張秀娟

一、挖掘繪本內(nèi)容，激發(fā)寫話興趣

繪本的內(nèi)容非常多，但有些繪本內(nèi)容由于并不符合學(xué)生的身心特點，也就無法提高其寫話能力。所以，教師在挖掘繪本內(nèi)容時一定要注意將與學(xué)生身心發(fā)展特點相符的，能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來的繪本素材篩選出來。其一，很多繪本中有豐富且有趣的圖畫和卡通形象，借用這些加以引導(dǎo)，學(xué)生會十分好奇繪本閱讀內(nèi)容，從而主動積極地學(xué)習(xí)，最終較好地完成寫話任務(wù)。例如，分享閱讀《三個強盜》時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自主閱讀，小組討論并自主表達：在我們的生活中有需要幫助的人，我們該如何去幫助他們。其二，低年級的學(xué)生心智尚不成熟，故而寫話內(nèi)容的難度不能太大，除了語言簡潔外，還一定要充滿節(jié)奏感。教師在對繪本閱讀內(nèi)容進行選擇時，必須遵循三個條件，即語言形式的簡潔性、重復(fù)性以及形象性。在編排內(nèi)容時，一般以并列式的結(jié)構(gòu)為主，在不同的段落中應(yīng)用相同的詞語結(jié)構(gòu)和句式，這樣做能夠?qū)Φ湍昙墝W(xué)生模仿寫話起到積極的促進作用。比如，繪本《我爸爸》中都是一些簡單的陳述句，學(xué)生在模仿時能夠在很短的時間內(nèi)掌握句式的精髓，并寫出與之差不多的語句。

二、結(jié)合生活實際，豐富寫話素材

教師在教學(xué)過程中切不可操之過急，要循序漸進，根據(jù)階段與層次的不同，制定合理的教學(xué)目標。教師可將寫話與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫話時能夠做到言之有物。首先，教師要充分考慮學(xué)生的身心特點，利用繪本內(nèi)容引入具有代表性的句式，讓學(xué)生進行模仿。比如，《小豬變形記》的主要句式是“我是一只了不起的 ”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀內(nèi)容，再把握句式特點和節(jié)奏，最后以小豬的口吻進行仿寫。接著，教師可把一些經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生生活中的小動物引入課堂，借助多媒體把其圖片或視頻提供給學(xué)生觀察，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)句式，選擇一個自己喜歡的小動物仿寫句子。如此一來，不僅幫助學(xué)生積累了寫話素材，更有效地提升了他們的寫話能力。

三、巧妙組織續(xù)寫，提升寫話能力

若要讓學(xué)生完成簡單的寫作，續(xù)寫就是一種有效途徑。首先，鼓勵學(xué)生個性表達。比如，在閱讀完繪本后，教師可以要求學(xué)生圍繞其主要內(nèi)容進行續(xù)寫。續(xù)寫除了要求學(xué)生大膽想象外，還需要他們用文字表述想象的情節(jié)，而這對學(xué)生寫話能力的提高來說也是十分有利的。其次，激發(fā)學(xué)生進行自我創(chuàng)編。繪本的主題豐富多彩，內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面。這些鮮活的故事為學(xué)生打開了思維之窗，又給他們的寫話提供了多樣的素材。在閱讀繪本時，學(xué)生有時會看到自己生活的影子，產(chǎn)生共鳴，從而把故事中的世界與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)了表達的欲望。例如，在讀完《西瓜籽》后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流：因為吃西瓜時不小心把西瓜籽吞進了肚子里，小鱷魚感到緊張害怕。在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？當時你的心情如何？學(xué)生聯(lián)系生活，自主創(chuàng)編，寫話就水到渠成了。同時，教師在開展續(xù)寫活動時，一定要先尊重學(xué)生的自主性，在寫作方法上給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓其在續(xù)寫的同時慢慢習(xí)得寫作方法和寫作技巧。※

（作者單位：江蘇省南京市高淳椏溪國際慢城小學(xué)）