劃分撲克牌中牌的類型，1～10是普通牌，牌面上的數(shù)字是幾這個牌就代表幾；J、Q、K分別代表11、12、13；大王和小王是任意牌，可以代表任何一個數(shù)字。游戲開始時，先給每位學(xué)生發(fā)三張牌，學(xué)生拿到這三張牌之后，可以用它們進(jìn)行加減乘除以及帶括號的運算，并要求運算所得出的結(jié)果必須要接近100，但不能超過100。如果學(xué)生覺得手中的三張牌無法湊成接近100的數(shù)，就可以選擇再摸一張，繼續(xù)湊數(shù)。如果手中的三張牌已經(jīng)接近100了，可以選擇放棄摸牌。結(jié)束摸牌之后，每位學(xué)生都要將自己的牌亮出來，并講述自己是如何運算使其得數(shù)接近100的。如某個學(xué)生前三張牌分別是5、3、6，可以組成算式5×6×3=90，接近100；也可以再摸一張，如又摸到一張7，那么就可以組成算式5×7×3-6=99，更接近100了。這個游戲讓課堂的氛圍變得熱烈，學(xué)生的積極性再次被調(diào)動。

在課堂氛圍沉悶的時候，插入一些有趣的小游戲，能夠快速活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生原本消極的狀態(tài)立刻變得積極。

1.2巧用游戲?qū)胄抡n，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡做游戲，結(jié)合學(xué)生的這一特點，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計游戲，通過做游戲的方式來揭示新課的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中對新課產(chǎn)生興趣。這樣一來，既豐富了學(xué)生的課堂體驗，又能夠調(diào)動學(xué)生探索新知識的積極性。需要注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲時要將游戲和教學(xué)內(nèi)容合理融合在一起，做到銜接自然；同時還要精準(zhǔn)把握游戲的時間，在恰當(dāng)?shù)臅r機將學(xué)生的注意力從游戲上轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

以“方程”為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)列方程前，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。這個游戲由教師主導(dǎo)，隨機指定學(xué)生來參與。游戲的過程是這樣的：教師隨機指定一位學(xué)生，讓他想一個數(shù)字但不能說出來，再把這個數(shù)乘上10再加上20（也可以是其他算式，如除以2再加上25等），直接把得到的結(jié)果告訴教師，教師馬上就說出學(xué)生想的這個數(shù)字。例如，學(xué)生告訴教師的數(shù)字是110，教師立刻說出他想的數(shù)字是45。大約選了10位學(xué)生參與這個游戲之后，學(xué)生紛紛對這個游戲產(chǎn)生了好奇心，甚至有人會問教師：“為什么老師這么快就能說出我們心里想的數(shù)字呢？難道老師會讀心術(shù)嗎？這時教師笑著告訴學(xué)生：老師不會讀心術(shù)，但是老師擁有一項技能，學(xué)會了這項技能，你也能像老師一樣，快速猜出對方心中的數(shù)字?！庇纱耍瑢W(xué)生對這個游戲和游戲背后的數(shù)學(xué)知識都非常感興趣，于是教師趁熱組織學(xué)生學(xué)習(xí)列方程，設(shè)心中所想的數(shù)是x，那么10x+20=110，解這個方程，就可以得出x，也就是學(xué)生心中所想的那個數(shù)字了。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲需要能夠激發(fā)學(xué)生對新課的研究興趣，游戲的形式不需要多么花哨，關(guān)鍵在于要順應(yīng)學(xué)生的興趣和特點。像前面提到的猜數(shù)游戲，短小精悍，操作簡單，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，這就是有效導(dǎo)入游戲。

2? ?合作完成，鍛煉學(xué)生能力

2.1設(shè)計實踐操作游戲，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

不同類型的游戲在課堂教學(xué)中有不同的功能和作用。有些游戲的作用在于營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，有些游戲的作用在于激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，也有些游戲有較為綜合的作用和功能，能夠全方位對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的效果，這種游戲就是實踐操作類型的游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識概念都可以通過動手操作來獲取，在講這些知識點時，教師就可以設(shè)計一些實踐操作類型的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動中，親手操作、思考驗證、獲得新知。這樣的過程不僅僅是參與游戲的過程，同時也是學(xué)生主動汲取和發(fā)掘知識的過程。

在學(xué)完了圓柱和圓錐的體積計算公式之后，教師設(shè)計了一個實踐游戲——測量瓶子究竟能裝多少水。教師給每個學(xué)生發(fā)了一個塑料瓶，這個塑料瓶下半部分是圓柱體，上半部分是圓錐體，塑料瓶的厚度忽略不計。學(xué)生自己準(zhǔn)備需要用到的測量工具，最終目的是測量出這個塑料瓶能裝多少水。在這個游戲中，有的學(xué)生自己備了量尺，對塑料瓶的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，最終利用圓柱和圓錐的體積公式，計算出這個瓶子能裝多少水。還有的學(xué)生準(zhǔn)備了量杯，將塑料瓶灌滿水，然后倒入量杯中，一次倒不滿就多倒幾次，最后計算瓶子一共能夠裝多少水。用第一種方法完成這個游戲的學(xué)生，通過測量與計算復(fù)習(xí)了圓柱和圓錐的體積公式；用第二種方法完成這個游戲的學(xué)生，則是從另一種思路出發(fā)，根據(jù)之前學(xué)過的“毫升與升”的知識點，直接測量出了能夠裝多少水。對這兩種方法，教師都予以了肯定和表揚。

實踐操作游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)有直接影響。在實踐操作的過程中，學(xué)生需要觀察、動手、動筆、動腦，調(diào)動了多種感官，培養(yǎng)了多種能力。最重要的是，實踐操作游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣的游戲不拘泥于固定形式，能夠為學(xué)生解題提供更多的思路。

2.2設(shè)計小組協(xié)作游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是極其重要的。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。所以，在課堂中引入游戲，開展游戲化教學(xué)時，教師也可以將游戲與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，設(shè)計需要小組協(xié)作才能完成的游戲，組織學(xué)生以小組為單位共同參與游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊成員之間的默契度。例如，可以設(shè)計一些綜合性強的游戲，需要學(xué)生分工來完成，小組自行分配任務(wù)，大家共同努力，一起來完成游戲。還可以設(shè)計一些具有競爭性的游戲，激起學(xué)生的團隊榮譽感。

在完成簡便計算的教學(xué)后，教師在課堂上設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，游戲分為五個關(guān)卡，每個關(guān)卡都有一道簡便運算的練習(xí)題，順利算對這道題，才能夠進(jìn)入下一個關(guān)卡，直到所有關(guān)卡都闖完，才能夠得到獎勵。游戲開始之前，教師將學(xué)生五人分成一組，并且提前準(zhǔn)備了五個類型的簡便計算題卡若干張。每個小組的第一位同學(xué)來教師這里領(lǐng)取第一關(guān)的卡片，上面會有一道簡單的運算題，學(xué)生需要在黑板上板書該運算題，如25×13×4，只需用乘法交換律即可快速計算出結(jié)果為1300。第一位學(xué)生闖關(guān)成功后，第二位學(xué)生接力闖關(guān)，來教師這里領(lǐng)取第二關(guān)的卡片，題目的難度也會逐漸提高，如69×35+59×69+69×6，本題需要用乘法分配律將相同因數(shù)69提取出來，變?yōu)?9×（35+59+6），也就是69×100，結(jié)果是6900。接著第三名學(xué)生接力，這樣依次闖關(guān)，直至五個關(guān)卡全部闖完。如果闖關(guān)過程中有學(xué)生算錯了，那么該學(xué)生所在的組需要“冷靜”30秒，30秒后才能繼續(xù)接力。游戲結(jié)束后，用時最短的組獲勝。

這種小組接力的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊榮譽感，每個人在游戲中的表現(xiàn)會直接影響整個小組的游戲成績。因此，在小組游戲過程當(dāng)中，學(xué)生紛紛表現(xiàn)得很積極，都致力于要為自己的小組增光添彩。

3? ?輔助教學(xué)，提高課堂成效

3.1直觀演示，便于理解抽象知識

一些簡單的、操作性不強的游戲可以讓學(xué)生自己直接參與。除此之外，還有一些演示類型的游戲，操作起來不那么容易，可以交給教師。因為很多數(shù)學(xué)知識點都具有一定的抽象性，直接給學(xué)生講解，學(xué)生理解得并不透徹。這時，如果能夠以游戲的形式在課堂上進(jìn)行直觀演示，一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)知，另一方面，可以為課堂增添幾分色彩。直觀演示可以分為兩種形式：一種是利用多媒體進(jìn)行演示，多媒體的功能強大，利用動畫軟件可以為學(xué)生呈現(xiàn)出聲情并茂、圖文結(jié)合的畫面，還可以反復(fù)播放，加深印象；另一種是由教師動手操作的直觀演示，這種演示更加靈活，教師可以一邊演示，一邊講解數(shù)學(xué)知識，深入淺出，促進(jìn)學(xué)生的理解。

如在開展“認(rèn)識容量”的教學(xué)時，教師在課堂上通過展示游戲來讓學(xué)生理解容量這一概念。游戲的情境是這樣的：數(shù)學(xué)老師和語文老師比賽喝水，數(shù)學(xué)老師用紅色的杯子，語文老師用黃色的杯子，兩個杯子的粗細(xì)和高矮都不相同，兩位老師究竟誰喝的水多呢？由此教師鼓勵學(xué)生積極思考，大膽說出自己的想法。有的學(xué)生說在紅色的杯子里倒?jié)M水，再把紅色杯子里的水倒進(jìn)黃色杯子中，如果黃色杯子不滿，就說明黃色杯子里的水多；如果黃色杯子的水溢出來了，就說明紅色杯子里的水多。還有的學(xué)生說拿兩個同樣大小的杯子，分別將紅色杯子里的水和黃色杯子里的水倒進(jìn)去，再觀察哪個杯子的水位高，就是裝水多的那一個。教師按照學(xué)生的想法一一演示，得出了游戲的結(jié)果，紅色杯子里的水多。于是教師向?qū)W生講解：哪個杯子盛水多，說明它的容量大，容量是一個容器所能容納液體的多少，容納的液體越多，容量就越大。

像這樣的容量測量操作游戲，學(xué)生操作時容易不小心將水灑得到處都是，影響測量結(jié)果。教師在講臺上進(jìn)行直觀演示，一方面可以提高游戲教學(xué)的效率，另一方面能夠讓學(xué)生在直觀演示中更好地理解數(shù)學(xué)知識。

3.2突破重點，啟發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)會

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用游戲來揭示新課題，也可以在學(xué)生注意力不集中的時候利用游戲快速集中學(xué)生的注意力，在不同的課堂時機里游戲可以發(fā)揮不同的作用。每節(jié)課的教學(xué)都有對應(yīng)的重點內(nèi)容，在講解這些重點知識的時候，如果遇到比較復(fù)雜、不易理解的內(nèi)容時，教師也可以利用游戲來引導(dǎo)學(xué)生突破重點、深入領(lǐng)會。具體而言，教師可以深入分析每節(jié)課的重點內(nèi)容，找到可以與游戲相結(jié)合的切入點，將重點內(nèi)容與游戲活動巧妙融合在一起，轉(zhuǎn)抽象為具體，轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生通過參與游戲活動來逐漸掌握學(xué)習(xí)重點。這樣既可以降低數(shù)學(xué)知識在學(xué)生心中的難度，又能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在獲得快樂體驗的同時也收獲知識。

例如，在開展“三角形面積”教學(xué)時，教師組織學(xué)生參與計算三角形面積的游戲。游戲開始之前，教師為每個小組發(fā)放了一套三角形學(xué)具，其中包括三種不同類型的三角形，每種都有一模一樣的兩個。游戲過程中，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，大家自由發(fā)揮，羅列出計算三角形面積的方法，并測量數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。在嘗試中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以將兩個一樣的三角形拼接在一起，變成平行四邊形或者長方形。由于前面已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生也能照貓畫虎，初步推導(dǎo)出三角形的面積計算公式：三角形的面積=底×高÷2。在游戲的末尾環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v解三角形的面積計算公式的由來，并向?qū)W生強調(diào)，一定要區(qū)分平行四邊形和三角形面積公式的區(qū)別，不要忘記三角形面積公式中的“÷2”代表什么。

利用游戲來突破教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點，是一條新型的途徑。在開展游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，利用游戲來剖析重點內(nèi)容，是游戲化教學(xué)的主要功能之一。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，找到重點內(nèi)容當(dāng)中可以設(shè)計游戲的素材，寓教于樂，讓學(xué)生輕松掌握難點知識。

總而言之，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任。開展游戲化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運用游戲，是寓教于樂教學(xué)原則的體現(xiàn)，同時也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的妙法。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，發(fā)展一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳娥.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（6）：80-82.

[2]戴瓊珠.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)的策略[J].讀寫算，2022（18）：99-101.