康惠

“鄉(xiāng)村振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。促進(jìn)鄉(xiāng)村教育與本土文化、地域特色緊密結(jié)合，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育走好高質(zhì)量發(fā)展之路，是我們鄉(xiāng)村小學(xué)教育人的第一要?jiǎng)?wù)。我們一定要讓更多農(nóng)村學(xué)生擁有深厚文化自信，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多英才?！毖矍斑@位談到教育便滔滔不絕的智者，是鄒城市興隆小學(xué)校長(zhǎng)高長(zhǎng)悅。該校成立于1955年，2014年，鄉(xiāng)村教育守望人的接力棒傳到了他的手上。十年如一日?qǐng)?jiān)守鄉(xiāng)村小學(xué)，只為改變村娃們的命運(yùn)。而今，即將退休的他，依然手握接力棒奮進(jìn)前行，跑出了一份鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的成績(jī)單。

一、篳路藍(lán)縷，奠基立業(yè)

徜徉在鄒城市興隆小學(xué)校園內(nèi)，靜心俯嗅翰墨傳承的氣息，踱步感受唐王文化的厚重，似乎一草一木、一磚一瓦都在訴說(shuō)著這所鄉(xiāng)村小學(xué)的蝶變故事。記者走進(jìn)校園時(shí)正值課間活動(dòng)時(shí)間，不少學(xué)生比賽跑步，他們勇往直前、全力以赴……青史如鏡，鑒照崢嶸歲月，初心如炬，輝映前行之路，回眸歷史畫(huà)卷，興隆小學(xué)的發(fā)展恰似百米賽道上的運(yùn)動(dòng)員，以?shī)^進(jìn)書(shū)寫(xiě)著輝煌！

（一）師德與師能齊抓

“風(fēng)從地起，云自山出?！苯處熓橇⒔讨?、興教之源。要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵是建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。如何解決教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一系列問(wèn)題，學(xué)校探索出了一套獨(dú)特的培養(yǎng)方案。

發(fā)展是內(nèi)與外的結(jié)合。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的模式。每周五下午，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多種多樣，如集體備課、校本培訓(xùn)，周周如此，雷打不動(dòng)。各學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入研究、思考教學(xué)方式、方法，磨課、研課，有建議、有改進(jìn)，有摒棄、有突破，如何強(qiáng)化重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，如何有的放矢……教師在一次次的溝通交流中不斷收獲，不斷成長(zhǎng)。為了讓鄉(xiāng)村教師“走出去”，高長(zhǎng)悅積極聯(lián)系外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向上級(jí)教育部門(mén)爭(zhēng)取名額，利用寒暑假時(shí)間送教師外出學(xué)習(xí)、參觀?！爸挥凶尳處焸冏叱鋈ィ瑢W(xué)生才能走得更遠(yuǎn)?！备唛L(zhǎng)悅說(shuō)道。

（二）校園建設(shè)與管理并行

植根歷史厚土，順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，在學(xué)校管理與教學(xué)上，高長(zhǎng)悅精準(zhǔn)發(fā)力校園文化建設(shè)，依托鄒城地域文化，推出“五園”建設(shè)。

“校園文化是一種精神和氛圍，校園文化更是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是師生凝聚力的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的影響，這是現(xiàn)階段任何課程都無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化會(huì)滲透、持久地影響著學(xué)生人格的形成，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有深遠(yuǎn)的意義。我們就是要在安全校園、精致校園、幸福校園、特色校園、美麗校園五個(gè)層面上全方位立體化打造精美校園，給學(xué)生一個(gè)值得回憶的童年樂(lè)土?！备唛L(zhǎng)悅?cè)缡钦f(shuō)。在安全建設(shè)上，學(xué)生上下學(xué)安全、課間安全、學(xué)生飲食安全等各項(xiàng)安全制度落在實(shí)處；在精致校園建設(shè)上，環(huán)創(chuàng)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)師生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人有責(zé)；在幸福校園建設(shè)上，教師與學(xué)生共創(chuàng)好學(xué)風(fēng)、好教風(fēng)、好校風(fēng)；在書(shū)法特色校園建設(shè)上，學(xué)校自建校之日起就確立了“文化立校、特色辦學(xué)”的辦學(xué)方略，將書(shū)法教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，以書(shū)法為依托，努力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)如今，“書(shū)法”“甲骨文”“傳統(tǒng)文化”已經(jīng)成了學(xué)校的名片……學(xué)校發(fā)展的每一處、每一環(huán)，都凝結(jié)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心血，“五園”打造，是學(xué)校發(fā)展的階段性成果，更是高長(zhǎng)悅等領(lǐng)導(dǎo)班子成員的教育初心。

聚陽(yáng)才能生焰，攏指才能成拳。高長(zhǎng)悅來(lái)到學(xué)校后，利用日常時(shí)間對(duì)學(xué)校管理機(jī)制進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

在管理機(jī)制上，高長(zhǎng)悅擬定新制度，出臺(tái)新措施，秉承“專心教學(xué)，舒心工作”的原則，鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)校教職員工走出一條新路子。首先，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行分工調(diào)整，形成互導(dǎo)管理、互相監(jiān)督的制度。即在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭的前提下，每個(gè)級(jí)部選派中層領(lǐng)導(dǎo)每天深入一線，參與到各級(jí)部具體的管理、教學(xué)活動(dòng)中去；此外，創(chuàng)新專項(xiàng)管理制度，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的同時(shí)，各職能部門(mén)責(zé)任到人，職責(zé)明確，保障了學(xué)校教學(xué)工作有條不紊地運(yùn)行。高長(zhǎng)悅對(duì)記者說(shuō)：“良好的教學(xué)生態(tài)、人文管理便于調(diào)動(dòng)教師積極性，用制度論英雄，落實(shí)上講求公平公正，教師一律平等。”雖為一校之長(zhǎng)，但他仍然堅(jiān)持每周上9節(jié)課，從不缺席，也從不遲到。

二、因地制宜，因材施教

“我國(guó)地域遼闊，十里不同風(fēng)、百里不同俗，鄉(xiāng)村風(fēng)貌、鄉(xiāng)土文化各具特色，這決定了鄉(xiāng)村教育要多關(guān)注本土文化生態(tài)?！备唛L(zhǎng)悅意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

興隆小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段，生源多為周圍村落留守兒童，如何借力打力？如何讓村里娃走出去？當(dāng)初，擺在高長(zhǎng)悅面前的這一道道問(wèn)題曾讓這位看似樂(lè)觀的“孺子牛”徹夜難眠?！白鲂ｉL(zhǎng)就是做良心?！备唛L(zhǎng)悅的這句話讓記者印象深刻。

（一）多元評(píng)價(jià)塑造自信

為樹(shù)立、塑造鄉(xiāng)村學(xué)生自信心，興隆小學(xué)實(shí)行多元化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。每周每班評(píng)選表現(xiàn)較好學(xué)生，授予“每周之星”榮譽(yù)稱號(hào)，每周一升旗時(shí)，各班獲獎(jiǎng)人將在升旗儀式上亮相；教師要在班級(jí)每名學(xué)生身上挖掘一個(gè)亮點(diǎn)，達(dá)到“百花齊放，各吐芬芳”的效果。此外，班級(jí)內(nèi)還會(huì)評(píng)選“勤奮之星”“文明之星”“進(jìn)步之星”等，每學(xué)期結(jié)束后還會(huì)評(píng)選出“興隆之星”。據(jù)悉，學(xué)校根據(jù)特色化發(fā)展，還為學(xué)生設(shè)置了“永和之星”，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展書(shū)法特色，傳承文化經(jīng)典。據(jù)高長(zhǎng)悅介紹，此項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)學(xué)校已堅(jiān)持8年之久。

（二）翰墨書(shū)香植根沃土

新時(shí)代千帆競(jìng)發(fā)，新征程百舸爭(zhēng)流。興隆小學(xué)在闊步前行的同時(shí)，不忘傳統(tǒng)文化發(fā)展。作為“王羲之特色書(shū)法校園”，學(xué)校在開(kāi)展書(shū)法課程的同時(shí)，成立“唐王湖書(shū)法社團(tuán)”，同時(shí)結(jié)合課后延時(shí)服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)法底子，又解決了家長(zhǎng)接送難的問(wèn)題。此外，由高長(zhǎng)悅牽頭聯(lián)合鄒魯美術(shù)館開(kāi)辦了校外公益書(shū)法班，每周六上午3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，由學(xué)校教師無(wú)償為學(xué)生進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)。為展示學(xué)生書(shū)法成果，高長(zhǎng)悅提出“我為學(xué)校寫(xiě)校牌”活動(dòng)，由學(xué)生親自為學(xué)校書(shū)寫(xiě)校牌，讓學(xué)生為學(xué)校自豪，學(xué)校也為學(xué)生自豪。

（三）小菜園，大智慧

鄉(xiāng)土性是鄉(xiāng)村教育的文化底色。作為我國(guó)傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，廣大農(nóng)村地區(qū)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土手藝。高長(zhǎng)悅帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在教學(xué)樓后面開(kāi)墾出一片荒地，由教師帶著學(xué)生種植花草果木，在不同時(shí)節(jié)體驗(yàn)不一樣的豐收與喜悅。如通過(guò)師生種葫蘆、收葫蘆、繪葫蘆“三部曲”，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)豐收的喜悅，另一方面感受葫蘆彩繪藝術(shù)，以鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育，有效提高鄉(xiāng)村教育資源的供給質(zhì)量。

奮斗新時(shí)代，奮進(jìn)新征程。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“我們的國(guó)家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神”。學(xué)校的發(fā)展歷程亦是如此。近年來(lái)，學(xué)校先后獲得山東省書(shū)法教育特色學(xué)校、山東省王羲之書(shū)法特色校、山東省甲骨文特色校、山東省綠色學(xué)校、山東省“規(guī)范寫(xiě)字”小學(xué)聯(lián)系點(diǎn)、濟(jì)寧市規(guī)范化學(xué)校、濟(jì)寧市后勤管理示范校、濟(jì)寧市小學(xué)教育教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校、濟(jì)寧市法治教育示范基地、濟(jì)寧市教科研先進(jìn)單位、鄒城市文明學(xué)校、鄒城市工人先鋒號(hào)等榮譽(yù)稱號(hào)。

春風(fēng)駘蕩花千樹(shù)，杏壇育苗正當(dāng)時(shí)。進(jìn)入新時(shí)代，興隆小學(xué)正開(kāi)啟教育新征程。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)，深化教師教育領(lǐng)域研究和改革，做精做強(qiáng)教師教育，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是興隆小學(xué)前行的目標(biāo)。心中有師生，腳下就有動(dòng)力；心中有責(zé)任，肩上就有擔(dān)當(dāng)，這是高長(zhǎng)悅給記者留下的印象，也是高長(zhǎng)悅作為教育人給全社會(huì)最好的一張名片。凝心聚力，昂揚(yáng)奮進(jìn)，相信，在高長(zhǎng)悅的領(lǐng)導(dǎo)下，興隆小學(xué)勢(shì)必會(huì)書(shū)寫(xiě)出更加輝宏的教育篇章！