胡傳秀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新時期教育教學(xué)提倡“把每一個學(xué)生當(dāng)作一個獨(dú)立的個體看待”，因此小學(xué)班主任在班級管理中開展好德育滲透工作更為重要。如何更好地開展德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面展開探討。

一、落實(shí)愛心教育，打好班級管理工作基礎(chǔ)

小學(xué)生缺乏自律意識、自理能力，這無疑給班主任的班級管理工作帶來了極大的不便。在課堂教學(xué)過程中，教育問題的不可預(yù)見性、突發(fā)性更加頻繁，學(xué)生上課走神、不遵守紀(jì)律是常態(tài)，此外，由于部分家長對學(xué)生的溺愛心理過重，很容易側(cè)面加重部分學(xué)生的消極情緒。還有一些留守兒童情況更為復(fù)雜的，也是教育管理工作上需要重點(diǎn)解決的問題。其實(shí)大部分原因是學(xué)生在學(xué)校中找不到一個可以感受愛、感受溫暖的空間，怯懦、社恐的心理加重了他們的“逃離”心理。對班主任來說，如何愛學(xué)生、親近學(xué)生是一門藝術(shù)。面對學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況，班主任要努力展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德操守；對留守兒童，班主任要付出更多的愛，做他們的良師益友。愛每一個學(xué)生，無疑會給他們的內(nèi)心注入一束溫暖的陽光，學(xué)生愿意主動親近班主任，就會為班級教育管理工作更好地開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、樹立教育模范標(biāo)桿

作為與學(xué)生接觸最緊密的人群，班主任要想有效開展教育工作，更應(yīng)該以身作則，注重言行，循循善誘。筆者一直奉行“三雅”原則，每日嚴(yán)格要求自身，恪守言行教條。何謂“三雅”？一是行為儒雅，班主任在教育管理過程中要樹立一定的言行標(biāo)準(zhǔn)，如講課與交流聲音洪亮，全程以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行；講課過程中，切忌一切不文明行為；與學(xué)生交流過程中，平易近人，嚴(yán)慈可親。二是著裝素雅，班主任要力求服裝簡約得體，整潔得體，切忌奇裝異服，給學(xué)生正確的著裝引導(dǎo)。三是品位高雅，班主任在跟學(xué)生日常交流過程中，要時刻注重良好品位的引導(dǎo)，讓他們明白喜愛雖無好壞之分，卻有雅俗之別。班主任從自身做起，以“三雅”原則嚴(yán)格要求自身，樹立良好道德標(biāo)桿，多給學(xué)生正確、健康的價值引導(dǎo)，讓他們明確自己的任務(wù)和定位，學(xué)生自然也會以“三雅”的原則要求自己。

三、注重班干部評選

在挑選班干部時，班主任一定要細(xì)致考量。具體要考量以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生是否具備一定的號召力。班干部以服務(wù)班級團(tuán)體為主要任務(wù)，一個能親近學(xué)生，受學(xué)生喜愛的班干部，自然也是德高望重，能夠服眾的班干部；二是學(xué)生是否具有一定的特長。班干部是小型團(tuán)體活動中有特殊能力的人，如才思敏捷、動手能力優(yōu)秀、藝術(shù)天賦較高等，自然是一群能力出眾的人；三是學(xué)生是否有團(tuán)隊(duì)意識。班干部是為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，所以班干部有沒有責(zé)任心、有沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力自然也是需要重點(diǎn)考量的標(biāo)準(zhǔn)。在挑選出適合的人選后，就需要班主任精心培養(yǎng)，提升他們的班級服務(wù)意識和管理能力。班主任可以發(fā)揮班干部“領(lǐng)頭羊”的引導(dǎo)作用，讓他們自主完成一些集體活動或課外實(shí)踐活動，如調(diào)查走訪、街道服務(wù)等工作，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“以面帶面”。

四、制訂個人目標(biāo)，著眼學(xué)生的未來發(fā)展

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自我管理方面存在較大的差異。由于學(xué)生狀態(tài)的不同，他們在考試成績方面也有較大的差距。所以在教育管理學(xué)生過程中，班主任一定要遵循“因材施教”的原則，給不同層次的學(xué)生制訂不同層次的目標(biāo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的目標(biāo)追求，讓成績暫時不理想的學(xué)生也有能增強(qiáng)成就感的目標(biāo)。班主任可以通過收集學(xué)生近期的考試成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生情況逐個分析，擬定每位學(xué)生知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能明白現(xiàn)階段自己要干什么，避免學(xué)生盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，以此來增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。班主任也可引導(dǎo)學(xué)生擬定一個切實(shí)的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將這種動力充分落實(shí)到每一位學(xué)生身上，使每位學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就，感受到校園活動的快樂，才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。

綜上所述，德育滲透工作是小學(xué)班主任教育工作的重中之重，能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，自覺規(guī)范自身行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

（作者單位：濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué)）