中職電子信息類計算機專業(yè)課程思政的實踐探索
——以《圖形圖像處理PHOTOSHOP》為例

李 穎

（天津市濱海中等專業(yè)學校，天津 300270）

引言

2017年國務院發(fā)布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件提到職業(yè)教育應當培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才。在教育方面，中職學校的課堂教育中加入思想政治教育是必要的；在自身成長的層面上，良好的政治價值觀和優(yōu)秀的思想品德都是個人終身成長最需要的前提。中職專業(yè)課教師應當在進行知識傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，充分挖掘產(chǎn)業(yè)與專業(yè)課程的思政資源，把發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任融入教學中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。激勵學生確立更高的目標，將個人的理想、信念、追求融入到國家、社會和民族的事業(yè)中去。

一、計算機專業(yè)課程思政的實踐與探索

(一)實踐和探索的基礎

職業(yè)教育發(fā)展的基本策略是以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)、產(chǎn)教融合。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》和全國教育工作會議精神，2022年學校對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，圍繞“校企互融，崗證一體”人才培養(yǎng)模式，將德育課程和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于“三段一線”課程體系結(jié)構(gòu)中?！叭我痪€”是將專業(yè)知識、項目實訓、崗位實習作為三個階段式的教學核心內(nèi)容，以此作為課程體系建設的出發(fā)點與落腳點?！耙痪€”是通過思政課程和貫穿于專業(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)教育，將學生的素養(yǎng)教育與教學改革緊密結(jié)合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

（二）探索特色教學模式和方法

1.以時代熱點、熱搜、焦點問題導向的教學模式

專業(yè)知識傳授過程中采用“三環(huán)六步問題導向教學模式”，該模式立足兩個基點：教師為主導，“三環(huán)”主要是教師課前關注熱點、信息篩選、課程設計、布置任務；課上通過情境設定、問題引導、熱點啟發(fā)、實踐感悟組織教學以及總結(jié)評價；課后延伸拓展升華學生思想觀念。學生為學習活動的主體，“六步”主要是課前自主完成前期準備任務、課中合作交流、課中協(xié)同工作、課中自評、課中互評、課后生成感悟。比如借“喜迎二十大”“天宮課堂”“這就是中國”等熱點，引導學生讀懂中國，理解中國，認識世界，增強民族自信心和社會責任感。到3 月初，穿越時空60 年，雷鋒精神依然滾燙，主題為“我身邊的學雷鋒好青年”的宣傳招貼設計與制作，在教師的指導下，如火如荼地展開。課前布置任務：請大家發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊學雷鋒的事并抓拍或記錄，課代表全程監(jiān)督。然后組織四個組的組長，對組員進行分工，安排任務；課中各組成員協(xié)同工作，有的學生搜集背景素材，有的學生進行文字排版，有的學生對照片進行后期處理，最終完成招貼的制作，組長代表全組發(fā)言，闡述創(chuàng)意說明，各組互評，教師作最終點評；課后把作品放在智慧平臺討論區(qū)，鼓勵有能力的學生寫體會或隨筆。從90后到現(xiàn)在的05 后，每一屆學生完成任務后都有所觸動，“雷鋒從未遠去，他就在我身邊”。

2.以工作實踐創(chuàng)新項目教學的教學模式

在提升學生技能水平的校內(nèi)實訓中，采用以工作實踐創(chuàng)新項目教學的教學模式。2021 年4 月，習近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示中提出：必須堅持黨的領導，堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進教育模式、管理制度的重大變革。為了貫徹習總書記講話精神和全國教育工作會議精神，我們學校積極構(gòu)建校企“類雙元”育人機制。計算機專業(yè)與天津市眾維志信有限公司等多家企業(yè)進行深度合作，校企共研共商確定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)為學校提供先進的技術(shù)和項目以及良好的實踐平臺。實訓中，教師與企業(yè)專家共同研討，結(jié)合實際工作需要，創(chuàng)新設計以工作實踐創(chuàng)新項目教學的教學模式，即“一崗三保六步項目教學模式”：一崗是實訓前定崗；三保是實訓中要求學生做到保時、保質(zhì)、保量完成任務；六步是自主完成前期準備任務、合作交流、協(xié)同工作、自評、互評、生成感悟。比如組織學生完成“企業(yè)邀請函設計與制作”項目，企業(yè)邀請函蘊含了企業(yè)文化，表達了企業(yè)的誠意，代表了企業(yè)形象，在企業(yè)活動中的作用越來越大。筆者創(chuàng)設情境，明確任務：作為“鼎盛傳媒”的廣告設計總監(jiān)，請你為公司設計“第一屆廣告主峰會暨鼎盛杯頒獎盛典”的邀請函。在課代表和各組組長的帶領下，學生分組協(xié)作，收集資料，有的小組長很用心，向企業(yè)的能工巧匠進行請教。他們確定方案，分工協(xié)作，實施任務，說明成果，各組互評，教師點評。教師在整個過程中起點撥引導、過程檢查的作用。當我們把最后的成品交給企業(yè)專家審閱的時候，受到專家的好評。

（三）全課程融入課程思政理念

1.課程思政理念貫穿于一門課?！秷D形圖像處理Photoshop》課程開設兩學期，每學期16周的教學時長，教師向?qū)W生分別布置持續(xù)思考16周的思政作業(yè)。第一學期的思政作業(yè)是“Hello world!我是誰？”，第二學期的思政作業(yè)是“Dear PS我去哪？”，與學生個體命運和未來發(fā)展息息相關的問題，始終縈繞在他們的腦海，他們在動手搜集素材、賞析作品、完成制作、闡述體會、完成拓展任務的時候，會從個人、家庭、社會視角進行觀察，感受國家、城市日新月異的變化和發(fā)展，思考自己的人生和未來的方向，實現(xiàn)課程思政的全局性、層次性、持續(xù)性。

2.課程思政理念貫穿于一堂課。挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，將專業(yè)點和思政點相結(jié)合，以發(fā)展觀、國情觀、奮斗觀為思政重點進行教學。例如，通過“中華夢”宣傳海報制作，強調(diào)中國龍剪紙、紅色印章、雄偉的天安門等元素的思想性、人文性，激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化；通過旅游宣傳單設計、“愛上廚房”美食菜單設計激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活；通過書籍封面設計鼓勵學生多讀書、長見識等。

（四）五個結(jié)合促進專業(yè)課程思政

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合：將課程中的思政點借助信息技術(shù)重塑教學形態(tài)，通過情境設定、問題引導、熱點啟發(fā)、實踐感悟的方式融入課堂，延伸到課堂以外，促進學生有效學習、個性化學習。

2.線上與線下相結(jié)合：打破課堂邊界，采用混合式教學，發(fā)揮多媒體技術(shù)能克服時空距離延展教育教學邊界的特點。借助在線智慧平臺，記錄學生學習過程，對學生進行多元智能評價，拓展育人空間。如教師用Photoshop CC、EV 錄屏軟件、Premiere音視頻處理軟件、貍窩音視頻全能轉(zhuǎn)換軟件等制作短視頻和小微課，放在平臺資料庫，鼓勵學生隨時隨地自主學習，目的是提高學生自主探索能力。還有，抗擊新型冠狀病毒線上教學期間，教師以“逆風前行者”為主題，鼓勵學生用手機或相機捕捉感人瞬間，然后用軟件制作靜態(tài)宣傳畫或動態(tài)宣傳短片，最后放在討論區(qū)展示，大家交流體會。課后，有的學生把自己手繪標語和宣傳畫送給辛勤的志愿者們，志愿者們非常感動。

3.現(xiàn)實與歷史相結(jié)合：選取我國所取得的一系列巨大成就及本地區(qū)在發(fā)展中的實踐成果進行案例教學，挖掘課程育人所需要的文化元素，分析闡釋蘊含其中的邏輯思想，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的情感，滋養(yǎng)學生健康成長。天津濱海新區(qū)智慧科技產(chǎn)業(yè)園于2020年啟動建設，產(chǎn)業(yè)方向為智能機器人、5G技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，圍繞非首都功能疏解，目前已經(jīng)吸引了多家行業(yè)領軍企業(yè)和央企上下游項目達成落戶協(xié)議。讓學生設計主題為“智贏未來，慧及你我”的宣傳招貼，學生在搜集資料、交流碰撞、完成制作、撰寫創(chuàng)意說明的過程中，深切感受到智能化已經(jīng)成為企業(yè)、行業(yè)、地區(qū)乃至國家核心競爭力的關鍵，以人工智能、移動通信和物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術(shù)加速突破應用，全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在重塑，吾輩不努力，更待何時，唯有自強不息，才能不負盛世韶華！

4.建設性與批判性相結(jié)合：教師用符合時代發(fā)展的思想指導學生的同時引導學生要直面和批判各種錯誤思潮，學會用價值判斷和唯物主義觀點對錯誤思潮進行批判和分析。國內(nèi)外環(huán)境日益復雜，如網(wǎng)絡APP 詐騙，一系列捏造的瓦解政府公信力、破壞民眾對政府信任的文章、篡改的圖片和視頻，滲透西方文化，包裝美化、奢侈墮落、麻痹逃避的電視節(jié)目、漫畫、圖冊、音像制品、奢侈品等現(xiàn)象，無時無刻不影響著青少年。教師應引導學生勇于提出疑問、加以辨析、勇于駁斥，從現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證、理性、客觀地看待和分析問題，弘揚真善美，傳遞正能量。教師只有通過這些批判和分析，掌握學生的思想情況和整個的思想脈絡，才能引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5.言傳與身教相結(jié)合：教師為了陪伴參加天津市中職學生技能大賽訓練的學生，忘了接早已放學的孩子；教師為了陪伴學生春季高考，生病提前出院；教師對身殘智弱學生，不拋棄不放棄，讓他中專畢業(yè)能憑計算機操作能力自食其力；教師指導學生獲得市賽一等獎后，一句“你最棒，我以你為傲！”，學生銘記在心，被保送上大專，以“老師，我再讓您驕傲一回”，又接本，又考研，最終通過警官公務員考試，每次報喜，他都說：“不好意思，又讓您驕傲了！”……教師教書育人，貴在潛移默化，于潤物細無聲之中在學生心田灑下希望的種子。

二、教學成效

（一）將課程思政融入專業(yè)課程教學，提高了學生的競爭力

通過創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，將課程思政理念融入專業(yè)課程中，讓學生更深入地理解中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，更有活力地擁抱中國特色社會主義。在認識實習、跟崗實習、校內(nèi)實訓、頂崗實習的時候，學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展能力，得到用人單位的普遍肯定。近三年，在職業(yè)技能培訓鑒定項目圖形圖像處理初、中級鑒定中，學生取證率達100%。多人次參加天津市中職計算機電子商務項目技能大賽獲二、三等獎。2022 年，電子與信息類計算機專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)率和升入本科和高職的比率逐年增長。

（二）將課程思政融入專業(yè)課程教學，提高了教師課程思政教學能力

通過把思想政治教育融入到中職電子信息類計算機專業(yè)課程的實踐，大大提升了專業(yè)課教師的思政教學能力。實踐過程中，教師不僅要大量閱讀文件、時刻關注熱點新聞、積累思政素材，深入地了解思政教育的關鍵價值，理解“課程思政”的育人理念，更要明確人才培養(yǎng)對接用人需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程，要學會在專業(yè)課程設計中挖掘思政元素并運用思政的學科思維，利用專業(yè)課程中富含的文化因素和價值范式，把社會主義核心價值觀生活化、具體化、生動化，以貼近學生實際、符合學生個性特點的方式呈現(xiàn)出來，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念教育，將“立德樹人”落到實處。

結(jié)語

習近平總書記對全國高校思想政治工作作出重要指示，“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”立德樹人是學校教育的立身之本?！罢n程思政”是一種教育理念，也是一種思維方式，僅靠德育課對學生進行思想政治教育顯然是不夠的，思政教育融入專業(yè)課程教學工作迫在眉睫，我們專業(yè)課教師任重道遠！