基于幼小銜接視角的學前兒童早期閱讀指導策略探析

鐘小芳

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出：幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為入學做好基本素質(zhì)準備，為終身發(fā)展奠定良好基礎。有研究指出，早期閱讀對 5-6 歲學前兒童的認知發(fā)展具有重要的價值，具備良好的入學準備水平能減緩幼升小中 5-6 歲學前兒童對小學學習的不適應。同時，良好的早期閱讀習慣能促進幼兒養(yǎng)成好的學習習慣，早期閱讀經(jīng)驗與認知發(fā)展規(guī)律相輔相成，早期閱讀經(jīng)驗能提升學前兒童的入學準備水平。

一、早期閱讀對于學前兒童入學準備的意義

（一）早期閱讀經(jīng)驗對幼兒認知發(fā)展具有促進作用

早期閱讀經(jīng)驗是指兒童在閱讀圖畫書過程中積累的關鍵性經(jīng)驗，包括了前閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗，以及幼兒在閱讀過程中的體驗性經(jīng)驗。閱讀能力在幼兒的學習中是不可缺少的，良好的閱讀能力能夠幫助學生提高學習興趣與學習能力，早期閱讀經(jīng)驗與認知發(fā)展規(guī)律相輔相成。

（二）早期閱讀經(jīng)驗能提升幼兒入學準備水平

一方面，早期閱讀經(jīng)驗有利于幼兒良好的學習習慣的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)幼兒認真傾聽、專注閱讀圖書、分享、記錄圖書內(nèi)容等逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面，幼兒通過閱讀相關心理準備、人際關系、時間管理等圖書，進行繪畫、手工、表演等方式再現(xiàn)圖書的故事情節(jié)、人物關系，幫助幼兒做好各方面的入學準備。良好的早期閱讀經(jīng)驗能促進幼兒入學準備中語言能力、數(shù)學能力等的發(fā)展，讓幼兒快速適應不同的學習模式，早日適應小學生活。

二、基于幼小銜接視角的早期閱讀指導策略

（一）重視班級閱讀區(qū)與公共閱讀場所的環(huán)境創(chuàng)設

1.重視班級閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設。科學合理地規(guī)劃閱讀區(qū)，設置一個相對安靜舒適、不受干擾、光線既充足又柔和的班級閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)設置聽賞角、表達角、閱讀角、書寫角滿足幼兒傾聽、表達需求，增強閱讀興趣，積累前書寫經(jīng)驗。注重活動區(qū)域之間的動靜分離；合理設置、安排閱讀區(qū)空間，閱讀區(qū)容納５人較為合適。讓幼兒一起參與制定規(guī)則，明確閱讀區(qū)規(guī)則，讓幼兒在自主的閱讀活動中逐步建立規(guī)則意識。

2.重視公共閱讀場所環(huán)境創(chuàng)設。教師明確公共閱讀場所與班級閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設目標，注重兩者之間的功能能夠互補，最大化發(fā)揮兩者之間的教育功能。在公共閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，注重實用性、避免互相干擾。如閱覽室的環(huán)境創(chuàng)設適合不同年齡段的幼兒，圖書的擺放方便幼兒取放，鼓勵幼兒用圖畫、文字、符號等方式制作標識對圖書進行分類，促進幼兒參與閱讀活動的積極主動性。

（二）教師要重視基于幼小銜接視角下的早期閱讀指導

1.教師應該明確指導方向?；谟仔°暯右暯窍碌脑缙陂喿x準備中教師注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀能力、傾聽表達能力，保護幼兒前書寫興趣、做好必要的書寫準備，在教育教學中不斷實踐、反思，提升指導能力。教師還要有階段目標，不同年齡的幼兒具有不同的教育目標。

2.完善教師相關的學習、培訓制度。幼兒園要為教師提供更多學習、培訓的機會。重視相關培訓活動，組織教師到其他優(yōu)秀閱讀特色幼兒園參觀。幼兒園要協(xié)同小學提升幼兒園教師的培訓制度，組織教師與小學教師一起教研，了解小學的學習情況。建立幼小學段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。同時，幼兒園要加強相關的園本教研。完善園本教研制度，創(chuàng)設教師寬松的學習、教研環(huán)境。鼓勵幼兒教師教研后在教育教學中的實踐與反思，不斷在實際鍛煉中提高自身業(yè)務能力和水平。

（三）加強家園合作提升幼兒早期閱讀經(jīng)驗

家園合作的模式應成為幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要依托。教師和家長把幼兒生活中喜聞樂見的事物與幼兒的早期閱讀經(jīng)驗和入學準備進行關聯(lián)，家長、教師應該對 5-6 歲學前兒童入學準備的數(shù)學能力、語言溝通能力等做好準備，全面提高入學準備發(fā)展水平，幫助幼兒做好入學準備。首先要提高教師家園合作的意識。一方面，幼兒園多舉辦家長開放日，舉行幼小銜接相關活動與培訓，讓家長了解入學準備與早期閱讀理念，及時為家長答疑解惑。另一方面，重視家長在幼兒閱讀活動中的教育作用。讓家長參與到幼兒早期閱讀教育教學活動中，教師在幼兒園中開展早期閱讀教育教學活動后，讓家長和幼兒在家里共同延續(xù)幼兒園里的閱讀活動。其次要重視親子閱讀。

責任編輯 徐國堅