余麗柃

鄭亞琴

安吉縣報福小學教師，高級教師，浙江省“兩山名班主任工作室”、安吉縣“綜合實踐名師工作室”領銜人。先后獲得浙江省首屆中小學班主任領銜人、浙江省春蠶獎、浙江省優(yōu)秀教研組組長、湖州市教育特殊貢獻獎、湖州市年代好老師、安吉縣名教師、安吉縣美麗教師、安吉縣教學能手、安吉縣美麗班主任等榮譽稱號；所帶班級獲得湖州市李四光中隊、湖州市優(yōu)秀班集體、安吉縣美麗班級等榮譽，多個省級、市級課題獲獎，多篇論文在省市級獲獎，研究成果在多地講座。

三十年的從教生涯對鄭亞琴來說豐富而精彩。非科班出身的她，扎根鄉(xiāng)村教育，從自辦幼兒園、小學代課老師成長為縣級名師乃至省級班主任領銜人，她的思考、她的實踐、她的經驗，都實實在在地幫到了成長中的年輕教師。2013年，鄭亞琴成為浙江省首屆中小學班主任工作室領銜人，在安吉縣成立“兩山班主任工作室”。在她的帶領下，工作室走出過多位賽課一等獎、學科帶頭人、市縣骨干教師、市教壇新秀等，大批新班主任快速成長為學生喜愛、家長認可的好老師。

因為熱愛，所以堅持。要做就做最好，無論是育學生還是帶老師，鄭亞琴一直堅持走在正能量、向陽的路上?？粗蠋焸儚某跞牍ぷ魇視r的懵懂，到拿到一張張證書，慢慢綻放自己的光彩，鄭亞琴心里比他們還開心。對她來說，陪伴師生在成長路上美麗綻放，就是最幸福的事。

逆襲“差班”，組員合作提升質量

在安吉縣，“鄭亞琴是個奇跡”獲得了廣泛共識。在鄭亞琴三十年的教育生涯中，輾轉6所鄉(xiāng)村學校，她帶過多個“差班”，卻總能利用自己的專業(yè)把語文教學、綜合實踐活動和班級管理結合起來，讓孩子們變得優(yōu)秀，讓班級變得優(yōu)秀，甚至沖到全縣第一，創(chuàng)造了多項教育的“奇跡”。

2005年，36歲的鄭亞琴考進教師編制，來到安吉最西邊的姚村小學擔任語文教師、綜合實踐教師和大隊輔導員。學校所處的山區(qū)，盛產天竺、山核桃等，根據當地特色，鄭亞琴帶領學生開展綜合實踐活動，第一年參加市里比賽就拿了一等獎，就這樣堅持16年，年年都能在市里拿獎。山里的孩子能去大城市參加比賽并獲獎，見過了“世面”，自信心一下就有了，家長們也很開心，對鄭亞琴的工作更加支持了。

2010年，鄭亞琴來到安吉縣最北部的南北湖小學，被安排接手了在學區(qū)墊底的一個班，她的想法很純粹，“反正都已經最差了，也不可能再差到哪里去?！眮淼桨嗬锏谝粋€月，鄭亞琴發(fā)現學生之所以成績上不去，最大的原因是基礎差，很多孩子字都不會認幾個。當時，安吉縣正興起小組合作學習，鄭亞琴就把這個班當成實驗班，開始使用導學案教學。“其實很多老師是不喜歡用導學案的，因為這會增加老師的負擔?！彼榻B，“我們把要講的知識點放在學案里面，孩子們通過導學案進行小組合作，然后上臺講，把課堂真正還給學生?！?/p>

“開口的過程就是思考的過程。”鄭亞琴深知，小組合作要真正發(fā)揮作用，需要讓學生開口。課堂教學中一般有50%的知識是不用講的，學生自己看看就會懂，30%的知識可以通過小組討論、組間交流也能夠弄明白，只有20%的知識需要老師進行點撥。所以，合作學習的課堂大部分是學生自己討論、展示，極大地喚醒了學生的內驅力，發(fā)揮學生的自主性。

多年的教學生涯里，鄭亞琴一直把學生的行規(guī)養(yǎng)成、思維創(chuàng)新、合作探究等作為培養(yǎng)的重點。為進一步激發(fā)學生思維，她用一張白紙?zhí)娲嗽瓉淼恼n前“導學案”，并教給學生用思維導圖的方式確定學習重難點，不同層次的學生可以選擇自己喜歡的內容進行自學，課中大家交流，課后進行完善。

雖然老師講得少了，但課堂教學質量更高了。一學期之后，這個班的語文成績、數學成績均躍升全縣第一。其實，鄭亞琴最看重的不是學生的成績，她認為向課堂要質量應該是重點培養(yǎng)學生的學習習慣和思維方式，包括怎樣做筆記、怎樣進行課堂討論、怎樣建設小組文化等。她表示：“對學生來說，養(yǎng)成的良好習慣和思維方式能讓他們受益終身，在這個基礎之上，成績的提升也就成了水到渠成的事了。”

“逆行”鄉(xiāng)村，共同助力孩子成長

在鄭亞琴的6次換校任教經歷中，好幾次都是由校長主動邀請她，現在任教的安吉縣報福小學就是其中之一。也許是為了發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村孩子享受優(yōu)質教育這個共同的理想，鄭亞琴接受了報福小學袁恩忠校長的邀請，開啟了一段教育“逆行”的旅程。

來到報福小學的第一個月，鄭亞琴就發(fā)現班上的孩子在行為規(guī)范上比較欠缺。于她來說，學生的正向發(fā)展是最重要的，即便成績平常，但價值觀要正，行為習慣要好，要有一顆感恩的心，朝著向陽的方向積極地發(fā)展。

于是，她帶著孩子們從出操隊列，教室整理、文明禮儀等基本規(guī)范一步步進行訓練?！拔乙笏麄冋居姓緲樱呗芬惨凶呗返臉幼?，大家一起喊班級口號‘每天進步一點點，幸?？鞓芬徽靵礤憻捥嵘珰馍??！币粋€月之后，她發(fā)現孩子們走路頭抬起來了，說話聲音響亮了，課上課下的精氣神也明顯好轉。

在鄭亞琴看來，班級管理更要“走心”。她說：“我跟孩子們強調，鄭老師的班要跟別的班不一樣，告訴學生走路應該是什么樣子，上課應該是什么樣子，見到同學、老師應該是什么樣子，在校外應該是什么樣子……這樣在孩子心中勾勒一個優(yōu)秀班集體的模樣，他們就會朝那個方向去努力。”經過一個多學期的努力，教室里學生抽屜整理得干干凈凈的，出操氣勢很足，跑步很整齊，喊口號也很響亮。

和上課一樣，鄭亞琴在班級管理中也會分小組，小組組員有強有弱，大家互幫互助，共同進步?！昂⒆觽兌紣圩约旱拇蠹w，更愛自己的小組。有時候，組員之間要微調，很多孩子都舍不得跟組員分開。因為，組員相處彼此之間都建立了深厚的感情，這份感情就成了人人進步的基礎。”

鄭亞琴帶班有一個原則，要讓孩子們明白自己才是班級的小主人，人人都是獨特的、優(yōu)秀的。不僅如此，優(yōu)秀班集體的建設還得家長助力。開家長會時，鄭亞琴會提前告訴家長們：“今天開家長會，孩子晚上不回家吃飯，請家長買好晚餐帶到學校與孩子一起共進晚餐?！边@樣給家長與孩子一次親子溝通的機會。她讓家長坐在孩子座位旁邊，小組家長之間就彼此熟絡了，家長也可以更好地從組員那里了解自己孩子的情況，共同為建設小組出謀劃策。家長會上，鄭亞琴都會抓住機會給進步學生頒獎，讓家長一起見證孩子的進步。“每次參加家長會，家長們都非常開心，特別是頒獎環(huán)節(jié)很多家長還會拍照發(fā)朋友圈。我們就是希望給孩子一個儀式，給家長一份驚喜。這樣家長們就會對孩子的學習更上心，家校合力育人的效用也會更大?！?/p>

為了讓家長們對孩子多一份了解，每天，孩子們在課上的展示，活動中的表現，鄭亞琴幾乎都會錄下來發(fā)到家長群，分享給家長?！白霭嘀魅芜@些年，剛接手的新班，我都會在第一個學期把基礎打好，習慣養(yǎng)好，家長也配合好?！彼詫︵崄喦賮碚f第一個學期是最累的，但她心中一直懷揣著“向幸福出發(fā)”的信念，一步一個腳印，讓每個孩子朝著自己的夢想靠近。

輻射“逆流”，積極發(fā)揮團隊力量

這些年，鄭亞琴用自己的經歷實實在在證明了一句話：沒有教不好的學生。“在我年輕的時候對這句話很不理解。但是到現在終于明白了：每個孩子都有靈性，需要老師去發(fā)現和捕捉。只有悟透了這個道理，才能明白你的教育要走向何處?！?/p>

這樣的話題，也是她常常在工作室里跟學員們一起討論的。鄭亞琴對教育的這番理解，基于多年的教育實踐和在教育教學中的思考。她也希望通過工作室引領，幫助年輕班主任快速成長，為當地的教育事業(yè)添磚加瓦。在鄭亞琴的工作室里，每個月都有一次活動，或是圍繞各種比賽，或是教研論文研討，或是教育故事分享……每一次，她都精心準備，盡心盡責地指導，讓每一位成員都有所收獲。教育故事、帶班方略、情景模擬等都是考驗班主任的基本功，也是工作室重點指導的內容。每一次換屆開班，鄭亞琴都要給成員發(fā)聘書，讓他們制定兩年計劃和成長目標。在工作室集體研討中，她帶領大家一起梳理問題，每個成員都會拋出自己在班級管理上最棘手的問題，大家一起想辦法。雖然每個月還會有新問題產生，但大家問題會越來越少，解決的辦法卻越來越多。她表示：“每一次工作室研討都能讓成員感受集體的力量，更好地提升他們參與研討的積極性，這也是我們領銜人想要的?！边@也應了鄭亞琴工作室的口號：走進來是團隊，走出去是力量。在她眼里，大家不是師傅和徒弟的關系，而是互幫互助、共同成長的姐妹兄弟。她希望大家走到哪里，就要把好的做法、成功的經驗輻射到哪里，哪怕能幫到一個老師也好。

“所謂輻射，其實更是一種影響。我們不管參加什么樣的比賽，拿出去的作品都要是響當當的。大家既然到工作室里來了，就應該勁兒往一處使，互相幫助、互相鼓勵。只有把每一件事情都做好，才能打出我們的品牌?！蹦壳?，鄭亞琴的工作室在安吉縣乃至湖州市都形成了一定的影響力，很多老師慕名找到她加入工作室，吳風蓮老師就是其中一位。在工作室兩年的學習中，鄭亞琴帶著她一起磨班會課、寫文章、帶班級，成長非?？?。

像吳風蓮這樣的老師，在鄭亞琴工作室所帶的歷屆學員中還有很多。大家都說，“經過鄭老師兩年的培養(yǎng)，能找到自己的目標，更清楚了實現目標的路徑?！逼鋵?，這才是鄭亞琴最看重的，循著目標，大家邊走邊積累、邊沉淀，最后一定會美麗綻放。