高職院校專業(yè)群建設(shè)創(chuàng)新思路和實(shí)現(xiàn)路徑

趙樹國(guó) 張長(zhǎng)聲 張紅海 許志平

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

引言

2019 年1 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，提出了一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求。為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2019年3月，教育部和財(cái)政部共同發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》[1]，為辦好新時(shí)代職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。為進(jìn)一步探索專業(yè)群的建設(shè)，本文以緊固件智能制造專業(yè)群建設(shè)為例進(jìn)行了研究。

一、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略為專業(yè)群發(fā)展提供動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使專業(yè)群人才培養(yǎng)面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，國(guó)家圍繞“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，啟動(dòng)了智能制造試點(diǎn)示范項(xiàng)目。在啟動(dòng)了三批示范項(xiàng)目后發(fā)布了《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》，明確提出了今后發(fā)展中要加快制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)、智能制造、工業(yè)強(qiáng)基、綠色制造、高端裝備創(chuàng)新等五大工程的建設(shè)[2]，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越，這必將為機(jī)電一體化專業(yè)群進(jìn)一步提升內(nèi)涵建設(shè)品質(zhì)注入新的強(qiáng)大動(dòng)力。

隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的加快，高職院校在設(shè)置專業(yè)群時(shí)也需要進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校在專業(yè)群人才定位時(shí)需要提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生需要滿足智能制造技術(shù)的研發(fā)，能為中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支撐，設(shè)置的專業(yè)群能服務(wù)于高職擴(kuò)招100萬(wàn)、農(nóng)民工及退伍軍人等社會(huì)人員培訓(xùn)等。以上內(nèi)容都對(duì)高職院校的專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.緊固件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展為專業(yè)群建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)支撐，專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的力度有待加強(qiáng)

“邯鄲市區(qū)域中心建設(shè)規(guī)劃”“邯鄲市裝備制造業(yè)建設(shè)規(guī)劃”“永年緊固件產(chǎn)業(yè)十四五規(guī)劃”等均將裝備制造業(yè)尤其是緊固件產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，為專業(yè)群建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。中國(guó)緊固件從產(chǎn)量上已經(jīng)超過(guò)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家日本、韓國(guó)、美國(guó)，總產(chǎn)量穩(wěn)居世界第一。但在工業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)組織方式與高精專企業(yè)上還有一定的差距，急需研究開發(fā)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的航空、航天等高精尖領(lǐng)域的高強(qiáng)度、高附加值緊固件產(chǎn)品及相關(guān)技術(shù)，搶占高端市場(chǎng)。

近年來(lái)，機(jī)電一體化專業(yè)群與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越密切，但人才的質(zhì)量、數(shù)量距離企業(yè)要求還有一定距離，為企業(yè)提供技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新、技術(shù)改造的力度有待加強(qiáng)。面對(duì)緊固件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快、智能制造技術(shù)迅速提升、學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的多層次、多樣性需求、教師技術(shù)技能水平跟不上新技術(shù)發(fā)展等現(xiàn)狀，作為服務(wù)制造業(yè)智能制造的專業(yè)群，如何契合“人工智能+、信息技術(shù)+”升級(jí)后的制造業(yè)發(fā)展新特征、新需求，為智能制造產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)類型特色的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才等問(wèn)題，對(duì)專業(yè)群建設(shè)都提出了新挑戰(zhàn)。

二、專業(yè)群建設(shè)思路

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，依據(jù)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《河北省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，立足裝備制造行業(yè)背景，聯(lián)合工業(yè)園區(qū)標(biāo)發(fā)委、緊固件行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)龍頭企業(yè)，瞄準(zhǔn)緊固件智能制造、智能生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)高端，著力服務(wù)區(qū)域中心城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及智能化改造，以“立德樹人”為根本，通過(guò)搭建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、加大課程教學(xué)資源建設(shè)、深化教材與教法改革、組建高水平教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機(jī)制等措施，重塑專業(yè)群課程體系；進(jìn)一步加大信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合力度，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段；創(chuàng)新技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化技術(shù)技能積累，深化適應(yīng)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)能力；整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，提升信息化、智能化水平，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)智能工廠，努力成為緊固件產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要參與者；強(qiáng)化教師信息化技術(shù)、智能制造、智能生產(chǎn)等技術(shù)技能的培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)企業(yè)大師，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師研發(fā)和工程實(shí)踐能力，提升專業(yè)群的社會(huì)服務(wù)能力，將專業(yè)群建成全國(guó)一流、國(guó)際知名的高水平專業(yè)群。

三、專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

1.創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦緊固件產(chǎn)業(yè)高端，建設(shè)全國(guó)一流的緊固件智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院。優(yōu)化專業(yè)群“寓學(xué)于工、知技融通”的人才培養(yǎng)方式，形成專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈相融合、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求相融合、教學(xué)目標(biāo)與崗位目標(biāo)相融合、實(shí)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相融合、實(shí)訓(xùn)過(guò)程與頂崗過(guò)程相融合的專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式。繼續(xù)深化和實(shí)踐“教、賽、證”三結(jié)合和“現(xiàn)代學(xué)徒制”的技能培養(yǎng)方式。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)做法，繼續(xù)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)群內(nèi)，繼續(xù)引入智能制造技術(shù)、機(jī)器人集成應(yīng)用、集成電路等1+X證書，推進(jìn)1+X 證書制度實(shí)施。健全專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，完善專業(yè)群的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范專業(yè)群的人才培養(yǎng)全過(guò)程。注重專業(yè)群融合教學(xué)，探索模塊化課程體系和專業(yè)協(xié)作教學(xué)新模式，產(chǎn)教融合，形成學(xué)生標(biāo)志性課程成果，提升學(xué)生技術(shù)技能綜合運(yùn)用能力和崗位服務(wù)能力。

創(chuàng)新“學(xué)校建在企業(yè)、教室轉(zhuǎn)向車間、講臺(tái)搬到崗位、實(shí)習(xí)對(duì)接就業(yè)”以企業(yè)為主導(dǎo)的、企業(yè)與專業(yè)多對(duì)多合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式。制定緊固件二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院雙元育人實(shí)施方案，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能定位，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度體系。設(shè)立教學(xué)中心、培訓(xùn)中心和技術(shù)服務(wù)中心。實(shí)行企業(yè)主導(dǎo)的組合式訂單班培養(yǎng)模式，制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案，施行校企交替分段式培養(yǎng)。企業(yè)主導(dǎo)開發(fā)訂單班課程、考核模式、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源，開發(fā)教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控，推進(jìn)教學(xué)改革。

2.建設(shè)專業(yè)群課程中心和開放共享的專業(yè)群資源平臺(tái)

構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+方向”專業(yè)群課程體系，推行模塊化教學(xué)方法改革。專業(yè)群可以統(tǒng)一各專業(yè)人才的基本知識(shí)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)不同專業(yè)課程體系之間的兼容性?；A(chǔ)平臺(tái)課程是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，使學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)，具備一定基礎(chǔ)的公共技能，使學(xué)生對(duì)自己的人生職業(yè)具有初步的認(rèn)知；模塊化課程根據(jù)不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，按照學(xué)生的不同工作崗位分別授課，使學(xué)生具有一定的崗位職業(yè)技能；方向課程根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求適時(shí)調(diào)整，保障學(xué)生掌握新技術(shù)、新工藝、新技能。

根據(jù)課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科體系固有的邏輯關(guān)系，確定人文素質(zhì)課程和持續(xù)發(fā)展課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。通過(guò)項(xiàng)目化課程對(duì)典型職業(yè)工作過(guò)程的分析，準(zhǔn)確劃定工作職責(zé)和任務(wù)作為項(xiàng)目課程，將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。每門課程以小型化項(xiàng)目為載體，“職業(yè)領(lǐng)域拓展”課程模塊中的課程明確職業(yè)發(fā)展方向，項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，具有足夠的開放性和可拓展性，將最新的緊固件工程實(shí)例和技術(shù)成果及時(shí)反映到課程中。開發(fā)項(xiàng)目化課程，建設(shè)在線開放課程，培育省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品在線開放課程，出版“新型活頁(yè)式”“工作手冊(cè)式”新型教材。

3.建設(shè)教師創(chuàng)新隊(duì)伍

重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人、省級(jí)教學(xué)名師。組織教學(xué)名師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，及時(shí)跟進(jìn)前沿技術(shù)；通過(guò)參與校企技術(shù)項(xiàng)目合作，提升專業(yè)群教師的技術(shù)研發(fā)水平；通過(guò)參與行指委標(biāo)準(zhǔn)制定，提升專業(yè)群教師資源整合能力；通過(guò)建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)“名師工作室”，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域開展工作，充分發(fā)揮其專業(yè)上應(yīng)有的輻射、引領(lǐng)和示范作用，實(shí)現(xiàn)工作室成員在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提升，促進(jìn)從教育、教學(xué)、管理等方面完成由教師到名師的轉(zhuǎn)變。

選拔一批青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)歷提升、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、課程建設(shè)等方式，逐步提高青年教師的教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)能力、動(dòng)手能力，使青年教師快速成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)，使青年教師全部成長(zhǎng)為符合省教育廳要求的“雙師型”教師。

通過(guò)政校企合作，選聘產(chǎn)業(yè)教授，助推教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無(wú)縫對(duì)接，校企合作開展科研項(xiàng)目，提升師資隊(duì)伍的水平。

4.建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地

逐步完善與項(xiàng)目化教學(xué)配套的、符合教學(xué)做一體化要求的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室管理制度，與規(guī)模以上緊固件企業(yè)深度合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善建設(shè)與課程配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，全面提升專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，全面滿足學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。建成緊固件工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化智能生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、智能制造實(shí)訓(xùn)中心、智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、PLC 實(shí)訓(xùn)中心、電工電子實(shí)訓(xùn)中心等。

開展政校企三方合作，以政府為引領(lǐng)，企業(yè)為支點(diǎn)，為專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)條件。加強(qiáng)與標(biāo)準(zhǔn)件協(xié)會(huì)合作，依托緊固件龍頭企業(yè)，共建緊固件校外實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，與企業(yè)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)研發(fā)合作，開展人才培養(yǎng)的交流合作。鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，爭(zhēng)取在國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等賽項(xiàng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

5.搭建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)

加強(qiáng)與政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、緊固件行業(yè)深度合作，打造全國(guó)一流的緊固件智能制造技術(shù)研發(fā)基地，探索兼具技術(shù)引進(jìn)、成果轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)、人才引進(jìn)、科創(chuàng)金融、政策解讀功能的基地運(yùn)營(yíng)機(jī)制[3]，服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。建立“智能制造技術(shù)研創(chuàng)中心”等智能制造與智能生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)中心，成立“智能制造中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心”等專項(xiàng)服務(wù)中心，最終組建緊固件產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造國(guó)內(nèi)設(shè)備領(lǐng)先、研究水平一流的緊固件制造技術(shù)研發(fā)基地。

6.強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力

政校企合作建設(shè)緊固件成果展示交易平臺(tái)，編制中國(guó)·永年緊固件價(jià)格指數(shù)，為全國(guó)緊固件市場(chǎng)提供交易服務(wù)。依托省級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心進(jìn)行緊固件知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。依托國(guó)家級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)分中心運(yùn)營(yíng)機(jī)制，打造國(guó)家級(jí)緊固件知識(shí)產(chǎn)權(quán)（信息）服務(wù)中心，提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)導(dǎo)航、分析、運(yùn)營(yíng)和維權(quán)服務(wù)。依托中小微技術(shù)服務(wù)中心開展緊固件機(jī)電設(shè)備維修、技術(shù)技能培訓(xùn)、智能制造技術(shù)推廣、數(shù)字制造技術(shù)等服務(wù)，打造全國(guó)一流的緊固件智能制造社會(huì)服務(wù)基地。

7.構(gòu)建區(qū)域特色的專業(yè)群

建立“行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)、校企產(chǎn)教融合、合作培養(yǎng)人才”的協(xié)同育人機(jī)制；創(chuàng)新專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制；制定出臺(tái)具有地方特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)專業(yè)群的課程教學(xué)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)，增加過(guò)程考核和增值考核，建立師資隊(duì)伍管理辦法，確定專業(yè)群教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，明確各個(gè)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)得到良好的發(fā)展，形成區(qū)域特色的專業(yè)群建設(shè)系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

四、建立健全可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

1.建立“政校企”協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

深化“政校企”命運(yùn)共同體理念，實(shí)施“政校企”協(xié)同推進(jìn)。政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)工作，另外政府還需要對(duì)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行宏觀布局、確定未來(lái)幾年行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向、重點(diǎn)支持的行業(yè)，協(xié)調(diào)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)為保障企業(yè)的發(fā)展成立行業(yè)專家委員會(huì)，為企業(yè)的發(fā)展提供人才引進(jìn)、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)推廣，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)方案、課程大綱、學(xué)生的就業(yè)方向等，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；學(xué)校深化改革創(chuàng)新，聚焦建設(shè)任務(wù)，健全責(zé)任機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)，確保工作成效。

2.建立專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步調(diào)整機(jī)制

學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)專家成立專業(yè)群委員會(huì)，委員會(huì)成員主要由以下人員組成：教育專家、協(xié)會(huì)專家、工業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理專家、專業(yè)群里各個(gè)專業(yè)的老師等組成[4]。專業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)繪制專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的“映射圖”，通過(guò)“映射圖”反應(yīng)專業(yè)群和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)是否契合，如果專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)不契合，需要學(xué)校對(duì)專業(yè)群進(jìn)行重新定位，重新構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)期間專業(yè)群委員會(huì)對(duì)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否合適、是否需要改進(jìn)提出意見和建議，對(duì)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式是否先進(jìn)、是否具有復(fù)制性提出意見和建議，對(duì)專業(yè)群的課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)是否適合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出意見和建議，對(duì)專業(yè)群的師資隊(duì)伍建設(shè)能否滿足教學(xué)要求提出意見和建議，對(duì)專業(yè)群的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能否滿足學(xué)生的技能培訓(xùn)提出意見和建議。

3.健全教學(xué)工作診改機(jī)制

學(xué)院、系部、專業(yè)群成立三級(jí)教學(xué)診改小組，開展教學(xué)質(zhì)量診改工作。院級(jí)教學(xué)質(zhì)量診改小組主要由學(xué)院院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處人員等組成，系部教學(xué)質(zhì)量診改小組主要由系部主任、教學(xué)主任、學(xué)生主任等人員組成，專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量診改小組主要由專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師等人組成。各級(jí)教學(xué)診改小組制定各自的診改內(nèi)容，保障專業(yè)群從政策保障、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技服務(wù)等各個(gè)方面的健康發(fā)展。